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什么’去这里吗?如何与学生纠缠

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我很欣赏Sherri Spelic’多年来的工作,很高兴地欢迎她成为教育学崇拜的新贡献者。请务必查看她的个人博客, 听众以及她担任编辑的协作博客, 身份,教育和权力.


 

从前在体育馆里 我正忙于设置锥和记号笔,准备将其介绍给等待中的一年级学生的精彩游戏。他们变得喧闹而喧嚣。完成准备工作后,我要求他们再休息一分钟。他们退缩,保持沉默。我去问他们这个问题:

“男孩和女孩,你要我从所有这些噪音中了解什么?”

一位学生说:“我们想玩。”

另一个人说:“我们想玩得开心。”

“而且我阻止您这样做,对吗?”

几个头点了点头。

I remember the conversation so clearly because at the time the question was a new one for me. Rather than shut things down, it opened up a genuine conversation. My students told me exactly what they needed and wanted. 什么 we did after that was in direct response to their immediate needs. We experienced a brief but effective troubleshooting huddle—“Trouble Huddle” for short.

什么 is a Trouble Huddle?

有时,当我们处于教学之中时,即使我们正对着学生,我们也可能看不到学生的情况。有了精心设计的课程计划,技能准则,技术工具以及击败乐队的成长心态,我们经常可以在学生身后进行教学:交付内容,却错过了学习内容。

在我自己的基础体育课上,是我的学生们不断提醒我,内容(技能,模式,理解)本身并不是他们想要的。相反,他们是在这里玩得开心,与朋友在一起并学习在此过程中做一些事情。了解这一点有助于我更充分地了解我的学生,也可以利用他们的丰富见解和发现能力。我这样做的一种方法是遇到麻烦。

With a trouble huddle, I allow my best laid plans to veer off the rails, stop the activity, and ask “What’s going on here? 什么 seems to be the problem?” Some students are always quick to answer, usually to lay blame at a classmate’s feet. On occasion, I find that these moments 可以是很棒的教学机会。当学生就困难是什么以及如何克服困难发表看法时,我们为集体解决问题打开了大门。

样品杂乱无章

我的学生经常遇到 建立游戏团队的困难。我为这些小组提供了一些一般性的参数:它们需要统一编排,并尽可能均匀地编号,并且在技巧和热情方面要保持平衡。如果此过程花费一两分钟以上的时间,我经常打电话给他们,问:“出什么问题了?”

“团队不公平!”

“那支球队拥有所有优秀的足球运动员。”

我通常会扫描小组以寻找学生之间达成一致的迹象。

将问题转给引起关注的成员,我说:“似乎在组建更公平的团队方面遇到了什么?”这个问题很有用,因为它可以帮助学生寻找可见的障碍。

它只需要一两个勇敢的灵魂愿意分享他们的看法:“有些人只想和他们的朋友在一起。”

“那么,如何建立更公平的团队呢?”

学生的回答通常表明如何在组之间切换成员。通常,被认为是最弱的球员可能会被指示去一支球队或另一支球队。然后我可能会问,“____是否要求搬家?”

毫不奇怪,答案通常是“否”。

我可能会想起他们之前多次听到的座右铭:“在派别人去做不想做的事情之前,请自己走。那是负责任的。”

到这个时候,一些学生将不可避免地问我是否会简单地组队。 “当然,我可以组队,” I say, “但是你会学什么呢?”和“谁在玩游戏,您还是我?”

在对话过程中,并非所有学生都平等参与。躁动可以迅速蔓延。学生经常互相(大声地)提醒他们,他们的实际目标是玩游戏。解决具体问题的时间可能少于30秒;如果可能的话,我建议给它们计时。

然后游戏就可以开始了。

 

 

使它起作用

为了使这样的对话获得成功,我发现以下几点特别有用:

值得时间

麻烦杂物可能不是每天使用的,但在每个年级都可能出现。所有的学童都具有反思能力,当他们得到一个培育论坛的机会时,许多人会以他们的洞察力和敏感性使您惊讶。当我帮助指导讨论时,我将有一个独特的机会来为自己的行为建模,以使自己获得积极的小组成果。我会认真听讲,定期复述,邀请犹豫不决的演讲者,并欢迎学生提出问题。对于较年轻的学生,我可能会夸大其词地讨论我们正在讨论的行为,以帮助他们了解困难所在。那我们可能会笑一点。

在这个过程中,我学到了很多有关学生以及他们对事物的看法的知识。我们的故障排除对话提醒我们,除了活动本身之外,总会有更多活动在进行。在许多情况下,我可以举起一面镜子让班级成员查看他们的某些行为以及对其他成员的影响。在其他时候,我可以承认自己在加剧或减轻混乱中的作用。

