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高校教师改善教学的5种方法

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听我对Norman Eng的采访(成绩单):


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我一直为大学时期的事实所困扰, 学生在那里花很多钱 对于他们的教育来说,从事教学的人们很少或根本没有关于教学方法的培训。高等学校高度重视一个人的专业知识 他们的专业领域,但他们通常不需要教学经验或 教育学的正式准备。

这是个问题。因为学科领域的知识只是知识的一半’需要很好地教书。尚未学习最基本的教学原理的老师注定要重蹈覆辙,因为他们会以最干燥,最无效的方法来提供教学内容,然后想知道为什么他们的学生对学习没有更多的兴趣。

诺曼·英(Norman Eng)编辑

诺曼·英(Norman Eng) 正在尝试解决此问题。用他的书, 教学学院:讲授,介绍和吸引学生的终极指南,英(Eng)向学院的讲师和教授展示了如何成功地教授大学生。

这不是第一本书’关于这个主题的文章。但是Norman Eng之所以与众不同,有两个原因。

First, he was a K-12 老师 before he taught at the college level, which gives him a solid background in pedagogy. 那’本身就具有重要意义,并且可能足以填补一本关于大学教学的相当不错的书。

关于Eng的第二件事-他担任营销主管的背景-真正使这本书与众不同。英格(Eng)在职业生涯中花费了大量时间来研究如何与人们接触,如何传达信息,如何 引起高度分心的观众的注意。 因此,当他进入大学任教时,他看到了营销原理如何应用于课堂。

教学学院,英式混合很好 pedagogy 和 marketing insights into a handbook that will help anyone who teaches college, 要么 even high school, teach more effectively. 在 our podcast interview, he shared five specific strategies college 老师s could use to dramatically improve their instruction.

1.创建学生头像

“讲师必须知道他们在教谁,” Eng says. “And 我不’这意味着像 我的学生想创业 or 我的学生想读新闻业。讲师需要了解真正推动学生发展的因素,对他们而言重要的因素。”

指导员做到这一点的一种方法是创建一个学生 头像, 一个条件 用于市场营销以描述虚构的理想客户,该客户体现了公司的典型特征’s target audience. Doing this exercise as a 老师 helps you narrow your focus to a single student. This focus boosts your ability to shape instruction for that student, 和 this ultimately improves the experience for all of them.

在行销方面” Eng says, “当我们实际拥有产品时,我们就会这样做,我们会考虑谁是我们的理想目标受众。这个完美的目标受众不喜欢谈论一群人。实际上是在谈论一个人。它实际上描述了观众的人口统计信息,例如性别,年龄和心理特征,更像是他们的态度和信仰。”

根据他对自己学生人数的了解,Eng创造了这个 avatar:

Betty is a 20-year-old Latina from a working class family who commutes to college, lives with her parents, 和 works part time. She works hard but is often overwhelmed, because she takes five classes per semester to qualify for financial aid. She has one younger sibling 和 is concerned with passing the new, harder 老师 certification 和 老师 performance assessments. Although she loves working with children, she’s not sure if she can handle the rigors of teaching in an urban public school classroom with its diverse student needs.

要创建一个准确的头像,它’真正了解学生很重要。如果你’重新换一个位置,问其他 教职工分享他们的见解。

您还应该像Eng一样,询问您的学生。“在上课的第一天,特别是如果这是我以前从未学过的新课程,我会问他们, 您想从此类或程序中脱颖而出的最重要的事情是什么?您面临哪些障碍?您希望所有教授对您的工作方式了解什么? 然后,您获取所有这些信息,然后找到模式。这就是您创建该头像的方式。”

创建该头像后,它将指导您的大多数教学决策。“这将影响您如何计划课程和课程,” Eng says, “because you’再问诸如 如果我这样计划,她会理解我的教训吗? 要么 我可以使用哪些示例,以便她可以识别?

