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如何发现诵读困难,以及下一步该怎么做

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听我对丽莎·布鲁克斯的采访(成绩单):

由...赞助 皮克斯顿优派


 

我小时候“regular” classroom teacher, my knowledge of 具体 learning 残障人士 was limited at best. My teacher prep program required one course in 特殊教育; it was very broad, very general, 和 I barely remembered anything I learned in it. This means I was woefully ill-equipped to support the students in my room with special needs—those who arrived with a formal diagnosis 和 那些 who didn’t. I mean I literally knew nothing. No special strategies. No alternative methods of instruction. My plan was to just do whatever the IEP told me to do, which mostly involved shortening assignments for 那些 students, giving them extra time, or occasionally reading things out loud to them. I didn’t really get 为什么 这些事情很有帮助,而我所做的却很少成功。

以便’s the big problem: If my experience matches 那些 of other teachers, 和 a 国家学习障碍中心2019年报告 确实如此,那么很多学生都在课堂上花了很多时间,而老师对支持他们的想法最微不足道。是的,当然每所学校都有专门的教育老师,但是如果有特殊需求的学生在主流教室里花费越来越多的时间,我们可以’请唯一的老师来做这项工作。它’现在是我们其他人加紧比赛的时候了。

诵读困难是一个很好的起点。 

国际阅读障碍协会 据估计,整个人口中多达15%至20%患有阅读障碍的症状。这个数字比我想像的要高得多,这意味着任何已经教了一段时间的人都至少会教过几位患有阅读障碍的学生,无论我们是否知道。

 
丽莎·布鲁克斯(Lisa Brooks)
 

要了解有关阅读障碍的更多信息,我与特殊的教育家丽莎·布鲁克斯(Lisa Brooks)进行了交谈,后者目前是英联邦学习中心教育部的主任。 专业培训学院 位于马萨诸塞州的非营利组织,其课程旨在帮助教师和专家满足需要系统和多感觉学习方法的学生的需求。在我们的播客访谈中,丽莎消除了关于阅读障碍的一些最常见的神话,分享了一些教师可以寻找的特征,这些特征可能表明我们的学生存在阅读障碍,并谈到了教师在教室内外可以做些事情来支持这些学生和帮助他们更加成功。

关于阅读障碍的神话

阅读障碍很少见

尽管包括我在内的一些教育工作者没有’认为阅读障碍是高频学习的差异,“实际上,它至少发生在15%的人口中,”布鲁克斯说。考虑到这一点,她说,“如果您的班级有20名学生,则可能其中有3名患有诵读困难症。 ”

低估阅读障碍的患病率可能会导致学生没有得到可能会带来很大变化的早期干预。教师可能会因为注意力问题或学生未做好某些任务的发展准备而忽略阅读和写作方面的困难,因此会错过或延迟诊断。

阅读障碍是向后阅读或书写

“大多数孩子在很小的时候就会向后写字母,这被认为适合4、5、6岁的孩子,” Brooks says. “但是阅读障碍并没有反过来。语言的语音学部分确实很困难,这意味着孩子在单词发音方面有困难。我们不’只是想说,哦,我5岁的孩子正在颠倒写作 mw。这是否意味着他患有阅读障碍?那里’不仅如此。”

 

可能表明阅读障碍的特征

如果非专门的老师知道可能指示儿童阅读障碍的标记,我们可能会更快地将其转介进行测试。反过来,这可以为他们提供所需的干预措施,而当涉及阅读障碍的干预措施时,绝对可以早点解决: 最近的研究 showed that interventions in first 和 second grade made twice as much of an impact as 那些 delivered in third grade.

