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讨厌PD?尝试自愿驾驶

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克里斯塔·泰勒(Krista Taylor)的客座帖子。该帖子的早期版本最初出现在 天使与超级英雄.


 

教师专业发展素以贫穷而著称。

因此,通常这是一种自上而下的方法,与在教室中遇到的挑战脱节了。但是,如果老师控制了它并转过头来怎么办?如果老师们确定了他们需要如何成长和发展,并共同努力,该怎么办?

2013年,我的同事约什(Josh)和我开始讨论我们对教学的一些担忧。我们俩都优先考虑在教室中发展差异化实践。我们俩都对自己缺乏进步感到沮丧。我们开始尝试弄清楚如何使工作更轻松并获得更大的成功。

在我们的城市公立学校中,有70%的学生有资格获得免费午餐,我们的学生常常以低于年级的技能,欠佳的工作习惯和缺乏学术投入的方式来找我们。高期望与低技能的结合常常导致成绩不及格的学生。我们如何保持较高的学术严谨性,同时又能与学生(尤其是我们面临挑战的学生)见面?这不是大多数教室冲突的症结所在吗?

尽管我教7年级和8年级的学生,而乔什教11年级和12年级的学生,但我们意识到我们俩都一直在为解决这一难题而努力寻找解决方案,并且我们猜想我们中可能还会有更多人。我们以前无法单独做到这一点,但我们认为,在彼此以及可能对加入我们感兴趣的其他同事的支持下,我们可能会做得更好。

我们向杰克(我们的校长)提出了在我们的建筑中发起自愿性差异试验计划的想法,在讨论了一些细节之后,我们被允许在我们的教职员工中探讨这个主题,并得到我们区域员工的支持蒙特梭利教师教育计划。

我们首先发布了此公开邀请。

此外,我们亲自邀请了那些我们认为最能接受的人。有人问是否可以通过参加获得CEU(继续教育单元)。我们将此请求带回了杰克,杰克欣然同意安排。散列了其他一些详细信息-我们将如何在秋天重新发起对话,何时安排第一次会议以及该议程的样子。

因此,从一个偶然的讨论开始,一个试点项目诞生了。

就是这样,对吧?打开合作之门,群众将奔跑,找到最终答案,所有人与世界都将好起来。

好吧,不,不完全是。

该计划开始

我们的志愿者小组于年初开始开会,以确定我们想要共同完成的任务。最初我们只有十个人,但是在第一次会议之后,经过自我选择,我们只剩下了七个人。

最初,这少数参与者感到非常失望-成群的教师聚集在哪里改善他们的练习?那绝对是我所设想的。但是,事后看来,我坚信我们的小尺寸是我们成功的最关键因素之一。加入我们的飞行员纯粹是自愿的,这确保了只有愿意以积极和具有前瞻性的方式致力于这项工作的人才能加入我们的团队。那些不同意我们的人选择了退出。这意味着,尽管我们没有我期望的数字,但我们也没有我担心的,忠诚的,与世隔绝的参与者。

大量证据表明,改变制度实践的方法是从立即获得支持的人们开始。从他们的成功中,您将影响其他大多数人。这个前提被称为 创新扩散模型 并由埃弗里特·罗杰斯(Everett Rogers)于1962年提出。在“创新者”的倡导下,这一概念迅速传播到最终影响“早期多数”的“早期采用者”。在船上有人可以随身携带的情况下,才有必要解决电阻器或“大多数人和落后者”的问题。

创新扩散模型

因为我们的团队由创新者和早期采用者组成,所以我们可以自由地发展到我们认为对我们有用的东西。尽管我们都是同一座大楼的老师,但我们并没有定期进行紧密合作。因此,对我们的共同工作提出明确的期望很重要。我们在初次会议上建立的参数是:

我们很快发现我们已经做了很多事情。只是在9月的初次会议上说出差异化的意图就促使我们每个人都致力于在这一领域的实践。但是,我们也面临着许多值得注意的挑战,并且要开发我们希望在教室中看到的东西还有很长的路要走。

我们的挑战分为四个差异领域:评估,任务,指导和期望。通过这种方式看,我们很快意识到,我们是从产品(评估和作业)开始,而不是从学生(期望)开始,将马车摆在前面。

通过交谈,我们还认识到,与所有学生见面并继续前进使他们感到不舒服,即使那并不意味着他们最终没有达到年级水平。对于我们所有令人nose目结舌的,反对测试的虚张声势,我们对于倡导并非所有学生都在同一时间到达同一地方学习同一事物的想法感到非常紧张,并一味地相信这不会带来可怕的影响根据我们的标准化考试成绩。