2.使用帐篷卡记住名字

与学生建立支持性关系对他们的课堂参与有深远的影响。一种帮助实现这一目标的方法是学习学生’ names. 但是在大学和大学里,班级规模可以达到 数百人,这项任务似乎是不可能的。为了应对这一挑战,Eng建议使用双面帐篷卡。

“拿一张5×8索引卡,将其对折以使其长,”英解释。以这种方式折叠,它可以独立站立。“写出学生的名字 卡两边 用记号笔,这样当一个学生 说话,他们的帐篷在桌子上,那个人后面的学生实际上可以看到他们的名字。 ”

显然,这些卡片可以帮助讲师按姓名叫学生,但也应该用于帮助学生彼此互动。在每次班级会议中,Eng都提醒学生以姓名提及同学。尽管起初可能会觉得有点强迫,但学生最终还是会互相学习’的名字,这对他们来说自然而然。

3.实施“Cold Calling” 和 “No Opt Out”

缺乏学生参与是 高校教师之间的共同抱怨。为了解决这个问题,Eng使用了Doug Lemov的两种策略’s 书, 像冠军一样教: 冷拨电话 和 没有选择退出.

冷拨电话,而不是只招募志愿服务的学生,而是讲师“cold calls”随机的学生,包括那些双手放下的学生。“但是,当学生不专心时,您就无法使用这种技术来吸引他们,” Eng warns. “You can’t say, ‘哦,约翰,答案是什么?’只是因为您看到他在他的电话上或其他任何东西。因为当您这样做的那一刻,他们会为此而怨恨您。它必须真诚地完成。它必须给每个人一个闪耀的机会。”

Eng adds that this approach will not work unless 老师s use it in every class. “If 如果不是这样,学生们可能会觉得不举手仍然可以逃脱。”

第二种策略 没有选择退出,当学生给“I don’t know” response. “训练学生知道我说的时候,‘I don’t know,’老师可能会拜访其他人,他们可以继续说‘I don’t know’不必参加”英说。与其让这种情况发生,“向另一个学生提出相同的问题,然后再回到第一个学生,让他或她重复该问题或重新定义回答。这使学生有责任听。所以如果你说‘约翰,第一次世界大战的起因是什么?’ 和 John says, ‘I don’t know,’然后你去找别人,比如说莎娜,然后说,‘莎娜,你能帮忙约翰吗?答案是什么?’然后她说出她的回答是什么,然后你回到约翰那里,你说,‘约翰,这有意义吗?你能重复莎娜说的吗?’ 要么 ‘你能改写Shana的话吗?或我最喜欢的是‘Can you add to that?’”

如果以下两种方法都可以达到最佳效果 您已经与学生建立了良好的关系。“事实是,我对使用它非常有意识,” Eng says. “我知道有些学生在被当场和害羞时会遇到很多问题…如果您不认识学生,那么(这些策略) 看起来就像您在强加于人。”

4.部署QQC阅读策略

学生没有按要求阅读吗? Eng用他所谓的方式解决了这个问题 问题,报价和评论策略(QQC)。 “基本上,学生通过简短地记下他们对阅读的问题,他们从阅读中发现的有趣的引文,或者对阅读的特定部分的评论或反应来对阅读进行简短的回答。 。或所有这三个。”

恩格说,关键是保持简短,以便您’不要在阅读的基础上给学生做一个额外的任务。

保持该策略有效的另一部分是让学生负责。“Follow up in class,” Eng says. “每个班级。如果您可以预留课程的最后15分钟或课程的开始15分钟,只是随机地要求学生分享他们的问题,评论和报价,那么它将起作用。”

为了加强问责制,Eng还为这项工作提供了一些要点。但是他没有让学生每次都收集QQC,而是让学生在一段时间内将其记录在一个文档中,然后每学期两次为一个年级收集该文档。

5.结束演讲

A typical college class starts with some kind of lecture, 和 maybe after that, the students will be invited to discuss 要么 apply the concepts being taught. If 老师s flip this sequence, 开始 with some kind of engaging activity 和 然后跟进 在直接指导下,学生将有一个了解信息的环境,并且会更加投入。

“现在有很多教育研究在谈论学生如何赢得’除非他们能将其置于生活中,否则就无法理解” Eng says. By simply 开始 class with a meaningful discussion, question, challenge, 要么 activity, students’头脑会为指导做好准备。

