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5种大学教师可以提高他们的指导

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聆听我与Norman Eng的采访(成绩单):


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我一直被大学一级的事实所困扰, 学生支付了很多钱的地方 为他们的教育,那些教导的人几乎没有在教学方法中没有培训。高校在一个人的专业知识上占据了一份高溢价 他们的领域,但他们经常不需要教学经验或 教育学的正式准备。

这是个问题。因为主题领域的知识只有一半’S需要教好。尚未了解教学最基本的教学原则的教师注定要重复那些在他们面前的人的错误,以最干燥,最无效的方法提供内容,那么想知道为什么他们的学生更兴奋地学习。

诺曼恩,Ed.D.

诺曼恩 试图解决这个问题。用他的书, 教学学院:讲座,展示和吸引学生的终极指南,ENG显示学院教师和教授在教授大学生时如何成功。

这不是第一本书’是写在这个主题上。但诺曼工程有两个原因是独一无二的。

首先,他在他在大学课程教授之前是一个K-12老师,这给了他一个稳固的教育学背景。那’对自己的重大意义,可能足以填补大学教学的一本相当好的书。

关于ENG-HAR背景的第二件事作为营销主管 - 是真正使这本书不同的东西。 Eng已经花了很好的一部分职业生涯,研究了如何联系到人,如何传达一条消息,如何 引起一个高度分心的观众的注意力。 因此,当他在大学一级进行教学时,他看到营销原则如何适用于课堂。

教学大学,Eng融合了 教育学和营销洞察洞中的手册,帮助任何教学,甚至高中教学更有效的人。在我们的播客面试中,他分享了五个具体的策略学院教师可以用来大大改善他们的教学。

1.创建学生头像

“教师必须知道他们是谁,” Eng says. “And I don’t均值的基本信息 我的学生想要投入商业 or 我的学生想进入新闻。教师需要知道实际驱使他们的学生,对他们有什么事。”

指导员可以做到这一点是创建一个学生 头像, 一个条件 用于营销来描述一个虚构理想的客户,体现了一系列典型的公司特征’目标受众。作为老师的练习,帮助您将焦点缩小到单个学生。这一重点提高了你为该学生塑造了教学的能力,这最终会改善所有这些的体验。

在营销中,” Eng says, “当我们实际拥有产品时,我们会这样做,我们考虑谁是我们完美的目标受众。这个完美的目标受众不喜欢谈论一群人。它实际上是在谈论一个人。它实际上描述了观众的人口统计数据,如他们的性别,年龄以及他们的精神,更像是他们的态度和信仰。”

基于他对自己的学生人口了解的内容,ENG创造了这个 avatar:

贝蒂是一个20岁的拉丁,来自一家工作班级的家庭,他们向大学人与父母住在一起,兼职工作。她努力工作,但经常不堪重负,因为她每学期需要五个课程才能获得经济援助。她有一个较年轻的兄弟姐妹,而且关注通过新的,更难的教师认证和教师绩效评估。虽然她喜欢与孩子合作,但她不确定她是否可以通过各种学生的需求处理城市公立学校课堂教学的严谨性。

创建一个准确的化身,它’重要的是实际了解你的学生。如果你’在一个新的位置,问其他 教职员会员分享他们的见解。

你也应该,正如英格,问你的学生。“在课堂的第一天,特别是如果是我之前没有教过的新课程,我会问他们, 您想要摆脱此类或计划的最重要的事情是什么?你面对的一些障碍是什么?您希望所有教授都知道所有教授了解您的工作方式? 然后你拿走所有这些信息,你找到了模式。这就是你如何创建那个头像。”

一旦创建了化身,它应该指导大多数教学决策。“它会影响你的课程和课程的方式如何,” Eng says, “because you’重新提出问题,如, 如果我这样计划,她会了解我的课程吗? 或者 我可以使用哪些例子,以便她可以识别它?