麻烦的杂物会消耗时间,消耗一些额外的精力并抵制预先计划。做得好,但是,它们可以为学生和老师们打开学习的世界。 ♦

 

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15条留言

  1. 阿迪 说:

    我如何在课堂上的教学时间内使用这种策略?我的三年级生对所有老师(不仅是我)和同学非常不尊重和无礼,经常打断和完成任务(大多数都处于极低的水平,因此承受挫折感很低),论据和不守规矩。我是一年级的老师,没有导师,而一所失败的学校却没有得到零支持。有时我认为我的孩子从来没有谈论过事情,这就是为什么他们这么争论…缺乏尊重家庭支持也是一个大问题。我经常求助于权威方法(我是老师),因为我’m完全亏损。我希望我能看到这个模型。我非常需要帮助!

    • 雪莉·史派克(Sherri Spelic) 说:

      阿迪
      我听到你的痛苦,我很同情。您需要附近亲人的帮助,但这并没有’似乎即将到来。该工具假定师生之间以及学生之间相互尊重。我犹豫不决地发出建议,好像我对你的麻烦有答案。我不’t. It’s never too late or the wrong time to invest in relationship building, however. 什么 can you do tomorrow to build trust in your classroom?
      如果你’如果您已找到进入本网站的方式,那么您肯定在附近的地方寻求支持。一定要在这里检查与课堂管理和学生之间的同理心相关的资源。
      同样,我没有灵丹妙药,但是深度聆听是一个强大的工具。尽可能地对其建模,并在学生展示它们时在学生中称赞它。向他们询问自己,并准备不间断地倾听。也许从一对一的对话开始。一世’对不起,您的教学生涯听起来像是一个很不情愿的开始。不断寻求帮助。保持联系。

    • 说:

      ADI,我’我也是一年级的老师正如您所说,这里的学生也不尊重他人,因为他们来自家中,他们没有被教导尊重和同情他人。他们对老师也很无礼’令人失望。在教授内容和技能时,我们必须处理父母应关注的问题。所以’是一项双重任务。我想找一位导师,但是我没有’没有。我们需要知道真正有效的工作技巧。感谢本文。

    • 布列塔尼 说:

      阿迪
      这实际上是一种流行的行为管理策略的重要组成部分,该策略称为“恢复性实践。” I haven’我接受过《恢复性实践》的正式培训,但是我的一些同事都接受了培训,所以我’当我觉得有需要时,我一直在尝试对话圈子。这里’s the structure I’ve been using:
      1.说话
      2.审查非流通品。 (要保持开放的心态,只说出您需要说的话,这样每个人都可以有时间说话,没有名字,没有旁白或开玩笑。)
      3.第一个问题:垒球/容易。每个人都回答。 (如果孩子愿意,我确实允许他们通过。)
      4.重大问题:询问问题的根源。爆米花的答案。 (鼓励学生传递给其他避风港’t shared yet/much.)
      5.最后一个问题:高调结束– how can WE (not “I”)使它更好?爆米花或每个人的答案。

      (在深入研究时,我总是请他们许可,以记录他们对问题和解决方案的想法–当他们认识你时,他们会认真思考’re hearing them.)

      目的是促进讨论,​​让学生让其他人对其行为负责。

      例如,我在假期前两天举办了一次写作庆典,其中涉及小吃。似乎一有食物,手套就脱了。在我之前,学生们未经允许就塞满了他们的脸’d甚至把食物拿出来。七年级的男孩互相怂恿“pound”他们的罐装冰茶,使自己变成了令人作呕的甜点塔,他开始压缩并塞入他的嘴里。

      我吹了一个垫片。

      我从不对学生大喊大叫,但在这里,我试图为他们做点好事,他们表现得像一群忘恩负义的动物,而其他学生则礼貌地等待着他们。我把兄弟们男孩送到了队伍的后面,并威胁要把另一个学生送到院长那里。’的办公室。我围栏我讲课当他们默默收集美食时,我炖了。

      第二天,我们“circled up”进行课堂讨论。我让他们想起了不可谈判的规则,我们用了我的儿子’弹力球作为说话的片段。

      我从每个人都必须回答的垒球问题开始,“What’s one thing you’重新期待休假吗?”然后,我进入了讨论的真正核心,我们将回答“popcorn-style”(仅在/何时需要答案)。“我为什么昨天这么生气?”我问。学生能够立即确定行为。他们问完后,我问,“一起吃饭怎么会是一件好事?如果您有家人用餐,那么您从家里一起吃饭会得到什么呢?”他们谈论在一起度过时光,远离电视和电话,感觉很亲密。我问他们的家庭晚餐是否像昨天’的庆祝活动。答案很明显,“No.” So I asked, “为什么在学校有什么不同?”一名学生是前一天粗鲁的孩子的朋友,他的确做到了:“我认为有些人认为他们可以做任何想做的事,因为父母不在’t around.” He wouldn’不能与任何人进行眼神交流,但他有勇气说出来。最后,我以询问结束“您想再次庆祝吗?如果是这样,我们该怎么做才能使其变得更好?”

