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共享思维对的说唱不好。 2013年7月,当我开始撰写此博客时,我读了一个尖刻的文章,其中作者抨击了管理员’在教师会议中使用该策略。这件作品引起了很多关注,竖起了大拇指,但我感到有些愤慨。

因为我喜欢共享思维。它’与Red Bull上16岁的体操运动员一样灵活,随时可用。它’这是我向没有接受过教师培训但发现自己可以任教的人们解释的第一个策略。

但是,我确实认为 ’使用它的正确方法和错误方法。因此,为了庆祝共享思想对,即“可能的小策略”,并与该策略分享一些最佳实践,我将其作为我最新播客的重点。您可以收听,阅读成绩单或阅读总结了所有内容的信息图

 

 

如果您认为这有帮助,请坚持。
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27条留言

  1. 彩虹堪萨斯州 说:

    我喜欢共享对!我认为,当成年人声称不喜欢它时,是因为组长没有解释其价值。正如您在上面所解释的,老师(组长;管理员;校长;部门主席;“boss”)必须说明“思想对共享”过程的价值。连大人都必须“trained”像孩子一样合作!您可以’不要指望别人知道你的期望直到你’ve解释了它们。这就像在讲授材料之前进行测试然后抱怨每个人都失败一样。

  2. 因此,就在我发布此消息之前,我在Google上搜索了该策略,发现在教育周老师的David Ginsburg刚刚在两周前就同一件事做了一篇精彩的文章。他的文章包括一个我完全忘记在此处添加的提示,但对此感到非常强烈:’让学生写下自己的想法,然后再与伙伴分享,这非常有用。那会做到的 想写对共享。添加此步骤确实可以帮助学生在受到他人影响之前先处理自己的想法。 单击此处以阅读他的关于思想对分享的文章.

    • 威尔弗雷德·雷诺兹 说:

      詹妮弗(Jennifer),感谢您提供了一个很棒的网站和有趣的文章。
      Kagan合作学习设计了许多“structures”进行合作学习的方法非常有效,可以轻松地融入到每堂课中–无需特殊“cooperativelearning” lessons.
      你听说过吗?看看那里的网站–可以通过我们的朋友Google轻松找到…
      我的总部位于南非开普敦,并获得卡根(Kagan)的认可,可以在这里培训和指导学校的老师。 Kagan结构在南非学校中表现出色–如果他们可以在这里工作,那么他们可以在任何地方工作。
      感谢您提供的网站很棒,请继续努力。

      • 卡特里斯奎特 说:

        威尔弗雷德,
        Thanks so much for sharing Kagan 结构. This is a great resource for 合作学习 strategies.

  3. 北方之旅的特色是我们在课程中进行的教学活动。这里’我们的看法:两词反省&认为墨水对共享 http://www.learner.org/jnorth/tm/InstrucStrat36.html
    http://www.learner.org/jnorth/

  4. 雅亚·阿尼(Yahia Al-Ani) 说:

    女士,非常感谢您提供这些宝贵的信息,我将在下一节课中使用它们。他们可以从班级信息中受益,并从接收模式切换到发送模式,从而使学生受益。

  5. 说:

    谢谢!谢谢珍妮佛!一世’在您网站的新内容中,我推荐了一位同学。一世’第一次将自己的班级作为辅助课程进行授课,因此此信息必不可少。

  6. 我真的很同意这个想法!自主学习的一个很好的例子!

  7. 黛比 说:

    谢谢你的文章。我与k-12老师分享了这一策略,更重要的是,我在所有的PD课程中都使用了该策略。我很难走10到15分钟以上,而参与者没有转身和讲话,等等。我试图为我推荐的策略建模和练习。我赞成首先写下来的想法,或者至少给3-5秒(或更长时间)的等待时间。一个非常明智的校长带来了” wait time” to my attention.