2.使用帐篷卡记住名称

与学生建立支持关系对课堂的参与感到深远。帮助这个的一种方法是学习学生’ names. 但在高校,班级大小可以达到 数百人,这项任务似乎是不可能的。为了满足这一挑战,ENG建议使用双面帐篷卡。

“拿一个5×8索引卡,并将其折叠成两半,使其长,”Eng解释说。用这种方式折叠,它可以独立。“写学生的名字 卡的两侧 用标记,所以当学生是 说话,他们的帐篷在他们的桌子上,那个人背后的学生实际上可以看到他们的名字。”

显然,这些卡将通过名称帮助教师呼叫学生,但他们也应该用来帮助学生互相参与。在每个班级会议中,ENG提醒学生按名称提及他们的同学。虽然这可能感到强迫,但学生最终会互相学习’姓名,它将自然而然地对他们来说。

3.实施“Cold Calling” and “No Opt Out”

缺乏学生参与是 大学教师的共同投诉。为了解决这个问题,ENG使用Doug Lemov的两种策略’s book, 像冠军一样教:冷呼叫,没有选择退出。

冷呼叫,而不是仅在志愿者,教练的学生上致电“cold calls”学生随机,包括那些双手的人。“但是,当他们没有聚焦时,你就不能将这种技术有点捕捉学生,” Eng warns. “You can’t say, ‘哦,约翰,答案是什么?’只是因为你看到他在手机或其他什么。因为你这样做的那一刻,他们会怨恨你的。它必须真诚地完成。它必须让每个人都有机会发光。”

ENG补充说,除非教师使用它,否则这种方法无法工作 in every class. “If 你没有,学生可能觉得他们仍然可以逃避没有提升他们的手。”

第二次策略, 没有选择出来,当学生给予一个“I don’t know” response. “学生们接受培训,知道当我说的时候,‘I don’t know,’老师可能会打电话给别人,他们可以继续说‘I don’t know’而且永远不得不参加,”eng说。而不是让这种情况发生,“对另一名学生的问题构成,然后回到第一个学生,并要求他或她重复它或重新上响应。这让学生负责倾听。所以,如果你说,‘约翰,第二次世界大战的原因是什么?’ and John says, ‘I don’t know,’然后你去别人,让我们说Shana,并说,‘莎娜,你能帮助约翰吗?答案是什么?’然后她说,无论她的答案是什么,然后你回到约翰,你说,‘约翰,这是有意义的吗?你能重复夏纳说的吗?’ or ‘你能改写Shana说什么吗?或者我最喜欢的是,‘Can you add to that?’”

这两种策略都将最佳地工作 你已经与学生有良好的关系。“事实是我非常有意识地使用它,” Eng says. “我知道有某些学生有很多问题,可以置于现场并非常害羞…如果你不了解学生,那么(这些策略) 似乎只是你强调。”

4.部署QQC策略进行读数

学生不做必要的阅读? ENG解决了他所谓的事情 问题,报价和评论策略(QQC)。 “基本上,学生以非常简短的方式回应读数,只是通过麻烦他们对阅读的一个问题,这是一个引用的报价,他们从阅读中有趣,或者他们对他们阅读的特定部分的评论或反应。或者也许是所有三个。”

eng说,关键是要保持简短,所以你’没有为学生创造一个整个额外的任务,以便在阅读之上进行。

保持这种策略有效的另一个部分是让学生负责。“Follow up in class,” Eng says. “每一堂课。如果您可以预留可能在课程的最后15分钟或者开始15分钟的课程中,只需一个随机要求学生分享他们的问题,评论和报价,那么它将起作用。”

要在进一步的问责制方面,ENG也为此作品提供积分。但是每次都会收集QQCS,而且他有学生在一段时间内在一个文件中记录它们,然后收集两次学期的文档以获得成绩。

5.结束讲座

典型的大学课程从某种讲座开始,也许在此之后,将被邀请学生讨论或应用所教学的概念。如果教师翻转这个序列,从某种接触活动开始 然后跟进它 通过直接指导,学生将有信息的背景,并将更加订婚。

“现在在教育方面有如此多的研究,谈到了学生如何获得赢’否则了解某事,除非他们可以将它放在生命的背景下,”eng说。通过简单地开始课程,具有有意义的讨论,问题,挑战或活动,学生’思想将被突出为该指示。