      坚持您的非流通品。有时候我的圈子不是’完美,有时讨论会偏离我的预期问题,但是我’我很好。他们负责讨论,我只是在讨论过程中以零容忍的态度执行规则。很少有学生在场边听,但是他们仍然在听。 --

      这不是’我的圈子,但在这里’它看起来像什么: //www.youtube.com/watch?v=qTr4v0eYigM

      祝好运!
      布列塔尼

  2. 希瑟·S 说:

    什么 do you do with an admin that will not allow you to veer off the lesson plans?

    • 雪莉·史派克(Sherri Spelic) 说:

      希瑟,你好
      好问题。在不了解您情况的细节的情况下,我认为可以向任何管理员提出这样的情况,即您正试图遇到麻烦的原因正是这样,因此您实际上可以继续上课计划。很少有行政政策考虑到每个老师在整个学期和整个学年中需要做出的数千个微观和宏观决定,以确保学生不仅学习,而且在整个过程中保持安全,受到照顾和支持。由于没有任何计划可以证明是愚蠢的或无法保证成功,因此对于打算充当指导性领导者的管理员来说,课程可能会出错并需要更正,这也就不足为奇了。通过这种方式,我认为您总是可以争吵,因为当课程计划没有达到预期的效果时,它就可以作为一种改善学生学习的方法。
      希望对您有所帮助。祝好运!

  3. 阿德里亚娜·莱莫斯 说:

    ADI

    我感觉到你了。

  4. 凯莉 说:

    评论员-我感到您很痛苦。我和您的处境相同,很希望看到这个模型。我尝试这样做,但通常孩子们会大声喊叫卑诗省,这是他们在家里所做的。这是我在充满挑战的学校里的第三年,我还没有弄清楚如何让学生受到尊重。

  5. ML 说:

    I’抱歉听到你的麻烦’有。第一年的教学很难。这篇帖子很棒,我强烈推荐课堂上的《爱与逻辑》一书。如果您想要我的电子邮件,请告诉我。

  6. 帕特里夏 说:

    我不得不回应你的呼求。令人震惊的是,您是一名没有指导者或支持的一年级老师。这就是为什么许多年轻教师选择退出该专业的原因。在我的州,根据法律,每位一年级的老师都必须有一位导师。检查您的州是否具有相同的授权。但是,那赢了’暂时无法帮助您。我也是三年级的老师,并敦促您寻找响应式课堂。他们的租户之一是对教室中的每个例程进行建模,建模,然后进行更多建模,包括如何相互对待。您几乎必须将时钟重新设置为第一天。这将是值得的时间和精力。祝你好运,挂在那里!

    • Fawzia Curley 说:

      响应式课堂书《学校的前六周》是在积极行为下建立社区的好方法。学生必须拥有社区允许和征服的内容的所有权。我确实需要耐心和时间,但是值得。查看这本书和“响应式课堂”网站。我教了五年级的内城区,至今已有26年的时间,我很喜欢。
      祝你好运,并检查出来。

  7. 珍妮佛·金格里奇(Jennifer Gingerich) 说:

    在体育课上,这种麻烦杂乱无章,可以采取常规课堂上的课堂会议的形式。这个概念使我的班级变成了一名新老师。我鼓励您阅读《课堂正面管教》一书,并在您的教室里开始定期的课堂会议,让学生学会表扬,赞赏和道歉,并让全班同学以富有成效的方式解决问题。您可以在线找到许多关于如何使用“课堂上的正面管教”方式召开课堂会议的建议。

  8. y 说:

    我希望有一个简单的打印方法,有时候我家里的电脑没有’轻松合作…any chance you’d添加打印文章功能?

    • 我为此有一个按钮,但是不得不禁用它,因为它干扰了网站的安全性。我们’正在努力!我最好的建议是突出显示文章,复制文本,然后将其粘贴到Google Doc或Word文档中。对不起,我不’现在没有更好的选择!

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