Deeper Class Discussions with the 全面质量认证 Method

听我对玛丽莎·汤普森（Marisa Thompson）的采访（成绩单）：

由...赞助 佩尔格莱德和3Doodler

So much of the learning we do comes from 文本s: 文章，教科书，小说和各种在线出版物。有时，这些文本的形式不太传统。实际上，我们对这个词的使用“text” has broadened over time to include things like films, images, 和 even diagrams. Regardless of what form they come in, 文本s make up the bulk of how our students experience learning.

但是很多时候，当我们给学生分配课文时，我们发现他们没有’不能很深入地体验他们。原因之一可能是我们没有’设置他们这样做。在许多基于文本的课程（英语，历史，科学）中，学习周期通常包括（1）消费一部分文本；（2）回答老师针对文本提出的问题；（3）几次测试部分已完成。

多年以来，高中英语老师 玛丽莎·汤普森（Marisa Thompson） 遵循相同的编程，并得到了典型的结果：有些学生做了必要的工作，但似乎从未特别对书本投入过。其他人则以不均匀的方式完成了问题，有时无法全部回答，有时则是从同行那里抄袭工作。当学生没有’做这项工作，他们接到了家庭和办公室的转介电话。

As this pattern repeated itself year after year, Thompson became more frustrated: The 文本s themselves were wonderful, but students weren’体验他们本应经历的方式。相反，他们与他们之间的互动较浅，需要做任何表面工作才能获得评分。

玛丽莎·汤普森（Marisa Thompson）

Finally, she started experimenting with a different approach, 和 the way she teaches 文本s now is completely different from the way she used to. Her current approach, which she calls 全面质量认证，类似于Socratic Seminar，在该课程中，学生主持给定文本的讨论，但有一些曲折。自实施这种新方法以来，汤普森（Thompson）看到她的学生阅读的内容比以往更多，而且比以往任何时候都更深入。他们正在课堂上进行关于书籍的大学对话，这是他们第一次对他们的书籍感到兴奋’re reading.

最重要的是，汤普森’这些课程的准备和评分工作几乎没有。

我喜欢这种方法的原因，以及为什么’我在这里分享它的地方是，我认为它可以应用于许多不同的领域，而不仅仅是小说研究。在任何需要学生阅读文本以进行学习的课程中，都可以实施类似的做法，我认为您’结果发现，您在课堂上的学习变得更加丰富。因此，当您阅读有关TQE的内容时，请考虑一下如何在内容区域中应用它。

问题

汤普森（Thompson）作为一名英语老师，发现她的学生以非常浅薄，注重成绩的方式来学习书籍。

“（我会）送学生回家，也许让他们从第一章开始，然后， 大家好，回家阅读第2章。回头再说，这是您的问题清单。您将进行阅读测验。 我意识到我并没有真正通过作业和测验来评估他们的阅读能力。我正在评估他们是否做了作业问题。”

这种方法不仅降低了学生正在阅读的书籍的价值，还导致了其他问题。“它使阅读似乎很麻烦，” Thomspon says. “我开始变得一团糟。一年，我有10个孩子互相抄袭。这个惊人的故事（每个人都应该阅读并喜欢和喜欢的美丽小说）变成了一个纪律问题。”

早期变化

汤普森知道某些事情必须改变，因此决定尝试仅根据学生的课堂参与是否表明他们已经阅读过这本书来对学生进行评分。

“I said, ‘看。我们将要读这本书，我们只是要读和谈论它。您不会有学习上的问题。您不会有任何阅读测验。但是我要知道你是否阅读。我会知道的。”

这些早期的讨论类似于苏格拉底研讨会，在那里学生提出了问题，汤普森也得到了广泛的观察。当学生以表明自己已经阅读过这本书的方式参加活动时，他们的名字将被划掉。 “And that was it,” Thompson says. “The standard says, 能够阅读和分析年级水平。 如果他们这样做，是的，请划掉他们的名字。继续。”

对于在讨论中得分低或’最初，汤普森（Thompson）乐于积极参与，因此提供了其他评估手段。“我说，嘿，如果我对您的分数不正确，那么我们需要提出一些替代方案：他们习惯于注释，在阅读时记下他们的想法，您可以向我展示。您可以坐下来一对一交谈，也可以参加考试。因此，如果您有十分之八的分数，而您‘不，我要十分之十’我在这本书上有多项选择题。”