这里’一个例子:在教授哲学家时 约翰·洛克(John Locke)和让·雅克·卢梭(Jean-Jacques Rousseau)以及他们对儿童发展的不同看法,英格(Eng)并非通过讲授他们的理论来开始上课。“I didn’甚至不愿透露他们的名字,” he says. “相反,我问我的学生,‘你们是怎么长大的?’我想听听他们在纪律方面的经历,在学校的工作,他们的父母如何抚养他们。这就引发了有关育儿和教学的不同哲学的丰富讨论,进而引发了关于洛克和卢梭的讲座。”

这个例子给我起了鸡皮bump。一世’m picturing Eng’的学生参加了数百门大学课程,而且基本上都以相同的方式开始。他们出现了,期待着 一次枯燥的演讲,握着他们的咖啡杯,希望他们能保持清醒,然后他们遇到了这个问题。完全出乎意料。暂时,世界其他地区将完全消失。

那’杰出的大学教授从学生那里得到的关注。

只需一点创意,’您可以在每门课程中实现一些目标。 Even if you’现在就在学期中,即使您的课程表安排得很紧,这也是您可以立即开始使用的一种策略。

奖励:有意义的设计经验

在这五种策略之上的是Eng’s final piece of advice to college 老师s, which he says is more of a shift in mindset than a specific technique.

“少把您的角色想像成‘teacher’从传统意义上来说,更像是一个有意义的体验的设计师。下次你’在重新计划课程时,请考虑一下您可以创造什么样的体验,使学生能够理解其中的内容。也许是小组合作,也许是辩论,也许是示范,录像甚至是实地考察。我们都在尝试涵盖课程,您将永远没有足够的时间来学习课程。而是专注于在每堂课上创造有意义的经历,因为这种思维方式的转变,我’肯定的说,这将使您处于教师和教授的精英地位。 ” ♦

 


这些技巧只是Norman Eng可以帮助您改善教学水平的表面知识。访问他的网站: normaneng.org和check out his book, 教学学院:讲授,介绍和吸引学生的终极指南.


 

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40条留言

  1. 德比 说:

    真棒,詹妮弗–谢谢! #3是个好主意!

  2. 劳里·贝瑞(Laurie Berry) 说:

    谢谢你,谢谢你,谢谢你,珍恩,意识到大学教授在教学方法和策略上需要接受更多培训的重要性。我的全职工作是中学语言艺术,但我也在教育学院任教兼职。看到这么多善良的教授,到处都是令人惊叹的上下文知识,却对如何有效地吸引他们的学生一无所知,这让我发疯。我一定会分享这个帖子!

  3. 莎莉·特劳布(Sally Traub) 说:

    感谢您分享这个。作为一个长期的基础教育者和管理者,我现在发现我正在为一所大学教授职前早期扫盲班,我使用了以前的策略,而且效果很好。我专注于四个C’学习的方式:沟通,协作,创造力和批判性思维。这意味着我教的每个班级都要求学生以小组形式互相交谈并分享。我通过使用编号为1的扑克牌来实现这一目的
    进入班级时,学生会选择四到五(或六班,具体取决于班级规模)。这每周都会创建随机组。一旦出现问题,无论文章内容是什么,都将在小组中进行讨论,然后我选择一个带有数字的棍子,然后在每个小组中具有该数字的人分享该小组’的发现。内置问责制,同时允许听到所有声音。我喜欢这样,而不是让某个人打来电话。我非常喜欢您的网站,并感谢您的文章和信息。
    仍然喜欢万寿菊的文章,我有我自己的万寿菊衬衫。

  4. 蒂娜·卡西邦(Tina Casibang) 说:

    谢谢你,谢谢你,谢谢你!周一,我将在我的AP课上使用其中的一些策略。喜欢QQC策略-确保学生在做作业时不会给我很大的评分!这些也确实与高中有关,尤其是AP课程!

  5. 加比·科雷亚(Gaby Correa) 说:

    哦!像往常一样,无论是作为中学老师还是系主任,我都可以在这篇文章中使用很多东西!我猜#1是关键。了解您的学生是谁,他们想要和需要什么将导致有意义的课程,这将使他们希望参与。我绝对打算与我的11年级和12年级语言文学专业的学生一起使用QQC,“No Opt Out” with, well…,大家好!当学生说我讨厌“I don’t know”。总是觉得他们真正在说的是“I don’ 不知道 the perfect answer that will make you happy” 要么 ”我对自己的想法缺乏信心”. And so I worry…并尝试找到一种更好的方法来教他们。

  6. 格兰达·赖利 说:

    您’自从我走了一些好东西’我已订阅,但这是我的最爱。谢谢!