以下是一些要寻找的东西:

阅读和写作挑战唐’匹配其他优势

如果你 find yourself surprised by a student’的阅读和写作困难,因为它们在其他领域似乎很强大,’这是孩子可能患有阅读障碍的一种潜在征兆。

“因此,当您看到一个说话能力强,擅长其他方面(例如数学)的孩子时,” Brooks says, “然后学生很难记住自己名字的字母,我们说,哇,太出乎意料了。这个学生讲段落,具有很高的词汇量,对书籍感兴趣,然后可以’记住字母或声音。我认为这是第一个线索。”

学生在语言的声音中挣扎

尽管我们许多人倾向于将阅读障碍与简单地将字母混淆在一起,但布鲁克斯说“音素或语言中的声音困难确实是处于危险中的标志。”

处理声音的这种困难可以通过许多不同的方式表现出来。您在课堂上可能会看到的一些事情正在与以下类型的任务作斗争:

最后一项,不能代表一个单词的所有声音,请仔细观察:考虑两个不同的学生拼错单词的方式 蝴蝶。一个人可能会写 ,这是不正确的,但仍能代表所有声音。另一个,谁写的 牛fly,实际上缺少“t”声音。这种遗漏可能是诵读困难的征兆,应使教师观察该学生的其他体征,并可能将其转诊进行测试。

 
 

要了解有关诵读困难的可能征兆的更多信息,请参阅 耶鲁阅读障碍中心的这份清单& Creativity.

 

支持阅读障碍学生的课堂策略

语音学中的直接教学

“In terms of reading,” Brooks says, “我们会说我们需要一种基于代码的方法,这实际上意味着直接用语音进行教学。有些人不’不同意这一点,但实际上我们在很多普通教育教室中看到的是 三提示系统 is not what a student with dyslexia needs. Strategies such as, look at the picture, see what sounds right, guess, see if it makes sense, 那些 are all strategies that are not helpful to a student with dyslexia. So we really need to help them learn the code.”

过度学习

为使阅读障碍的学生取得成功,他们需要更多的练习技巧,而其他学生则只需接触几次。

“通用教育所面临的挑战之一是,一切都会如此缓慢地分裂,” Brooks says. “Teachers will say, ‘我教他辅音。’好吧,他们做了一个星期。患有阅读障碍的学生需要练习,练习和练习。

“我总是说,这就像音乐或踢足球。您需要做秤,需要做练习。老师说,好无聊。我说,是的,但这是学生的需求。他们在星期五知道自己的短元音,而在星期一进来,就像你一样’我从来没有教过他们任何东西;那是因为他们没有’周末要练习。因此,我们需要记住,他们并不是很难做到,只是他们需要大量练习。”

 
 

多感觉传递

如果同时使用一种以上的感官进行教学,则患有阅读障碍的学生可以更快地学习。

“So for example,” Brooks says, “当学生写或完成一个听写时,我们让他们重复该单词,将其分割成多个声音,然后他们可能会使用某种手法来表示单词中的声音,给这些字母命名,然后在说出这些字母的同时写下这些字母这封信大声说出来。这样一来,他们既可以使用运动感觉,也可以同时使用听觉和视觉。我认为在教室里,我们需要确保学生不仅一直在听,因为这样做不会取得好的结果。但是,通过触摸它来练习,您知道,我们让他们追踪字母,有时他们会在白板上用大块的肌肉来制作字母,并在书写时命名该字母。对于我们的年轻学生来说,这些是更多的策略,但实际上,这种多感官练习将帮助它坚持下去。”

对于年龄较大的学生,他们可能对使用这些策略更加自觉,布鲁克斯建议使用更谨慎的方法,例如轻敲单词’用手指读音节。

声音,音乐和押韵游戏

任何游戏或 歌曲 结合韵律,重复和使音节与韵律相匹配,可以为阅读障碍的学生提供这些技能的额外练习。

这篇文章中的更多策略 来自dyslexic.com。


学到更多

国际阅读障碍协会
dyslexiaida.org
教师,家长和其他专业人员的大量诵读困难资源。

解码阅读困难
codingdyslexia.net
由父母领导的基层运动,其目标是提高阅读障碍的认识,增强家庭对子女的支持,并向决策者提供有关最佳实践的信息,以识别,补救和支持阅读障碍的学生。


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31条留言

  1. 安吉拉·诺沃特尼(Angela Novotny) 说:

    我绝对喜欢您的播客。您认为您可以提供有关如何处理可疑阅读障碍的指南吗?学校补丁是否为此测试?还是应该让父母去看特定种类的医生或其他东西?