  8. 我在图书馆上课时会用到它,因为我们与孩子们在一起的时间很有限,但是我们仍然想评估他们知道什么,他们在想什么,如何思考,并给每个人一个参与的机会。

  9. 谢谢珍妮佛。我创建于1978年的TPS是一种帮助学生教师生存的方法。它现在可能是美国和世界上某些国家/地区最常用的合作讨论技术。 Lynda Tredway给我发送了一个链接给您。我会保持联系您的治疗很好。坦率

  10. 斯图尔特·惠特尼 说:

    我与日本的EFL学生经常使用“思想写对共享”。它’这是语言学习者练习以意思为重点的输出的好策略。这使他们有时间处理语言并在纸上写下他们的想法,并在他们与不止一个伙伴和全班同学分享答案时提供宝贵的重复机会。爱它。

  11. 埃里卡·里德(Erica Reed) 说:

    思考,写作,结对,分享的另一个优点是可以增加不愿在课堂上讲话的学生的自信心。在有时间收集和表达他们的想法给他们的伴侣,并可能获得积极的反馈之后,他们向整个班级表达他们的想法要容易得多。他们不是’就像在教师主导的讨论中那样,应当场即刻产生答案。

    • 粘土乡绅 说:

      在配对学习阶段中,老师可以聆听并鼓励一个安静的孩子。“That’很好,吉利。当我们回到一起时,您介意与全班分享吗?”

  12. 凯尔·凯瑟琳(Kyle H Kesselring) 说:

    面对现实,老师常常在会议上表现最差。如果他们的学生像老师在会议上那样在课堂上表现,他们会失败。当我被要求做除以下以外的任何事情时,我大多数老师都会instantly吟一声“sit and get” in PD or meetings.

    回到T \ P \ S…回到我的主人’的程序,我发现了一种称为快速写日记的策略。通常,我将那些与思想配对共享型策略配对。

  13. 查亚 说:

    I’我是作为一个在课堂上经常表现不佳的学生讲话的。对于配对步骤,我认为最好的办法是系统地对学生进行分组(计数,旁边的人等)。这样,没有人会被遗弃,学生会通过与他们不会’t choose to talk to.

  14. 加勒特·普雷沃 说:

    我喜欢这样一个事实,那就是让孩子们谈论内容。我们必须让学生有时间去处理有意义的意思。这种策略的真正危险在于,一个人可以占用所有通话时间,而一个学生实际上可以躲藏。在每个学生有相等时间的情况下使用定时配对,以确保配对中的两个都参与。只有确保平等的参与,我们才能确保课堂公平。有些孩子在嬉戏,有些孩子躲在不平等。有些孩子会学习,有些孩子会躲藏。

  15. 罗谢尔·比格(Rochelle Biegger) 说:

    我知道这是一个较旧的播客,但仍然可以提供成绩单吗?我很难找到它。

    谢谢!!

  16. 苏珊娜(Suzanna Krutsch) 说:

    就在我教书的第一年(30年前)之前,我参加了一些Kagan合作学习培训。智友共享可能是我最大的收获。然后我们搬到北卡罗来纳州,这里的每个人似乎都认为’的思想对共享共享。它让我疯狂。分享出来?他们的意思是与小组分享,但是’只是不对。我没有很多口语化’介意甚至使用,但“共享”不是其中之一。

  17. 泰米·艾姆里克 说:

    如果您需要即时签入,则可以使用Think-Pair分享,这在年初可能会有些不舒服,因为他们没有’彼此不认识,但这将是他们彼此了解的好方法。我什至可以创建一项活动,在开学的第一周就采用这种策略,他们可以互相分享。

  18. 很棒!感谢分享。根据我的经验,该策略的成功取决于学生/接受者是否理解该策略’s value.

  19. 蒂娜·图兰(Tina Turan) 说:

    I’我是刚毕业的老师,我喜欢用“think, pair, share”。它会立即告诉我学生是否了解我’教书当我还是一名学生老师时,我确实运用了我们在大学中学到的许多策略。孩子们订婚了,即使现在我也很想念我一天将如何教自己的课程。现在我’我是TTOC,但有一天…

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