  7. 戴比 说:

    爱QQC !!教六年级,但所有这些都非常重要! (“Super”不得不在六年级的每一个形容词前加上…)

  8. 我真的很感谢这个播客。当我收到您有关英博士的原始电子邮件时’我的书马上下载了!聆听Eng博士描述了他的工作,方式和原因,为我带来了文字。当我想到这一点时,我回想起“starting”他几年前在课堂上提到的一些活动,但不知道开始后要去哪里或意识到我需要持续坚持下去!
    我已经订阅了他的电子邮件列表,并将继续调整我的教学方式。对此信息向您表示感谢!

  9. 丽兹 说:

    哇!我要那本书…您也许知道这本书何时在欧洲出版? --

  10. 警:希尔 说:

    I’我有点像诺曼(Norman),因为我过去30多年的背景是公共关系,不一定要教书。但最近七年我’我曾在加尔文学院(Calvin College)教过一门课,我的雇主在公关和广告课上讲过,’由于我的PR背景,我所教的内容可能与大多数情况有所不同。 g’头像是我的角色。他的QQC是我的hai句和反思(是的,我让学生总结in句中的读数!)。所以很高兴看到他的建议,我’我已经做了一点。他的帐篷卡构想也很棒。一世’我的名字不好,我喜欢他的想法如何为指导老师和同学们服务。感谢您提出的高度适用的声明!

  11. 根据我作为大学生和研究生的经历,教学被认为是许多教授工作中最重要的部分。那’我决定上高中而不是大学的主要原因之一!这些都是很棒的技巧,但是我最喜欢的是学生的明显担忧。

  12. 这太棒了,我喜欢这个话题。在教学之前,我曾从事过销售和市场营销工作,并且在演讲和人际关系培训中发现了很多用处。

    我目前正在阅读胭脂红加洛’s “Talk Like Ted”本书,并将在我的网站上发布我对此的评论。这本书是与此主题相关的金矿。

    这本书讨论了商业,学术界,科学界,政治界的佼佼者如何吸引人’的注意力,并让他们使用经过测试的技术来记住事情。他们的观众迷上了脑部扫描和各种工具,以测试哪种技术是最好的。

    Of course 老师s could benefit greatly from this! This is 1 of my 61 (and growing) skills 和 habits I wish I were taught in 老师 training 和 why I view personal development as about 10x more valuable than professional development.

    热爱您的网站和主题!谢谢。

  13. 梅利莎·谢弗(Melissa Shaffer) 说:

    这篇文章引起了我的共鸣,因为我目前正在教3所社区大学课程,其中2项我从未想过’d必须解决大学教学大纲中的行为问题,但当然希望我早些做!实际上,我刚刚完成了一份草稿,说明了为什么K-12教育工作者是社区大学教学的理想之选。您目前正在接受访客博客吗?我注意到你’从阅读您的网站中列出了几个,而我’d喜欢为这个话题做贡献。

    • 嗨,梅利莎!这是客户体验经理Holly Burcham。我本人是兼职老师,但是我有资格教授6-12年级的ELA。一世’我和你在一起!
      请前往我们的 联系我们 页面并向我们发送与此问题相同的电子邮件;我们’那样继续对话。谢谢!

  14. 丽莎·J 说:

    感谢您分享Eng博士’s book! I’刚刚向我的机构提交了购买请求’的图书馆系统来购买这本书。

    另外,我喜欢实用的技巧,用5个帐篷制作帐篷″x8″ index card–I’d总是让学生们折叠一张笔记本纸,太松散了!

  15. 阿曼达 说:

    我是一位专业人士,最近转而攻读研究生课程。我真的不知道自己在做什么,但是我想让课堂体验变得有趣,不仅让我的学生,而且也吸引我自己!我们正在使用Blackboard,我计划每周做一次讨论问题,但是我喜欢将QQC纳入Blackboard讨论论坛以进行必读的想法。我还计划在上课的第一天分发索引卡,并询问学生有关自己的好恶的具体问题,以更好地了解他们的学习方式。

  16. 林恩 说:

    昨天听了《教学学院》这本书。我教9年级到12年级。这本书非常有用。非常感谢Jennifer向我介绍了它!!我已经尝试过QQC,并且非常喜欢这本书。像您一样,我想利用他关于编写课程提纲的建议来重新编写12年级的课程信息。

  17. 埃里克 说:

    Great post Jenn! I agree that this is an important issue in higher education. As someone who has taught both in the K-12 和 postsecondary settings, I have experienced many higher education instructors with underdeveloped teaching skills. I think that 诺曼·英(Norman Eng)’s five tips provide a wonderful 开始 point for these instructors to engage students with the subject matter they know so well.