彼此之间相互交流,确保我们保持适当的期望以及对所有学生的适当支持至关重要。在一起,我们能够实现我们一个人无法独自完成的工作。我们注意到了收益-即使是渐进式收益,我们也深入研究了最佳实践的模样,并且集体而言,我们更有勇气冒险。

在每个月我们庆祝成功的同时,我们也认真研究了挑战。

路上的颠簸

开学第一年中途,我们对成绩不及格的学生数量感到不满意。怎么会这样我们辛苦了!我们所有的努力怎么仍不足以支持学生?我们的学生还怎么没达到我们的期望?什么是适当的期望?我们怎么知道我们什么时候到达的?

幸运的是,我们的实习主任Barb Scholtz 蒙特梭利老师教育计划,在我们的反思实践中支持和挑战我们。当这个问题浮出水面时,她只是看着我们,并带着这个简单的问题,将我们重新委托给我们。她问,“嗯,他们在学习吗?”当我们自信地回答“是”时,她的回答是:“那么他们怎么会失败?”

听起来很简单,对吧?如果他们正在学习,如果他们正在进步,那就是我们所能要求的,对吧?但是基于标准的评分呢?内容掌握如何?必备技能呢?

教育中没有简单的事情。我们了解维果斯基的近端发展区,该区指出,学习发生的范围超出了学生独立完成的水平。我们知道在不增加难度的情况下隔离难度或专注于新技能。而且,也许最重要的是,我们认识我们的学生。我们作为专业人士以及每天与他们互动的人而知,我们对他们的期望以及将他们推向多远。因此,是的,如果他们正在学习,就不可能失败。但是他们太多了。我们做错了什么?

回到绘图板上,我们去尝试寻找答案。我们转向研究来指导我们。我们研究了分级政策的最佳实践,提高家庭作业完成率的策略以及学生自我评估工具的使用。

我们还邀请彼此进入我们的教室,进行所谓的“友好反馈观察”。我们彼此信任,作为值得信赖的专业人员,要求我们观察实践中的具体问题,并提供关键和支持性的反馈。这不仅提出了有针对性的改进建议,还使我们能够看到我们每个人真正做得很好,以及可以借鉴哪些技术来改进自己的教学。

我们一次又一次地调整和加强了教学实践。我们每个人的做法都有些不同。我们每个人都发现了入侵。我们谁都没有完全正确。但是我们所有人都取得了进步。

 

为什么自愿试点为我们工作

我肯定知道的是,由于我加入这个小组所做的承诺,我更加努力地推动自己。当我们开始时,差异化只是有时候在我的教室里发生,结果,这对我的学生来说有些不舒服。如今,绝大多数作业是有区别的,学生们对此表示期望并进行公开讨论。

这一转变花了三年时间,不仅仅是我的教室受到了我们试验小组工作的深刻影响。每个参与者的实践都发生了重大变化,并且在过去三年的整个过程中,我们一直在审查研究,实施转变,检查我们自己的数据,并一次又一次地重复此过程。

我们找到所有答案了吗?还没有。我们可能永远不会。但这不是重点。我们在差异化方面的工作已经增长很多。最初的试点小组中的我们已经实现了我们对差异化已成为常态的教室的最初愿景。当然,我们现在对自己有更大的希望和梦想。同时,我们的其他教师也效仿了我们的领导,并且在整个建筑的不同层面上都在实施差异化策略。

但更重要的是,通过我们的研究和讨论,我们正在相互挑战并改善我们的实践。而且,不仅如此,我们彼此支持,彼此帮助,实现梦想,激励我们的学生,并引导他们成长为全面发展,受过良好教育的成年人。

在学校中实施自愿试点

您也可以在建筑物中开始建立这种专业协作和成长的精神。我们的小组致力于增加差异化实践,但是任何专业问题都可以作为您的重点。

我们发现以下是使这样的程序有效的必要组成部分:

尽管传统的PD可能会继续,但您不必允许它来决定您的专业成长。考虑一下您想在课堂上做什么。在您的建筑物中寻找志同道合的教育工作者,并留出时间共同努力。深入挖掘。寻找可行的策略。试试看。反思哪些有效,哪些无效。并重复此过程。

这项工作导致强大,振奋和有益的职业发展。您所要做的就是确定要从事的工作,找到也要从事此工作的其他人,然后开始。 ♦

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10条留言

  1. 唐娜·奈里(Donna Neary) 说:

    这个主意很棒。感谢您一直为教师提供继续学习的新选择。

  2. 希瑟·比灵顿 说:

    喜欢这个帖子!一世’我是建筑扫盲教练去年,我为像这样的小组提供了便利,帮助他们围绕我们的高贫困学校的教师如何设计核心素养知识进行教学。该小组是由一群对教学设计有相同疑问的老师组成的。所有的老师都认为会议讨论和分享想法很有帮助。老师们赢得了参与的钟点时间。参与者之间的信任和融洽关系增加了。我向全体员工发送了会议笔记/想法,让其他人’在那里也可以受益。

  3. 蜜雪儿 说:

    很棒的主意!我真的很喜欢自愿的成分和训诫,以节省时间,并专注于执行而不是抱怨!我一定会分享这篇文章!

  4. 佩妮娜·巴里 说:

    I’我曾在有类似学生的学校中使用此模型–效果很好。我们将6张桌子分为能力空间,然后学生根据自己所在的位置走到房间周围,并在一段时间后最终到达想要的位置。 7年级的学生用颜色标记能力表并掌握他们的学习情况–他们以前从未信任过的东西。当助理校长在年底询问他们的最终成绩时,我们通过一年中收集的各种工作样本和视频片段向她展示了差异化的证据。试点小组中的每个人都有相同的愿景和使用相同的方法,因此保持一致性对于将这些学生转移到他们从未经历过的地方至关重要。如果您有合适的人选,请彻底推荐它!

  5. 海蒂·朗(Heidi Long) 说:

    我喜欢这个帖子。一世’d也喜欢听到关于差异化发现和实施的更多细节。

  6. 非常感谢您讲故事!我迫不及待想与管理员分享此内容。我是一位有天赋的老师/差异化教练,今年我们的重点之一是差异化。本文为我提供了许多在我自己的学校中实施的想法。再次感谢!

  7. 伊丽莎·怀恩格 说:

    谢谢Krista的这篇文章。我一直很支持老师选择自己的PD路径。但是,我对自愿驾驶感到满意的是,有人主动邀请其他教师加入一个对学习和发展其知识库和实践真正感兴趣的专业社区。这最终溢出了。一世’我见过它发生过。
    问候,
    伊丽莎

  8. 坎迪斯·弗莱彻 说:

    I’您和您的同事对自愿试点计划着迷了,并对您是否愿意分享任何材料和/或从中获得的反馈感到好奇吗?

    在温斯顿·蒙特梭利(Winton Montessori)执教CPS三年之后(在搬到北边/成为帕克·伍兹之前),我搬到了圣地亚哥,在这里以蒙特梭利宪章任教,现在又在另一份蒙特梭利公共宪章中担任行政职务。我正在寻找创新有效的方法,以使蒙台梭利教育者至少在专业发展领域具有自主权。您的工作似乎恰到好处。

    • 嗨Candace,
      这是多么小的世界!一世’m乐于分享材料;虽然我’我不太确定你是什么’重新寻找。对我而言,最关键的部分是该飞行员是教师驱动的,领导,协作和自愿的。我们在接下来的一年中重复了这一过程,可以选择四个主题,但是这些会议是在预定的PD时间举行的,因此对所有员工都是强制性的。我希望人们真的会加入—无论如何,这是他们所需要的时间,他们必须从四个选项中选择他们的重点主题,而这些选项是通过员工调查确定的。但是,老实说,它并不像纯自愿计划那样有效和支持。
      随时向我发送电子邮件至 [电子邮件  protected] 更详细地讲,我’乐于分享我的一切。
      另外,请查看我与校长AngelsAndSuperheroes.com撰写的博客—那里有许多有用的文章,这些文章以蒙台梭利精神撰写,并嵌入了基于研究的最佳实践。我们在帖子中链接了许多资源,这些资源可免费下载。我觉得你’在您自己和您的员工的档案中会找到很多有用的主题。如果您订阅’我们会将所有新帖子直接发送到您的收件箱。
      I’去年春天,我参加了在圣地亚哥举行的AMS会议时,嫉妒您的当前位置,并走了出来,想知道为什么地球上有人会烦恼住在其他地方!

  9. 香农·博格尔(Shannon Bogle) 说:

    我真的很喜欢这个博客!我始终鼓励学校从愿意的联盟开始。该博客非常适合与领导者和指导教练分享。谢谢!

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