    谢谢你所做的一切。你鼓舞人心!

    • 蒂娜·恩伯格 说:

      如果您怀疑学生有阅读障碍的迹象,则可以使用DIBELS 8,Aimsweb或其他说明音素和RAN的适当筛查工具轻松筛查孩子,这是潜在阅读困难的两个关键指标。 PAR也是出色的筛选器。如果儿童未能通过筛查,则对儿童进行必要的适当随访以确定其是否为阅读障碍非常重要。在没有任何跟进的情况下将孩子置于永无休止的RTI或EIP中可能会对孩子造成毁灭性后果。我知道一个男孩在RTI中工作了四年,一个女孩在EIP中工作了三年。两者都是诵读困难的,都没有得到及时的帮助。一种

      //www.schenck.org/admissions/red-flag-checklist。这是一个红色标志列表。

      Children should be identified early in their education. Parents have the right to request that their child receive an evaluation for 特殊教育 services under IDEA. 的 Child 找 Mandate of IDEA àlso applies. 如果你r state has already created rules surrounding Dyslexia identification 和 remediation, you will already have a map to follow.

      • 凯瑟琳·杜金 说:

        我们如何为在校期间未被“诊断出”,被认为是阅读障碍的LD的成年人提供帮助?另外,是否有可以以负担得起的价格购买的程序来帮助这些成年人?

        • 金伯利·奥德海德 说:

          我们在这里也需要帮助。我的十五岁儿子从未被正式诊断过,但适合每个人“symptom.”如何帮助青少年和成年人?

          • 卡特里斯奎特 说:

            嗨金伯利,
            我们与丽莎联系以帮助您回答问题,这是她的想法:

            您当地的公立学校必须评估家长是否要求评估。即使青少年可能在阅读/阅读障碍中符合特定学习障碍的标准,但这并不意味着您的儿子将有资格获得直接服务。在评估过程之后,团队将开会,看看您的儿子是否有资格获得学习中心的支持,共同授课的课程,住宿等。许多青少年更喜欢在校外寻求服务,因此与私人导师合作。如果学生有来信并通过学院支持中心的适当渠道,学院将提供学术支持和/或住宿。为不在学校里的成年人提供帮助比较麻烦。一些公共成人扫盲计划设有专门的导师。许多私人家教专门从事与诵读困难的成年人合作。

            我们希望这会有所帮助!

        • 卡特里斯奎特 说:

          嗨凯瑟琳,
          我们与丽莎联系,以帮助您回答有关可负担项目的问题,这是她的想法:

          许多患有阅读障碍的学生在学校期间没有被诊断出患有阅读障碍,并且经常被诊断出在大学或从未被诊断出。理想情况下,成年学习者的辅导工作应由熟练的导师完成。检查您所在地区的成年人阅读障碍专业课程。 国际阅读障碍协会 是推荐来源,或向当地图书馆查询,否则您的初级保健医生可能会推荐您。

          我们希望这会有所帮助!

  2. 丽娜·蒙托亚·侯赛因 说:

    感谢您的详尽文章。这些链接也很有帮助。

  3. 罗宾·霍华德 说:

    我想要你的帮助,我女儿有这个。但是老师不能教我,我已经和学校说过了,我去参加过会议,但是学校一直告诉我他们可以教她。她现在处于7年级,仍然无法阅读。
    请告诉我应该怎么做。
    谢谢
    罗宾·霍华德

    • 你好罗宾,

      I’我真的很抱歉听到这个消息。如果你没有’t already, I’d检查帖子中指向外部资源的一些链接。找到您认为相关的任何信息,然后安排与她的老师开会。分享这篇文章以及其他研究,以了解学校中已经在使用哪些策略以及使用频率。然后,作为一个团队,您可以讨论可以实施的文章中的其他内容。

      顺便说一句,如果您的女儿在用声音分割声音方面有很多困难,请尝试使用 音箱;这是一项非常出色的活动,可以应用音素意识,分割声音和语音。这里’指向视频的链接,该视频演示了使用此策略的一种方法。

      希望这可以帮助!!!