    His tips reminded me of several quality professors I had 要么 knew about during college. Mike Leckrone, the university marching band director, is not only famed for the amazing bands he’s directed, but also for remembering his band members’ names. I have heard that Leckrone would even know the names of everyone trying out for the marching band ahead of the first tryout, before he’d even had a chance to meet them. 我不’t know what strategy Mike Leckrone used to memorize all his students’ names, but it is evident that he valued knowing his students personally 和 put in the effort to do so. And this made a big difference for students.

    威斯康星大学麦迪逊分校历史系的另一位教授史蒂夫·斯特恩(Steve Stern)将把他的演讲分为开胃菜,主菜和甜点部分。这遵循了在有效课程中进行课前,课中和课后活动的良好做法。开胃菜的目的是激发食欲,并使学生对这堂课感到兴奋。甜点为他们提供了扩展学习的问题,快速的形成性评估或其他一些最终的想法。虽然该课程的中间部分是标准讲座,但这些部门对学生的参与有很大的影响,并有助于创造Eng博士正在谈论的有意义的经历。

    归根结底,还有一些要说的,就是对您的主题有很多了解,并使您的学生惊讶。斯坦利·佩恩(Stanley Payne)是西班牙内战的著名学者,我很幸运能当教授。如果他的知识和专长不足以引起您的注意,那就是担心自己会有些幽默。当我坐在那里打do睡时,我不止一次地被其他学生嘲笑佩恩博士所说的话,使我重获新生。这足以激励我下次更加注意。因此,幽默的使用总是有帮助的。

    再次感谢您的帖子!

  18. 纳特 说:

    我实际上不同意这个冷酷的电话。我知道这鼓励课堂参与,但是有更好的方法吸引学生。冷讲电话是一个棘手的情况,因为讲师会利用自己的权力地位强迫学生做出贡献。我认为这通常被视为好老师的特质,但对我而言,它营造了一种恐惧的氛围。当我还是学生的时候,当教练正在寻找学生回答他/她的问题时,我会感到心。如果我要请一位学生,在我看来,我正在交流,“I don’无论您是否愿意捐款,都不必担心您的偏好。一世’反正会用我的力量强迫你这样做。”

    • 林赛 说:

      I think the 老师 teaches students how to think 和 feel about cold calling. I told my students that I care what they have to say, 和 I have faith in the value of their contributions, 和 that’s why I cold call. Some people just need to be asked before they have the courage to share their thoughts.
      重要提示-文章指出不应将其用作陷阱。就像收费站一样,而不是像陷阱一样的武器。
      我还与我的学生们分享,每个人(甚至我)都需要问责制才能表现出自己最好的成绩,而冷遇是每天提供这种支持的一种方式。

  19. Hi! Long time reader, first time commenter. I just want to say I appreciate this post as a recent graduate student 和 HS sped 老师 with 2.5 years of classroom experience. I spent two graduate years at a “著名的天主教大学”那里的大多数教授都是真正的干部。
    我永远会记得我曾经的一位教授,因为她拒绝记住任何人’整个学期的名字,更喜欢用眼神交流和手指指责我们。我们是一个大约20名学生的队列,他们或多或少总是坐在同一地点,这真的使我沸腾了。特别是当她希望我们全心全意参加时!“Students don’不在乎您知道什么,直到他们知道您在乎!”适合所有年龄段的学生。

    最终,这让我很讨厌她,因为我知道好的教学可能是什么样子,那不是’一点都没有!从好的方面来说,它为我确定了一些东西…我了解到,我永远也不想知道谁坐在我的教室里。不管我有什么其他责任,无论他们是否’再生或快活的学生,我将一直想了解我的学生是谁(现在,借助您的360电子表格,它’对我来说很容易记录和记住!)