汤普森大部分时间’在讨论中得到的最初分数非常准确。“我确实有很多学生获得B的评估，他们喜欢 不，我要A。大。他们参加了考试，然后变得很可爱，因为他们就像 是的，我没有’不能真正阅读所有内容。 因此，我的评估平均比他们通常在测试中获得的评估高出3％或4％。”

汤普森马上就开始看到学生的阅读方式发生了变化。“我有一些学生开始阅读比分配的还要多的书，而且他们提早完成了这本书，”她说。有些甚至在阅读。

随着时间的流逝，汤普森完善了自己的方法，在大型小组讨论之前增加了小组时间，提供了脚手架来帮助学生提出更好的问题，并安排学生的贡献，使最丰富的问题​​获得最多的讨论时间。

这些变化使话语水平提高了，汤普森有时觉得’的教学大学班。“And that’正是我告诉他们的：‘W我们刚刚做过的那是一门大学文学课程。那太精彩了。您可以进入大学课程并进行讨论。’您会看到他们喜欢它。”

The 全面质量认证 Method

这是汤普森现在逐步使用的方法：

1.学生在家完成作业分配

Usually, this will be a segment of a longer 文本, like a few chapters in a novel. Students who show up having not completed the reading are invited to finish up in the hall during small group discussion (step 2) to catch up. They are welcome to return to class for the discussion when they finish.

2.小​​组讨论（15分钟）

当他们上课时，学生们分成小组，在那里他们有15分钟的分享时间 思想，缠绵 问题和 顿悟 （TQE）关于阅读的信息。在年初，汤普森（Thompson）提供了词干来帮助学生生成这些词干（请参阅下文），鼓励他们从左侧的较简单想法转变为右侧的较复杂想法。

3. 全面质量认证s on the Board

在15分钟结束时，每个小组都需要从小组中选择排名前2的TQE，并将其写在板上。尽管这些旨在作为小组讨论的基础，但不一定按原样使用。

“如果他们在课堂上放了一些不合我们需要的高质量或发人深省的东西，我们将一起编辑40个人，” Thompson explains. “因此，这成为写作课程。”

Thompson also insists that when discussing a 文本, students use the author’的名字。讨论时 人与鼠，例如，她从让学生重复名字开始“Steinbeck” five times. “我爱伦尼和乔治。我爱兰尼” she told them. “但他完全是虚构的。因此，当您开始问类似的问题时，‘乔治为什么要这么做？’乔治不存在。 ” 

相反，她让学生练习提问，“Why did 斯坦贝克 乔治有这样做吗？” “W帽子主题是 斯坦贝克 试图通过让他的角色传达给我们其他人吗？”

“与角色无关，” she explains. “这与角色的动机无关，而是 作者的目的 为角色提供动力。”

在小组中，学生选择他们的前两名 思想，缠绵 问题， 要么 表皮 （TQE）
并将它们写在董事会上，进行大型讨论。

4. Class Discussion of 全面质量认证s

然后，汤普森使用板上编写的TQE主持了全班阅读讨论。这大约需要40分钟的上课时间-她的授课时间很长，因此’有很多时间可以挖掘。当班级积极学习小说时，他们将在每次班级会议上进行这些对话。

至于评分，汤普森只记录学生参加的时间，’s it. “我有一张带有他们小照片的图表，” she explains, “然后我将它们划掉。因此，我不必每天都给它们评分。我的学生莎莉一天可能参加了大量活动，第二天就跳过了。但是我基于标准的评分说她是 至少读和分析年级水平. 我不’无需每天为我的40个孩子中的每一个评分。”

“计划量为零，” Thompson adds. “我没有创建，没有复制，没有收集，没有’不需要浪费我的时间。我的准备是每天晚上睡前阅读。”

什么 Student-Centered Learning Looks Like

“W拥有所有这些非常伟大的格言，这些关于‘学生应该自己学习，’ 和 ‘Empower students,'” Thompson observes. “就像，那太好了，但是我们该怎么做呢？”

自从开始进行TQE流程以来，汤普森就已经看到了真正的以学生为中心的学习活动：学生负责讨论的内容，充分参与的能力已成为其完成作业的动力。

“The peer pressure of 每个人都在讨论这本书变得很酷。有想法，有意见。所以学生进来了，突然间，“等等，我读了那部分，我认为这是，”你知道吗？您想谈谈赋予学生权力吗？您刚刚将那个学生变成了课堂社区的一部分。” ♦

阅读玛丽莎·汤普森（Marisa Thompson）’s original blog 发布 about 全面质量认证s, 点击这里。要阅读更多她的作品，请访问她的博客，网址为 UnlimitedTeacher.com.