这里’一个例子:关于哲学家的教学 John Locke和Jean-Jacques Rousseau及其对儿童发展的不同信念,ENG通过讲座的理论来开始课堂。“I didn’甚至抬起他们的名字,” he says. “相反,我问了学生,‘你们是怎么长大的?’我想用学科听到他们的经历,学校工作,你知道,他们的父母如何提出他们。这导致了关于育儿和教学的不同哲学的丰富讨论,反过来导致洛克和卢梭的讲座。”

这个例子给了我鹅颠簸。一世’m picturing Eng’S坐在数百名大学课程的学生,所有人都基本上开始了。他们出现了,期待 干燥的讲座,抓住他们的咖啡杯,希望他们能保持醒着,而且它们会遇到这个问题。完全出乎意料。暂时,世界的其他地方会完全掉走。

那’对特殊的大学教授得到了他们的学生。

它只是一些创造力,它’你可以在每一堂课中实现的东西。 Even if you’现在在一个学期的中间,即使你的课程历程是紧密计划的,这是一个可以立即开始使用的策略。

奖金:设计有意义的体验

在这五种策略之上分层是Eng’对大学教师的决定咨询,他说的是比特定技术更加思想。

“将你的角色少想到‘teacher’在传统的那个词,更像是有意义的体验的设计师。下次你’RE计划课程,想想您可以创建哪些经验,让学生了解内容。也许它是团体协作,也许是辩论,也许这是一个演示或视频甚至是实地考察。我们都试图涵盖课程,你永远不会有足够的时间。相反,专注于每一个班级创建有意义的体验,因为在思想中转移,我’米积极,将让你参与教师和教授的精英地位。 ” ♦

 


这些提示只是划伤了Norman Eng的表面,以帮助您提高您的指示。访问他的网站 Normaneng.org.和check out his book, 教学学院:讲座,展示和吸引学生的终极指南.


 

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40点评

  1. deb 说:

    这是伟大的,詹妮弗–谢谢你! #3是个好主意!

  2. Laurie Berry. 说:

    谢谢,谢谢,谢谢詹恩,了解大学教授需要更多培训教学方法和策略的重要性。我的全职演出是中学语言艺术,但我也在教育学院教授辅助。它让我疯狂地看到这么多善意的教授,充满了惊人的上下文知识,但没有如何有意义地联系他们的学生。我肯定会分享这篇文章!

  3. 莎莉摸索 说:

    感谢您分享这一点。作为一个很长一段时间的教育家和管理员,我发现我现在正在为大学教授Preservice早期扫盲课程,我使用我以前的策略,他们努力工作。我专注于四个c’学习:沟通,协作,创造力和批判性思维。这意味着我所教学的每一类等级都需要学生以小团体互相交流并分享出来。我通过使用扑克牌来促进这一点
    通过四个(或六个取决于类的大小),学生在进入课程时拿起。这每周创建随机组。一旦问题,文章,就会在小组中讨论它,我讨论了一个棍子,每个小组中的一个数字和这个数字的人分享了集团’调查结果。这在允许听到所有声音的同时内置责任。我更愿意让某人在呼叫中当场。我享受您的网站并欣赏您的文章和信息。
    仍然喜欢万寿菊文章,我有自己的万寿菊衬衫。

  4. 蒂娜·卡布松 说:

    谢谢你,谢谢你,谢谢你!我将在星期一使用几个这些战略与我的AP课。爱QQC战略 - 确保学生在我的作业没有大量的评分!这些都与高中相比,特别是AP课程!

  5. gaby correa 说:

    哦!像往常一样,我可以从这篇文章中使用这么多,无论是一名高中老师和作为部门的负责人!我猜#1是关键。知道你的学生是谁以及他们想要的,需要导致有意义的课程,这将使他们想要参加。我肯定打算与我的第11和12名语言和文学学生一起使用QQC,以及“No Opt Out” with, well…,大家!当学生说,我讨厌它“I don’t know”。总是觉得他们真正的说法是“I don’知道完美的答案让你开心” or ”我对自己的想法缺乏信心”. And so I worry…并试图找到一种教导他们的更好方法。

  6. 格伦达赖利 说:

    你’自从我以后沿着某些东西传递了’ve订阅,但这是我最喜欢的。谢谢!

