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教学数字原住民,第6-10章

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这是我们对马克·普伦斯基的第二次也是最后一次讨论’s book, 教授数字原住民:实现真正学习的合作伙伴。要阅读有关本书前半部分的更多信息,并在对话中添加自己的见解,请参见 教学数字原住民,第1-5章.

与第一期一样,我’我只写下一些关于我认为与每一章相关的事情的注释,以及评论或讨论的问题。请在下面的评论中添加您自己的想法— especially if you’ve已经尝试过这种方法,或者计划很快尝试一下!

 

第6章:在合作中使用技术

在第二章中,普伦斯基介绍了伙伴关系的名词/动词概念,其中“verbs”是秒速快3手机版在整个历史中在学校实践的技能—解释,分析,展示,测量— and “nouns”是他们用来发展和展示这些技能的工具。很久以前“nouns” were limited to pencils and paper. Now, as the 名词 grow exponentially, we need to be diligent in keeping our instructional focus on the 动词, constantly ensuring that students still practice those same vital skills. This chapter goes into more depth about how exactly we should handle the 名词.

建议是:(1)将技术视为 启动器,该工具可帮助秒速快3手机版更好地学习必要的内容和技能。 (2)善于解决访问问题— pair up students to share technology, work with your school to improve before- and after-school access, and so on. (3) 让 students use as much technology as 他们能 get their hands on to reach curricular goals; 不要将它们限制为您老师所熟悉和熟悉的工具。 (4)老师’的作用是让秒速快3手机版意识到’可以确保秒速快3手机版从事高质量的工作,并指出潜在的陷阱。我们的职责是不使用技术 对于 他们。

但是我们必须知道 某事. “重要的是,合作伙伴的老师必须知道存在哪些工具,了解每种工具可以做什么,并在学校中可以使用这些工具的范围内,向秒速快3手机版提供这些工具并鼓励他们使用。”(98)。对我来说,这使对老师的期望更加切合实际:不,我们不’必须完全精通技术才能让我们的秒速快3手机版在技术上做得很好,并且不,我们不应该为他们使用技术,但是我们需要对什么有一个相当扎实的理解’s out there, what it’的能力,以及秒速快3手机版如何使用它。换句话说,教师需要对技术基础设施有良好的认识。

这可能会吓到那些认为整个蜡球实在难以消化的人,但是第7章提供了一个方便的工具来帮助我们。在我们去那里之前,我有以下问题: How does a teacher actually manage all this? 什么 does a typical class period look like? 什么 is the recordkeeping like? I’我肯定会接受合作的想法,但是后勤仍然使我感到困惑。

 

第7章:理解名词或工具

本章是许多技术工具的简单目录— the “nouns” of partnering —秒速快3手机版可以用来学习和证明学习。此列表的两个功能使其特别有用。

首先,尽管特定的品牌名称出现在列表中(Kindle,Twitter,Skype等都有单独的条目),但其中大部分是由 类型 技术,使读者能够理解 分类 工具。通读本章是一门真正的教育,它有助于使技术荒野获得一些秩序。

Second, 对于 each noun listed, there is a list of 动词 that align well with it. For example, the section on Facebook lists 合作, 规划遵守道德规范 among the 动词 students can practice while using it. The section on Survey Creation Tools (like SurveyMonkey) lists 动词 like 分析,探索,验证实验中.

这一章让我激动。这也使我感到更加称职:对所有这些术语进行了如此清晰的解释,使其更易于理解,并且更加可行。我想我读完本章后唯一的问题是 你从哪里开始? 