    当我渴望有一天成为一名大学教授时,我期待着读这本书。…我的意思是,一个有意义的经验的设计师!我真的很喜欢这个术语,并且从现在开始可能会使用它。感谢您的博客,专业知识以及将其他观点和出色策略带给我们的能力!

    • Thanks so much for sharing this, 克里斯! I had a lot of great 老师s growing up, but the ones that weren’我为什么要在为孩子们做的事情上做的更好,这背后有很多重要的原因– I get it! Glad you’重新享受该网站和詹恩’s resources; I’一定要让她知道。谢谢!

  20. 乔什·布雷斯(Josh Breese) 说:

    大学教授在这里。

    最近,我是我学院的学院员工发展协调员,这意味着我负责为我们的教职员工,管理人员和管理人员计划,实施和协调培训。

    这些是一些很棒的技巧。

    在工作人员开发期间,我们实施了教学技能研讨会(ISW),这是在加拿大设计的旨在解决这一问题的程序。

    ISW是基础课程,教授教师如何进行课程计划和脚手架,以及分享有效的策略,例如Eng。

    只是以为我’d分享,以防有人寻找培训的好主意。

  21. 玫瑰S. 说:

    詹妮弗,感谢您发布此信息!一世’我已经花了13年的时间在2-6年级的教学,但是我一直在考虑在社区大学的教学。本文进一步激发了我对职业转变的看法。我爱英格先生’的建议,并会检查他的网站。感谢您分享他的信息。继续努力,詹妮弗!

  22. 卡罗来纳州奥尔蒂斯 说:

    谢谢您提供这些有用的想法!!!

  23. 说:

    我在社区学院任教已近10年了。社区大学确实培训他们的老师。实际上,他们提供了很多很棒的培训。

    我真的不同意他的头像。学生有各种形状和大小的口味。创建头像将导致专注于班级的1/3或1/2,而损害其他2/3或1/2。最终,作为社区学院的讲师,我必须向班上的每个人讲话,从16岁的双重入学学生到70岁的在那里,因为他们想尝试新事物,他们都应该得到帮助。所以我不同意作者。

    有很多技巧,许多策略,许多可用方法,而我之所以一直在使用它们,是因为我在社区学院所从事的所有工作中都接受了良好的培训,所有这些都是免费提供的。从阅读学徒制(到惊人的学徒制),到“设计学习”,到所谓的“翻转教室”,到基于活动和基于项目的学习,再到服务学习,再到技术融合,我们都在教学和学习的先驱者中接受了培训。我们有一些我见过的最好的教练,而且我的许多同事在教育和其他领域都有博士学位。

    我不’t think anyone can learn these techniques from a book 要么 a short five point list. I need to attend a good workshop 和 then a few more. They may have to attend them at a community college because that’s where the latest 和 most inventive training is. Lecture scmecture, we’re supposed to move away from the “sage on the stage as much as we can“.

    • 林赛 说:

      我听到你了听起来您需要两个或更多的头像,而不是一个。您能像Eng那样列举16岁和70岁的人的局限性,动机和关注点,并利用这些信息来创造有意义的学习经历,这两种方法都适用吗?您的房间里是否有第三类学生,也许是18-22岁?我认为这就是推动力。

  24. 草本植物 说:

    当我听到这个消息时,我曾经很震惊。因为我在硕士和博士学位课程中有很多教学方面的指导。然后有人提醒我,我的课程是在教育学院学习的,我的学科是心理学。因此,这当然是我教育的一部分。

  25. 我发现我将从今年8月开始担任今年6月下旬的兼职教授。通过在Twitter上找到Jennifer并向她寻求资源方面的建议,我找到了这篇文章和播客片段。我听了两次这集,买了诺曼’的书(有声版和印刷版)阅读一遍,听过两次。

    我使用了技巧1-4,并尝试将每三个小时的课程设计为一次有意义的体验。这一集/文章对我至少有一个起步的基础非常非常有帮助。我喜欢它!如果有什么问题,我也很想发现一位大学教学策划者?