  7. 脱德比 说:

    喜欢QQC !!教6年级,但所有这些都是超重! (“Super”抱歉,必须在每个形容词面前添加,对不起…)

  8. 我真的很感激这个播客。当我收到关于Eng博士的原始电子邮件时’我立刻下载了它!听证会博士Eng描述了他所做的事情,如何以及为什么,为我带来文本。当我想到的时候,我回忆道“starting”他在课堂前提到的一些活动,但不知道开始或意识到我需要一贯维持它!
    我已经订阅了他的电子邮件列表,并将继续在教学实践中进行调整。对此信息向您表示感谢!

  9. liz 说:

    哇!我想要那本书…你也许知道这本书在欧洲发表吗? -

  10. P:HIL. 说:

    I’我的背景是我的背景在过去30多年的背景下是公共关系,不一定教学。但是在过去的七年里,我’在Calvin College,我的雇主,公关和广告课上教了一堂课,我’ve教授它可能比我的pr背景大多数不同的方式。嘉’S的头像是我的个人角色。他的QQC是我的Haiku和反思(是的,我有学生总结一下Haiku的阅读!)。所以很高兴看到他推荐的,我’我已经做了一点。他的帐篷卡想法也很棒。一世’不好的名字,我喜欢他的想法是如何为教练和同学提供的。感谢您的高度适用,也是肯定的帖子!

  11. 在我作为大学生和研究生的经验中,教学被认为是许多教授的少数作业。那’■我决定教高中而不是大学的主要原因之一!这些是伟大的提示,但我最喜欢的是,这是学生的明显关心。

  12. 这很棒,我喜欢这个话题。我以前在教学前以前在销售和营销中,发现了我收到的演示和人际培训中的那么多使用。

    我目前正在阅读Carmine Gallo’s “Talk Like Ted”预订并将在我的网站发布我的评论。这本书是与本主题相关的金矿。

    这本书谈到了如何在商业,学术界,科学,政治,获得人们中的最佳方式’注意,让他们记住使用测试技术的东西。他们的观众挂钩了大脑扫描和各种工具来测试哪种技术最好。

    当然,老师可以从这个人中受益!这是我的61(越来越多)的技能和习惯,我希望我在教师培训中教授,以及为什么我将个人发展视为大约10x比专业发展更有价值。

    喜欢你的网站和你的主题!谢谢你。

  13. 梅丽莎谢弗 说:

    这篇文章与我完全共鸣,因为我现在教3个社区大学课程,其中2个我从未想过我’D必须在大学教学大纲中解决行为,但肯定希望我早些时候做过!我实际上刚刚完成了为什么K-12教育工作者是在社区学院教学的完美匹配。您目前正在接受客人博主吗?我注意到了你’在阅读您的网站时,ve列出了几个’D爱促进这个主题。

    • 嗨,梅丽莎!这是霍莉Burcham,客户体验经理。我在自己的辅助级别教授,但我有证明要教6-12级eLA。一世’和你在一起!
      请头前往我们的 联系我们 页面并向我们发送电子邮件,同样的问题;我们’LL继续谈话。谢谢!

  14. 丽莎J. 说:

    感谢您分享博士博士’s book! I’刚刚向我的机构提交了购买请求’S图书馆系统获取本书。

    此外,我喜欢制作桌子的实用技巧5″x8″ index card–I’D始终让学生折叠一张笔记本纸,这太软了!