 

Chapter 8: 让 Your Students Create

我们在这里鼓励我们的秒速快3手机版 创建 只要有可能。现在,我们不再需要定义和限制学习的最终产品,而是通过技术赋予的权利,让秒速快3手机版实际制作他们所需要的东西。’会在现实世界中找到 —网站和电子表格,视频和播客,模拟和视频游戏。

在规划此类创意工作时,我们应尽可能多地进行现实世界的创作,让秒速快3手机版有机会制作出可以被现实世界的观众看到的东西。我们还应该让他们参与世界对话,在校墙外与深深关心他们的内容的专家和非专业人士互动’重新合作。这种交互可以像留言板或评论流一样简单,也可以像Skype采访那样形式化。

提醒我们让秒速快3手机版选择自己的最终产品,并尽可能跟随他们的热情— especially the “slackers,”他们不太可能自然地从事这种工作。

尽管这个想法听起来很棒,但很多秒速快3手机版会喜欢这种工作,但我的问题归结为后勤。 老师该如何管理?日常情况如何?如果有些秒速快3手机版比其他秒速快3手机版提前完成项目怎么办?如果秒速快3手机版在创作上朝着截然不同的方向发展,那么老师等级的秒速快3手机版将如何保持一致?

 

第9章:通过实践和分享不断改进

这是我们看到的两个中的第一个“I”合作必不可少的条款: 迭代。良好的合作关系使我们将连续的产品视为迭代,而不是孤立地对待每个秒速快3手机版的项目或表现,— “redos” or next attempts —一套技能。目标是不断改进您上次所做的事情。

作为老师,我们被敦促在自己的工作中练习迭代,并让秒速快3手机版对此保持透明,以模仿这种态度:“Let’看到我第一次做得很好。然后,让’看我能否做得更好。”这将要求教师和秒速快3手机版认真思考,尤其是那些只希望您告诉他们该做什么以及如何获得好成绩的老师。

尽管本章理论性强于实践性,但我认为 ’对于发展合作心态至关重要。对于任何一位成功地在教学中使用更多技术的老师来说,他们必须放弃这样的想法,即第一次就可以完美运行。而且’将这种态度也传递给秒速快3手机版至关重要。在这一点上,我的问题仍然是相同的(而且我也可以想象它也来自秒速快3手机版)…所有这些如何转换为成绩?如果鼓励秒速快3手机版进行迭代,以便随着时间的推移不断进行改进,这是否意味着学期末的成绩比起初的成绩具有更大的权重?我们只是为了改进而评分吗? 尽管我不喜欢专注于成绩,但我知道在所有学校中这都是现实:管理人员,秒速快3手机版和家长都希望对秒速快3手机版的学习情况有一个清晰的衡量,到目前为止,我不知道’没看清楚’是在合作教室中完成的。

 

第10章:合作教学法中的评估

这里我们得到两个的第二个“I” words: 语气的。尽管形成性评估和总结性评估仍然存在,但合作教师需要采用更广泛的评估,以真正帮助秒速快3手机版成长。在这个更大的范围内 语气的 评估,根据您个人的最佳表现来衡量您的表现。除此之外,我们还应该使用更多的同伴评估,自我评估和真实评估,例如秒速快3手机版在YouTube上发布视频并等待世界做出反应之后的评估。

我们还鼓励我们使用他们已经掌握的工具评估秒速快3手机版。因此,与其给他们一个要求他们记住事实的测验,—在测试结束后不久最有可能消失的那种知识—我们应该扩展开放式考试的概念,使秒速快3手机版可以使用电话等设备来查找所需的信息。如果他们可以在现实生活中的30秒内查找它,为什么不应该’他们能够进行测试吗?我知道这会打扰一些人,而我’我认为可能会提出两个论点:(1) 记住某些事实或概念需要进行脑力劳动。 我同意这一点。秒速快3手机版不应该’不必使用计算器进行简单的乘法运算,因为他们从未学习过时间表。我认为这里的要点是允许开放设备执行在现实生活中设备可用且有用的各种任务。 (2) 什么 about cheating? Won’秒速快3手机版们只是发短信吗? I’我认为,如果可以通过文本形式的答案轻松进行评估,’可能不是一个很好的评估。有了更多需要更高层次思考的问题,秒速快3手机版可以以一种可以’不能通过文本轻松复制。

这都是好东西,而且与“scrapbook” of assessment in 通过设计理解。不过,到本章末尾,我对物流也有相同的疑问。我真的希望Prensky有解决这些问题的未来计划,向我们展示案例研究,从中我们可以看到合作教室在实际水平上的工作方式。 如果您正在阅读本文章,并且已经解决了其中的一些实际问题,请与我们分享!