    感谢您重新发布。一个伟大的提醒。

  26. 黛比·米瑞兹基(Deb Miretzky) 说:

    一个问题和一个评论。有可能讨价还价的学生…您如何鼓励学生在不疯狂得分的情况下进行Q和C以及Q(或奖励这样做的学生)?我可以看到一次入学可获得2-3分的奖励,但是如果一个学生每周持续提供两次或更多次的回答,您的学期成绩会比A更好吗?

    也…我有学生给他们旁边的人照相(反正他们都有手机),然后和他们一起发送到我的电子邮件地址’的名字。这样,我得到的视觉效果最终将我下载到具有相应名称的文件中。下载图片需要花费一些时间,因此’t work with a large class, but that reinforces my matching the student name 和 face. I reassure students that 我不’没有FB或任何社交媒体(我没有’t)及其图片将是机密的。而且学生至少在上课的第一天就可以结识其他人。

    我想如果一个小组愿意,更大的小组可以将图片发布到Google云端硬盘上。

    • 嗨,黛布!一世’ll be honest, when I use QQC, 我不’要求学生做不止一个(这意味着他们可以提出问题,评论或报价;但不能全部三个甚至两个)。必须记录所有三个确实增加了工作。另一种选择是让学生在Google表格上记录其QQC。这样,他们记录下来。这有好处,也有潜在的缺点(他们有能力编辑工作表)。一世’我愿意接受建议!

  27. #5。在研讨会和课堂上,我更喜欢在一般性问题之前进行讲座或至少提到线索/目标/主题。没有这些信息,我个人无法有效地组织其余信息。也就是说,轮换或合并对所有学生肯定都是有益的。

    爱#3和#4的爱。

  28. 谢丽尔·霍夫(Cheryl Huff) 说:

    这是很容易引起误解的,因为大多数大学在教学法方面都在不断进行专业发展,并在其教学中心(有时称为类似名称)以及正在进行的讲习班,会议等中将技术用于教学中。自1969年以来就一直从事大学教学方面的研究和写作。十年前,肯·贝恩(Ken Bain)还为《最佳大学老师所做的事情》做出了贡献。我们的教学中心在他的布袋书俱乐部使用他的书,每周开会讨论他的想法。声称没有为大学教授提供教育学方面的培训是错误的,也许只是为了宣传这种本来可以提供信息的播客,还是只是为了宣传Eng的书?我们举办研讨会的最大问题是一些教师不愿参加。那不是大学的失败。

  29. 诺曼·英(Norman Eng) 说:

    嗨,谢丽尔,也许是’准确地说,教学培训不是’按照K-12的方式教授大学课程的要求。教师培训作为补充,因此,新教授(许多老师)进入课堂时对如何吸引学生的知识或经验很少。幸运的人或有教书的人&学习中心在参加第一门课程之前可能会经历一两次工作坊。哪个不是’与4年的正规K-12教育培训相同。那’s what I’我真的比较。而当训练不’强制性的,有些会来,有些会赢’正如您所暗示的,t使T&L中心的效率不如预期。是否应该进行强制性的教学培训?可能是一个有趣的想法。 Chickering和Bain都做得很好,但是它们并不是在每个校园中进行正式的专业发展或师资培训–取决于每个教练的贝恩’的工作。虽然还有更多的IHE确实有T&L个中心,还有许多其他中心’t或正在创建一个。兼职呢?他们由大量的高级教员组成,许多人在上课前一周(或几天)被雇用。他们’再冷。 WHO’训练他们吗?我经常看到,听到和了解这些老师。 Ť&L个中心可能会在某些特定日期举行研讨会,助教必须等待–有时在他们接受培训之前的几个月。当然,他们可以走进去寻求帮助。也许。取决于T&L中心。我的意思不是说存在’教学培训–I’ll concede to that–还有更多关于’•在教授第一门课程之前,已经进行了广泛而一致的积极努力,以准备教师。对于许多不愿去的人,有很多人只是不愿意’不知道。这意味着T&该机构的L(或一般意义上的教学培训的概念)’是否达到临界质量’足够强大以至于新老师也知道去–它在K-12中的方式最后,对教授的培训过程还没有形式化,标准化或不够广泛,无法做出一般性声明:“大学教授接受过教学培训。”

  30. 内容丰富。谢谢。我正在和现在不在网上的大学生作斗争。我建议,只要学生完成所需的工作,就不要求他们在线。

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