  15. 阿曼达 说:

    我是最近在研究生级别转换为教学的专业人士。我真的不知道我在做什么,但我想让课堂体验有趣,而且不仅是我的学生,而且还为自己而感到有趣。我们正在使用黑板,我计划每周讨论问题,但我喜欢将QQC纳入黑板讨论论坛的想法,以获得所需的阅读。我还计划在课堂上的第一天传递索引卡,并询问学生对他们喜欢和不喜欢的问题,以便更好地了解他们的学习款式。

  16. 说:

    昨天听着书教学学院。我教第9至第12岁。这本书是如此有用。非常感谢Jennifer介绍了我!我已经尝试过QQC并彻底享受了这本书。像你一样,我想重新编写我的课程信息,同时使用他关于编写一个教学大纲的建议。

  17. 埃里克 说:

    詹恩伟大的帖子!我同意这是高等教育的重要问题。作为在K-12和后期设置中教授的人,我经历了许多高等教育教师,具有欠发达的教学技巧。我认为Norman Eng的五个提示为这些教练提供了一个精彩的起点,让学生与学生接触他们所知道的主题。

    他的提示让我想起了我在大学期间拥有的几个质量教授。 Mike Leckrone是大学行军乐队主任,不仅为他指导的令人惊叹的乐队而闻名,而且为了记住他的乐队成员的名字。我听说Leckrone甚至会知道每个人都在第一次试训之前试图前进的人的名字,在他甚至有机会见到他们之前。我不知道迈克·莱克仑用什么战略曾经记住他所有的学生的名字,但很明显,他估计他的学生个人地知道他的学生并投入努力。这对学生产生了很大的差异。

    在UW-Madison历史部门的另一教授史蒂夫斯特恩,将分为开胃菜,主菜和甜点部分的讲座。这遵循了在有效课程的一部分中预先,期间和发布活动的声音练习。开胃部分旨在兴起胃口,让学生对课程感到兴奋。甜点为他们提供了一个问题,以延长学习,快速形成性评估或其他一些最终思想。虽然课程的中间部分是一个标准讲座,但这些部门对学生参与作出了很大差异,并帮助创造了意义的体验博士博士谈论。

    作为最终的想法,也有些东西可以说是对你的主题有很多了解并为你的学生提供了很多知识。 Stanley Payne,是西班牙内战的知名学者,我幸运的是作为教授。如果他的纯粹的知识和专业知识不足以让你注意,这是害怕失踪他的幽默。不止一次,正如我坐在那里,我被其他学生带回了Payne博士所说的其他学生。这足以让我在下次仔细注意。所以使用幽默总是有帮助的。

    再次感谢帖子!

  18. 说:

    我实际上不同意冷酷的电话。我理解鼓励课堂参与,但有更好的方式吸引学生。冷呼叫是一个棘手的情况,因为教练使用他们的权力位置来强迫学生贡献。我认为它经常被视为一个良好的教练的特质,但对我来说,它创造了一种恐惧的氛围。当我还是学生时,当教练正在寻找学生回答他/她的问题时,我会得到心悸。如果我要打电话给学生,那么我在我看来我正在沟通,“I don’关心您的偏好是否要贡献。一世’LL使用我的力量来强迫你这样做。”

    • 林say. 说:

      我认为老师教学学生如何思考和感受冷呼叫。我告诉我的学生,我关心他们要说的话,我对他们的贡献的价值有信心,这就是我冷呼叫的原因。在他们有勇气分享他们的想法之前,有些人需要被问到。
      重要的是 - 文章说它不应该用作GOTCHA。这与收费摊位一致,而不是像速度陷阱这样的武器。
      我也与我的学生分享,每个人都需要问责制,以产生他们最好的工作 - 即使是我和冷的电话是每天提供这一支持的一种方式。

  19. 你好!长期读者,第一次评论者。我只是想说我欣赏这篇文章作为最近的研究生和HS Sped老师,拥有2.5年的课堂体验。我花了两个毕业的岁月“着名的天主教大学”大多数教授真正削减和干燥的地方。
    我将永远记住我所说的这位教授,因为她拒绝记住任何人’S整个学期的名称,宁愿使用眼神接触和指向指向我们的电话。我们是20岁的群组左右,学生或多或少总是坐在同一个斑点中,所以它真的煮沸了我的血液。特别是当她愿意全心全意地参加!“Students don’在他们认识你关心之前关心你所知道的!”所有年龄段的学生都是真的。

    最终,这让我感到怨恨她,因为我知道什么是好的教学看起来像是什么’它根本!在加方面,它为我确认了一些东西…我了解到,我从来没有想知道谁坐在课堂上。无论我有什么其他责任,无论他们在’regen ed或sped学生,我将永远希望学习我的学生是谁(现在,感谢您的360电子表格,它’很容易让我记录和记住!)

