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您应该进行定时数学测试吗?

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定时测试针

 

一位在家上学的妈妈给儿子定时进行数学测试,但这些测试使他有些焦虑。她应该停下来吗?

定时数学测试有什么好处吗?接到电话后,我进行了一些研究,并从许多基础数学老师那里得到了意见,以了解定时数学测试是否是一种有指导意义的练习。 (简短的回答:并非如此。)

 


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本集中的资源

文章:

研究表明定时测试会引起数学焦虑全国数学教师委员会的Jo Boaler’ 教儿童数学,卷2014年4月20日,第20号

使用后向计时处理数学流利度,Heather LeBlanc,来自《万物上小学》,2013年10月

基于Web的Math Fluency游戏网站:

反射

求和狗

即将推出:

您Cubed (将于2015年推出):一个全新的网站,其重点是帮助数学老师学习最有效的数学教学方法。

 

 

停在附近。
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24条留言

  1. 砂锅14 说:

    好话题!我儿子正在读二年级,他们今年正在进行定时数学测试。他有动力在5分钟内完成比赛,所以他表现出色。
    我很高兴听到有关这些测试的研究和不同观点。我了解考试焦虑以及为什么要担心(在听说生理影响后更是如此)。我不’由于他们会引起焦虑,因此决定放弃他们不会有问题,但是我确实想知道两件事。首先,快速加,减,乘,除这些0-9数字的能力是一项重要技能。取消定时测试会对这有何影响?其次,如何使学生做好应对焦虑的准备?这个季节可能要进行定时数学测试,但是随着学生年龄的增长和成熟,他们将面临的更大问题可能会导致他们焦虑。尽管我希望儿子过得一帆风顺,但这是不切实际的愿望。我赢了’t be able to “do away with”某些事情(标准化测试,同伴压力,驾驶测试等)。
    所以对我来说,我想的问题是’定时数学测试该怎么办—但是我们如何应对学生面对的焦虑呢?

    • 哇。希望我对此有一个答复。我可以说的是,我同意学生确实需要技巧来应对焦虑,’不像焦虑症会很快消失。我认为,以下几点可以帮助您:(1)教给孩子说出我们所经历的情感的单词—帮助他们认识焦虑的时刻并命名,而不是被情绪所困扰。 (2)帮助他们确定适合自己的策略,无论是否适合 ’注意自己的呼吸,进行积极或镇定或基于现实的自言自语。 (3)给他们“practice runs”或情况 喜欢 产生焦虑的事物,没有后果。因此,对于一个在定时测试中感到压力的孩子,让他们做一个“pretend” test that’短得多,而是将重点放在他们之前,之中和之后的感受上,而不是关注他们是否得到了正确答案。

      关于开发快速数学事实,此播客中有一些建议,这些建议提供了开发数学流利性的替代方法,而无需使用传统的定时测试—即使将时间的重点从尝试在一定时间内完成到测量完成一系列问题所需的时间也可以减轻紧张感,同时仍能保持流利。如果你’如果无法收听,请单击成绩单的链接,然后即可阅读。

      感谢您抽出宝贵时间发表评论。如果任何有儿童心理学背景的人想对这里的焦虑有所了解,我想听听更多的观点!

  2. 本·刘易斯 说:

    我是一名高中数学老师,所以我有教学数学的经验,但没有小学数学的经验。我认为本文讨论的研究比用于提高流利程度的定时数学知识页面更适用于用于测试学生学习的形式化数学评估。

    我不’没有定时的正式评估(测试和测验),但是我认为对于小学生而言,正确,快速地了解他们的基本数学事实非常重要;它们是未来数学成功的基础。我认为向后计时和计算机游戏的想法是提高流利性的不错选择,但必须加以发展。

  3. 感谢您的简短回答,因为我的互联网有限,因此播客不是 ’现在对我来说是不可能的。 ðŸ™,

    我刚刚发现了您的博客,并期待对其进行探索。一世’m是一名前中学语言艺术老师,现为家庭教育妈妈,有4个学龄儿童。一世’我仍在努力寻找解决方案“best” way to educate.