 

那么你打算如何使用你的东西’从这本书中学到了什么? 由于合作关系是许多教师操作方式的一种转变,因此彻底改革您的方法的想法可能会瘫痪。那’这就是为什么我鼓励您采取一些小步骤,采取一个单元并为此增加更多的合作伙伴关系,并对秒速快3手机版透明地告知您’重新尝试。如果需要,当您这样做时,请回到这里告诉我们进展如何。然后,本着迭代的精神,再做一次。 ♦

______________________

查看今年夏天我们要进行的另一本书研究:威金斯和麦克蒂格’s 通过设计理解.

单击此处以阅读我们的“数字原住民教学”摘要,第1-5章。

 

7条留言

  1. 谢恩斯威夫特 说:

    我的评论Prensky第6-10章

    我仍然不明白老师应该如何知道今天和明天有什么可用,但是不知道如何使用它们。为了支持使用正确的工具,教师也应该使用它们。

    认为特别流利的老师可能会为他们使用技术…我已经建立了一个博客,但是秒速快3手机版之间相互交流意见。我不同意秒速快3手机版有效使用工具的说法。秒速快3手机版甚至将技术用于学校作业。文字过多,颜色选择不当,从互联网上剪切和粘贴而不是合成信息…。等等。他们需要建模,然后进行辅导。要求修订?什么时候建议?

    普伦斯基说的一些话….mmm…I find a bit 控告的.

    For some reason I made a notation that says a rubric that encompasses all the 动词 and take into account all of the 名词 needs to be 创建d 对于 use 对于 students if we are giving choice with the tools to use.

    关于真实的世界观众,我完全同意这一点。普伦斯基是不是建议老师为此寻求论坛,或者这也是秒速快3手机版的责任?

    严格…Expectations….Use of Creativity
    这是我学校建筑中最大的争论之一。
    “the kids can’t” or “they can’t handle” or “他们还没有准备好”
    向秒速快3手机版传达有关教师信仰的信息需要彻底改革…不只是改组/整形。

    允许秒速快3手机版创造自己的方式…这是对秒速快3手机版的现实准备吗’专上教育…即大学?事业?技术?军事?

    迭代是困难的部分(无论如何至少要保持一致且及时的迭代)

    向同事学习…建筑中的文化必须有利于共享。

    我将以匿名的方式将这些规则用于教师和秒速快3手机版的合作,作为谷歌文档,以查看我与秒速快3手机版的立场。我们将在八月进入第二学期,这是评估和发现弱点的好时机。

    • 嗨,谢恩,

      好的这里’老师知道的一个例子“of”工具,但不一定“how.”就我个人而言,Prezi就是其中之一。我确切地知道Prezi是什么以及它可以做什么(通常),并且我已经玩过它,但是我绝对还不够舒服,以至于我’d可以教秒速快3手机版如何使用它。但是,如果我有一个知道如何使用它或真的想尝试进行给定作业的秒速快3手机版,​​我会让他们这样做。对于第一种秒速快3手机版,我已经认识普雷兹,我会说,“学习如何做至少三件事’我们已经知道该怎么做,并准备在学期结束前为我们的班级提供10分钟的Prezi基础课程。”对于第二个想要尝试的人,我会说,“上网并开始寻找免费的Prezi教程。您可以教自己如何使用它。另外,那边的_________与Prezi很棒—和她一起坐下来,快速浏览一下。” I don’永远不必动手做。我也不要’真的不必知道事情如何运作“back stage”在Prezi。我要做的是为秒速快3手机版提供作业的大纲,该大纲概述演示文稿必须以清晰,有条理的方式提供信息,必须以吸引观众注意力并明确目的的方式向观众介绍主题,并且必须以美观的方式进行设计—我们将作为所有课程学习的概念“products.” Now here’事:如果我没有’从未见过或听过Prezi,’我有责任对它有基本的了解,但是我认为这可以在5分钟内与认识该工具的人一起完成。他们基本上可以对我说“It’有点像PowerPoint,只是您可以在屏幕上移动更多

      I’我很想知道您对普伦斯基的看法’s “accusatory”内容。你能举几个例子吗?