    我期待着读这本书,因为我渴望成为一个大学教授…我的意思是,一个有意义的体验的设计师!我真的很喜欢这个术语,可以从现在开始使用它。感谢您的博客,您的专业知识和您将其他观点和惊人的策略带给我们!

    • 非常感谢分享这一点,克里斯!我有很多伟大的教师长大,但那些不喜欢的老师’这么伟大的是我对孩子所做的事情更好的原因– I get it! Glad you’享受网站和詹恩’s resources; I’请务必让她知道。谢谢!

  20. 乔希布什 说:

    大学教授在这里。

    最近,我是我的大学的大学员工发展协调员,这意味着我被指控为我们的教师,员工和管理层策划,实施和协调培训。

    这些是一些伟大的提示。

    虽然我在员工开发的时候,我们实施了教学技能研讨会(ISW),该节目,在加拿大设计的程序来打击这一问题。

    ISW是基础,教学教师如何依靠计划和脚手架,以及分享像ENG的有效策略。

    想到我’D分享,以防有人正在寻找一个培训的好主意。

  21. 罗斯S. 说:

    谢谢你的詹妮弗!一世’在第2阶段层级的教学中花了13年,但我一直在考虑在社区学院的教学。这篇文章进一步鼓舞了我看着职业变化。我爱Eng先生’建议并将检查他的网站。谢谢你分享他的信息。保持伟大的工作,詹妮弗!

  22. 卡罗莱纳州奥蒂斯 说:

    谢谢你的这些有用的想法!

  23. 说:

    我已经教授社区学院近10年了。社区学院确实培养了他们的教师。事实上,他们提供了很多伟大的培训。

    我真的不同意他的头像的事情。学生都有各种形状尺寸和口味。创建头像将导致课程的1/3或1/2侧重于其他2/3或1/2的损害。最终作为一个社区学院教师,我必须从16岁的谁是一名双人入学生到70岁的人,因为他们想要尝试新的东西,他们都应该得到达成。所以我不同意作者。

    有许多技巧,许多策略,许多方法可以使用,我一直在使用他们中的大多数,因为我对我在社区大学的所有工作中都有良好的培训,所有这些都是免费提供的。从阅读学徒(非常令人惊叹),通过设计学习,以所谓的课堂翻转课堂,以积极的学习,服务学习,加入技术,我们在教学和学习的先锋方面受过训练。我们有一些我见过的最好的教师,很多同事都有博士教育和其他领域。

    我认为没有人可以从书中学习这些技术或短的五点列表。我需要参加一个好的研讨会,然后还有几个。他们可能不得不参加社区学院,因为这是最新和最具创造性的培训的地方。讲座Scmecture,我们应该远离“尽可能多的舞台上的圣人”。

    • 林say. 说:

      我听到你了。这听起来像你需要两个或更多的头像,而不是没有。您能否命名16和70岁的方式的约束,动机和疑虑,并使用该信息来创建有意义的学习体验适合/每种信息?在你的房间里有3个学生,也许是18-22的学生吗?我认为这是推动。

  24. 草本植物 说:

    当我听到这个时,我曾经震惊。因为我有很多关于在我的主人和博士计划中教学的指导。然后有人提醒我,我的节目在教育学院,我的纪律是心理学。所以,当然,这是我教育的一部分。

  25. 我发现我将成为今年6月底的辅助教授,并于8月开始。我发现这篇文章和播客通过在Twitter上找到Jennifer并向她咨询资源建议。我听了这一集两次,买了诺曼’书(在声音和打印版本上),并读取一次并听取它两次。

    我使用了提示1-4,并试图将每个三小时课程设计为有意义的体验。这一集/文章非常非常有帮助,让我至少有一个基础才能开始。我喜欢它!如果有的话,我还会喜欢发现大学教学师文吗?