  4. 金海克 说:

    我教四年级数学,并在每个星期五的第一个分级时段进行乘法乘法的定时测试。在我们的数学课程中,学生无法在不了解事实的情况下顺利通过第5-12章。他们能’找不到质数/合成数,数的因数,进行多位乘法或除法,找到等效分数,找到公分母,乘法分数,然后不停地进行,而不要先弄清基本事实。通常,他们不’甚至看不到知道自己事实的同伴之间的数学模式。因此,差距开始扩大,直到他们对数学事实流利为止。它’s是使数学有趣且容易理解的人的基本构建块。我在第一个评分期结束时停下来的原因是,我需要开始对这些学生进行干预。没有理由让他们感到不喜欢数学。明年,我将继续此过程,但也许会更改为更短的列表,将零数字从零开始加在一起,然后将三位数加到5,或类似的方法。这样我’d认为每个人都会感到成功,并有动力去适应和练习。我已经意识到患有考试焦虑的孩子通常会有焦虑的父母。每个人都应保持镇定并继续前进…以自己的步调,如果他们尽了最大的努力,那就不用担心那一周没有进球!这需要时间并且是发展性的。

    • 你好金,

      感谢分享— it’聆听直接处理数学流利程度不足的长期影响的老师的观点很有价值。我希望本文传达出培养学生流利度的重要性。根据我的’在学习本文并通过读者评论中了解到,传统的定时测试对某些学生而言效果很好,但对于那些焦虑不安影响其表现的学生,上述替代方法可能是解决方案。感谢您在第一个评分期后停止定时测试—您的流程对我来说很有意义。一世’我很想知道您对短名单的计划变更是如何进行的—回来更新我们,以便我们都可以学习!

      • 帕姆·罗斯 说:

        请参阅以下有关通过提高级别使其更像视频游戏的评论。我的A级有0-2个事实,B级有0-3个,依此类推。

  5. 马莱H 说:

    在我分享自己的个人经验之前,我将提供我是气质分类员和性格评估中认为是理性的东西的信息。我也很内向。我的MBTI类型是INTP。 VALS类型的创新者/成就者。克利夫顿的强项是智力,构想,战略,最大化和投入。像我这样的人往往喜欢概念化和逻辑化。我们许多人成为科学家和工程师。

    当我三年级的时候,我有一位老师会给我们定时乘法练习。我从来都不擅长于脑子里做数学或者快速地做数学,所以这让我非常焦虑。实际上,从那时起,我的数学焦虑持续存在,以至于我讨厌小学时期的数学,这表明了这一点。

    我在高中时就热爱科学,但是我在数学物理学上的学习并不十分成功,因为,好吧,自那次乘法练习以来,我一直都避开数学,我想我可能错过了一个重要的技能窗口收购。当我上大学的生物学专业时,我在化学和物理领域苦苦挣扎。我最终换了专业。

    我现在48岁,拥有餐厅和食品服务管理学士学位。

    这是我自己的高度传闻的说法。这可能取决于多种因素,包括孩子的气质。对我而言,定时数学证明是灾难性的,而我没有’甚至没有像ADD这样的学习问题。

    幸运的是,现在在学校有504个计划,因此,患有ADHD的我的女儿可以休息一下,有更多的时间来完成作业。结果,她有了很大的进步。当导师给他们计时时,即使是我们都知道可以解决的简单问题,她也关闭了,所以我坚持要立即废话。你最了解你的孩子。不要害怕坚决主张自己的特殊需求。

  6. 马莱H 说:

    …我在数学物理学上的学习还远远不够…

    +1可增加纠正任何愚蠢的自动纠正功能的能力。大声笑

  7. 帕姆·罗斯 说:

    我会说焦虑不是来自考试,而是来自管理考试的家长和考试方式。我对四年级学生进行了定时测试,并告诉他们这就像电子游戏一样,挑战他们升入下一个水平,并在他们进步时对他们感到兴奋,我将其视为挑战。当他们看到测试出来时,他们感到很兴奋。说真的老师创造的全部是态度和氛围。

  8. 瑞安 说:

    我同意有些学生在定时考试中特别是在数学方面会感到焦虑。据我了解,很多学生都以此为借口浪费时间。我是一名高中数学老师,我们正在尝试训练我们的学生参加ACT考试,这是一个定时考试。我认为,学生在考试数学部分的最大障碍是时间管理。通过不进行定时测试,我们没有为他们准备好明智而有效地利用他们的时间。我同意在教授任何学科的基础知识时不花时间,但是在某些时候,他们需要经历定时考试才能为中学和中学后教育做好准备。

  9. 托马斯·布雷 说:

    从什么时候开始焦虑症变成了这样一个邪恶的词?我的观点是,孩子们需要学习如何应对压力和焦虑,因为这将使他们为成年做好准备。它’对于我们的年轻人来说,期望他们或自己少做任何事情都是无益的。小时候,我想定时,想挑战自己,如果失败了,应该提醒我们,失败是生活的一部分,我们需要学习如何从失败中恢复过来。竞争,某些类型的压力,努力工作–所有这些都是必需的,是生活中非常重要的一部分。