      再次感谢您的体贴参与和宝贵的时间’已将这两项研究都纳入了研究。

    • 嗨,谢恩,

      好的这里’s my understanding of how knowing OF a tool without actually knowing HOW to use it can work: For me, 某事 like Prezi would fall into this category. I know what Prezi is and have played around with it some, but if someone asked me to make a Prezi 对于 tomorrow, I would have to set aside a LOT of time. I certainly couldn’t help out a student who was using it. But if one of my students wanted to make a Prezi 对于 an assignment, I would say yes. If he already knew how to use Prezi, I would tell him, “Learn how to do three new things with it, document what you learned, and be prepared to give the class a 10-minute lesson on Prezi basics.” If he had never used it but wanted to try, I would say, “Get on YouTube and find some tutorials. Also, go talk to _________. She can give you a quick overview.” In either case, I don’t ever have to go near the Prezi environment. I don’t have to know what goes on “backstage” to 创建 the final product. 什么 I DO have to do is set expectations, to 创建 a rubric that outlines that the product must grab the viewer’s attention right away and make its purpose clear, organize information clearly and logically, be aesthetically pleasing…all concepts we will study as a class all year long, regardless of the product. The 动词.

      那么,如果我从未听说过Prezi,但我的秒速快3手机版仍然想使用它,该怎么办?有人坐下来约5分钟,向我展示Prezi,然后说:“这有点像PowerPoint,只是您的所有信息都收集在一个大图像中,并且您可以更加灵活地移动比起使用PowerPoint而言。”得到它了。如果没有人可以让我坐下来,我可以在网上寻找有关信息。

      I agree that students use tools ineffectively – you’re absolutely right that they make a lot of bad choices, and I think these are things we can teach them, again without necessarily knowing all the specific how-tos. For example, we can give lessons in basic design principles: We can examine brochures, websites, magazine ads, even TV commercials and talk about font choices, white space, etc. We can give lessons on synthesizing research vs. plagiarizing. Both of those lessons are in the 动词. They don’t require us to know a single piece of technology well.

      我想听听更多有关“指控”内容的信息-您能举几个例子吗?

      对于现实世界的观众,我不记得普伦斯基是否为寻找这些机会而对我们还是对秒速快3手机版负责。可能两者兼而有之-我们找到了一些机会,然后向秒速快3手机版展示了如何自己寻求更多机会。我们受益于生活经验,比我们的秒速快3手机版更广泛地了解“世界如何运转”。因此,尽管他们可能知道正在发生的地方不公,但我们可以帮助他们了解与地方政府成员联系是实现变革的一种方式。一旦尝试过一次,他们应该可以将这些知识转移到其他情况。

      对于允许秒速快3手机版创造“他们的方式”是否现实,我持保留态度。我认为这是一个灰色的区域,人们很容易误解,朝着任何方向走太远,这对职业发展并没有做好充分的准备。这就是为什么它真正有助于查看高质量的案例研究和示例的原因已经在做的人。这将有助于每个对合作感兴趣的人更清楚地了解教师期望与秒速快3手机版创造力之间的界限。

      再次感谢您为Shayne所做的两本书研究所做的体谅。有时我会想“如果一个人从中得到一些东西,那是值得的”,事实证明您是一个人!您今年夏天所学的知识将使您的秒速快3手机版和同事真正受益。请返回并分享更多信息,因为您今年将在学校中实施这些概念。

  2. 谢恩斯威夫特 说:

    嗨,詹妮弗,也许控诉有点强。当Prensky将无聊的秒速快3手机版的责任完全归咎于老师时,我确实发现自己的羽毛在uff动。我想认为还有其他促成因素,但意识到我可以控制自己的课程有多吸引人。

    我希望你 are having a good summer!

  3. 谢恩斯威夫特 说:

    我还想补充一点,我认为RoadTrip Nation网站是一个让秒速快3手机版开始识别他们的激情的好地方。
    他们还提供了“What’s Your Road?”自我指导的经验。秒速快3手机版进行自我评估,然后将他们链接到追求同样激情的人们的存档视频。我将以此为基准。

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