    • 贝丝 H. 说:

      我想回应罗宾·霍华德。我只想说我感到您的痛苦!我的女儿(9岁)在阅读和拼写方面非常困难,学区进行了一些干预,但似乎没有任何效果。我亲自处理了这个问题,并让我的女儿接受了阅读障碍的检测,因为我一直在进行自己的研究,所有警告信号似乎都表明了这一点。这非常昂贵,我的父母帮助了我们。我知道对于大多数人(以及我们)来说,进行如此昂贵的测试是完全不可能的。我提出这一点是,您可能不知道’无需通过测试进行确认。但是,我的建议是立即进行一对一的辅导。我们在其中一个诵读困难的地方找到了一名导师,她每周和我的女儿一起做两次威尔逊课程。大约只有三个月,但我已经看到我女儿有这样的差异’的阅读能力,但她的拼写能力更是如此。从字面上看,这给了我希望她在学术上可以过得很好。阅读障碍可以’t be “cured”但可以完全克服!补习很贵,但是如果您所在的学区赢得了补习,这是必须的’什么都不做。我的公立学区没有’甚至无法真正理解阅读困难或有什么方法可以帮助我,因此我完全理解在此过程中的孤独感。我希望这有帮助!

      • 嗨,贝丝,我是一名经过认证的学术语言治疗师,很高兴听到您找到当地的辅导老师来帮忙。我同意学校并非总是寻求有效阅读指导的最佳场所。对于无法与当地专业人士接触的父母,另一种选择是通过锻炼来进行结构化扫盲治疗。我在公立学校工作了12年以上,现在担任CALT,通过网络摄像头在线上Orton-Gillingham课程。如果您知道有人在寻求遵循国际诵读困难症协会所有标准的基于研究的支持,请分享我的链接,以便我可以帮助他们度过这个令人困惑的旅程。 //www.lexercise.com/consultation?group=13&clinician=464

  4. 凯瑟琳·梅林克(Kathleen Meil​​ink) 说:

    如果您想了解更多关于阅读差异/单词级阅读困难/阅读困难(无论您选择哪种方式)以及如何教孩子学习阅读或如何纠正阅读问题的信息,请阅读David Kilpatrick。’s,为阅读成功而配备:用于开发音素意识和流利的单词识别的全面,逐步的程序。您将在课堂上花费的最好的50美元!它很有见地,很有趣,解释了我们如何学习阅读,并告诉您如何教书,这样孩子们就会学会阅读,如果他们年纪大而仍在挣扎中,该怎么办!

    • 塔米·艾洛(Tammy Aiello) 说:

      最近有人告诉我,基尔帕特里克声称“基于科学证据的早期干预方法…可以防止阅读障碍。”如果这个作者真的相信“disabilities” can be “prevented”然后他将从我这里收到$ 0。

      这是我赢过的某人在一个Facebook群组中提出的完全可疑的主张’请在这里记下:
      “根据《评估,预防和克服阅读困难要点》(2015年)的作者大卫·基尔帕特里克(David Kilpatrick)的说法,“While there may be a genetic/neurological basis for reading 残障人士 in a majority of cases, we should feel encouraged by the fact that there are ways to prevent 和 intervene to help children overcome 那些 difficulties”(第120页)。此外,在基尔帕特里克’他指出,他最近的著作《为阅读成功而配备》(2016年) “来自无数研究的研究结果是一致且清晰的:具有良好语音意识的学生处于成为良好阅读者的有利位置,而具有语音意识差的学生几乎总是在阅读中挣扎。语音意识差是阅读不良的最常见原因。如果所有学生从幼儿园开始就接受过发声技能和语音意识方面的培训,就可以防止阅读问题。您可能听说过阅读困难有神经学/遗传学基础。这是正确的。这显然是因为语音意识障碍通常具有遗传基础。然而,好消息是,尽管有神经发育起源,但这些困难是可以预防和纠正的” (p.13).