    • 托马斯,听起来你就像我当学生一样–I thrived on that “good stress”和竞争。成为那种人会使人更难理解’就像对某些情况做出相反反应的人一样。

      我什么’从患有焦虑症的人那里了解到,它可能会使人衰弱。在定时数学测试的情况下,这种动态变化可以使孩子相信他们不擅长数学,而事实恰恰相反。这种信念反过来又可以成为一种自我实现的预言:学生实际上可以开始犯更多的错误并发现自己有智力障碍,或者他们可能越来越不愿意承担学习者成长所必需的风险。

      我同意压力和失败是生活的一部分,而在我们的孩子周围放一个泡沫不会’不一定能帮助他们应对这些事情。但是,我确实认为可能会有更好的准备方法。在现实生活中,何时必须在一定时间内完成一定数量的数学问题?那真的不是’这是对现实生活的反映,如果创造出这些条件将吸引一个可能强大的数学系学生,并使他们永远远离数学,那’这不是有效的策略。对于喜欢这种挑战的您和我这样的孩子,让他们接受吧,但是如果学生知道时机将使他们的技能真正下降,为什么不让他们进行不定时的测试,并通过一些测试来衡量他们的成长其他指标?

  10. 敏达 说:

    如果我必须列出讨厌小学的三大原因,那就是:
    1.留在我的大部分凹进处以完成工作表
    2.加速阅读
    3.疯狂的分钟数学

    I’我很高兴听到这些做法似乎都在失宠。希望我的孩子可以真正享受学校生活。我想了这么久,以至于我数学不好。但是当我开始学习代数和几何学时,我终于开始喜欢它并且表现很好。我继续获得了计算机科学学位(与实际的数学专业相比,数学课程的需求减少了大约3个)。我完全同意这些测试给孩子们关于数学实际上是错误的印象。我的一些在小学时在这些记忆练习中做得很好的同学很难适应实际上需要数学推理的数学课。

  11. 乔安娜·布朗 说:

    资源中的博客链接说我没有’无权查看。所以我做了一个谷歌搜索,发现了这个链接 //www.brainyapples.com/2015/01/13/improving-math-fluency-using-backward/

  12. 克里斯 说:

    我在多层教室里教书。我看到了定时数学测试或练习的困难。当他们不知道数学事实时,我还会看到他们在进行高级数学运算时遇到的困难。当分数,长除法,比率等仍在尝试使用我们教过的(太多)策略之一时,它们是如此困难。有时候,要教一个新的话题或过程就很困难,除非他们设法跳过计数以寻找公倍数。我不’不要给任何学生施加压力’在时钟之前完成,他们转圈并继续前进直到完成。他们在一个文件夹中自己跟踪它,我不知道’公开展示它,我每周与他们开会。我用它进行干预,并让父母知道在家做什么。我意识到这是一个时尚的话题,我当然可以尊重所有方面,但是对我来说,如果他们知道四年级和五年级的事实,会有所帮助。

  13. 杰西卡·劳森(Jessica Lawson) 说:

    最近,我一直在对5年级数学评估使用必须做/可以做的策略,该策略成功地减少了焦虑,帮助我的冲动者减慢了速度并减少了不准确性,还给了我更具竞争力的学生以挑战/紧迫感。我选择圈选‘must do’评估问题。所有学生必须在允许的时间内尝试这些问题。所有学生必须一直工作,并尝试尽可能多的‘may do’问题,因为他们还有时间。每个分数都是尝试问题的百分比,因此回答较少的问题不会受到任何惩罚,其他人也无需知道每个学生回答了多少个问题。这似乎比允许额外的时间更好。它’很难跟踪这些评估,而速度较慢的工人经常会错过其他东西,这并没有’帮助他们减轻压力!

  14. 斯韦特兰娜 说:

    嗨!一世’我是一名小学老师,我使用定时数学测试,但这始终取决于内容范围和问题类型。我发现当涉及简单计算,主题作为估计或简单的单词/图形/图像问题时–在您重视效率(快速正确地做到)的地方,定时测试才有意义,通常孩子们对此反应很好!他们希望每次都能做得更好,他们会制定更好的策略,或者对其他学生如何更快地计算(然后我们谈论这些策略)***感兴趣,因为我认为所有这些都很好地为他们服务。但是,如果在您认为思想,想法,数学推理,更优雅的策略/解决方案更加困难的事情上进行评估,那就像您在播客中提到的那样进行定时测试是错误的。值得一提的是,我没有将定时测试用作评分的一部分。
    ***家长可以做同样的事情,谈论自己的策略或类似的事情。

发表回覆 珍妮佛·冈萨雷斯(Jennifer Gonzalez)

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