    谢谢你重新发布这一点。一个伟大的提醒。

  26. deb mireetzky. 说:

    一个问题和一个评论。让学生可以在一个点上讨厌…您如何鼓励学生做一个Q和A C和一个Q(或奖励学生)而不疯狂保持得分?如果学生每周一直提供两个或多个回复,我可以看到一个条目授予2-3个点

    还…我有学生拍摄他们旁边的人的照片(无论如何他们都有手机),并将它们发送到我的电子邮件地址’姓名。这样,我得到了一个可视化的,我最终用相应的名称下载到文件中。下载图片需要一点时间,这样就会’T与大班级一起工作,但它加强了我的学生名称和面部的匹配。我向学生保证我不’T有FB或任何社交媒体(我不’t)和他们的照片将是保密的。和学生至少能够在课堂上的第一天见到别人。

    我想如果一个团队愿意,更大的群体可以将图片发布到课堂上的Google Drive。

    • 嗨Deb!一世’如果我使用QQC,我会说实话,我不’T需要学生做多个(意味着他们可以留下一个问题,评论或引用;并非所有三个甚至两个)。必须记录所有三个确实添加工作。另一种选择是让学生在Google Sheet上录制他们的QQC。这样,他们记录。对此有上游,以及潜在的缺点(他们有能力编辑纸张)。一世’m开放建议!

  27. 说:

    #5。在研讨会和课堂上,我更喜欢讲座或至少提到一般问题之前的领先/目标/主题。我个人无法在没有它的情况下有效地组织其余信息。所说,旋转或组合肯定是所有的学生。

    爱爱爱#3和#4。

  28. Cheryl Huff. 说:

    这是误导性的,因为大多数学院和大学在教育学的持续专业发展和在他们的中心教学中使用技术教学和学习(有时称为类似的东西)以及正在进行的研讨会,赛事等大学教师,如亚瑟·克克郎自1969年以来一直在研究和写作大学教学。Ken Bain在十年前也有贡献,最好的大学教师做了什么。我们的教学和学习中心在我们的棕色包俱乐部中使用了他的书,每周会议讨论他的想法。声称大学教授没有提供教育学的培训是谬谬的,也许只是为了推广这种情况地提供信息丰富的播客,也许只是为了参加英格的书?我们在运行讲习班的最大问题是一些教师的不愿意参加。这不是大学的失败。

  29. 诺曼恩 说:

    嗨谢丽尔,也许是’更准确地说教育训练是’要求教大学课程的K-12的方式。教师培训作为更多补充,因此,新教授(许多教师)进入课堂,知识或经历如何参与学生。幸运的人或那些有教学的人&学习中心可能在第一课程之前体验到工作坊或两次。哪个是’T与4年的正式K-12教育培训相同。那’s what I’m真的比较。在培训时’强制性,有些人会来,有些人赢得了’如你所说的,这使得t&l比它们的效果更低。是否应该有强制性的教学培训?可能是一个有趣的想法。巧克力和贝恩都做了很棒的东西,但他们不是每一个校园的正式专业发展或教师训练–由个人教师寻求他们的贝恩’工作。虽然更多的ihes做了&l中心,还有更多的东西’T或正在创建一个过程中。附属物怎么样?它们占大量的较高的教师,许多人在课程开始前一周(或几天)。他们’感冒了。 WHO’训练他们?我看到,听到,经常读到这些教练。 T.&L中心可能有关于特定日期的研讨会,辅助的需要等待–有时在他们获得培训之前几个月。当然,他们可以走进去获得一些帮助。也许。取决于t&l中心。我的观点对那里的事实较少’T教育训练–I’ll concede to that–更多关于那里的事实’在教授他们的第一课程之前,恭敬和积极的努力,为教师做好准备。对于许多人不愿意,有很多人简单地拒绝了’知道。这意味着t&l在该机构(或一般教学培训的概念)没有’t达到了临界质量或isn’足够强大的新老师也知道去–它在K-12中的方式。最终,教授的培训过程不是正式的,标准化或广泛的足以使一般陈述“大学教授有教学培训。”

  30. 信息性。谢谢你。我正在与大学生努力,现在在线,没有出席。我建议,只要他们生产所需的工作,就不需要在线上网。

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