      • 玛蒂森湖 说:

        我不’我对基尔帕特里克或他的书一无所知,但摘录自她的话却没有’t look like he’说残疾可以预防,但是如果残疾可以预防’尽早认识到这一点,就可以预测与残疾相关的困难,并在它们成为问题之前进行干预。

  5. Mary Belknap博士 说:

    我几年前开始教书时,这篇文章在哪里?这是所有初学者的必备条件。我绝对喜欢您的帖子。非常感谢!!

  6. 西蒙妮·托格内蒂·弗拉戈索 说:

    很棒的有用信息!非常感谢您!

  7. 贝丝 说:

    这是一篇很好的文章,但我真的很想看看如何帮助那些因阅读障碍而被忽视的初中和高年级学生。在大多数中学中,可能没有针对语音干预的分组讲习班,并且在一个班级中针对个人使用诸如音箱之类的东西,或者在一堂课中对整个班级暴露一次或两次以上的声音在中学时是不现实的课堂。我非常希望我们的状态’新的早期阅读障碍检查将对将来有所帮助,但是现在我的学生呢?

    • Hi 贝丝,

      如果你’我的孩子表现出阅读障碍的特征,但是避风港’还没有测试过,或者’他们进行评估已有数年了,那么您或他们的父母可以推荐他们进行评估。如果他们有资格,那应该可以帮助他们获得所需的服务。同时,您可能有一些孩子’t阅读困难,但仍需要支持。有很多方法可以区分任务和实施 宿舍 适合所有年龄段的孩子。请务必查看帖子中的链接以获取想法。它们中的许多可以与较大的孩子一起使用。

      以下是一些其他资源,可能会对您有所帮助:

      针对阅读障碍的中学生的8个学习技巧
      帮助阅读障碍儿童记住和发音长话的9种方法
      教苦苦阅读的青少年:有什么帮助

    • 特雷西·富兰克林 说:

      贝丝’她评论中的问题(10月15日)也是我的问题!我如何在我的6-8中学标题1班中帮助纠正阅读障碍?最近有针对中学生的基于研究的语音干预计划吗?

    • 卡特里斯奎特 说:

      Hi 贝丝,
      专注于大问题“What do I do now?”对于学生。我们与丽莎取得了一些联系,这是她的想法:

      阅读障碍法将改变未来。教师当然可以教学生语音基础知识,例如六个音节类型以及如何分解多音节单词。希望在未来几年内,这不会被视为专门的指导。同时,要注意适应性:额外的时间来进行读/写作业,使用技术进行写作,有声读物以获得更长的文本量,而不会对拼写错误造成损失。

      我们希望这有助于回答您的问题!

  8. I’d好奇数学教室里患有阅读障碍的孩子会得到什么样的支持。

    我怀疑 这里描述的许多支持 对阅读障碍的儿童也有帮助。明确指出要确切谈论的内容的手势,注释以突出数学的功能,四个R,以各种方式重复讨论的内容以及讨论的记录,句子框架/提示的使用支持语言的产生,并使用思考/配对/分享来为学生提供更多的处理时间。

    但是,在数学上对阅读困难的孩子还有哪些其他支持,更重要的是,我们如何在日常教学中增加这些支持以减少对外部干预的需求?

    • 卡特里斯奎特 说:

      嗨,大卫!
      我们联系了丽莎,看看她是否能够分享数学方面的支持,这是她的想法:

      为阅读障碍的学生提供数学支持的一些建议:老师的谈话有限,直接教学以及大量的过度学习示例,页面上仅存在几个问题,允许有很多空白,动手操作,方格纸或带衬里水平放置以在算法中排列数字的纸,公式的参考笔记本。

      我希望这有帮助!

  9. 劳拉 说:

    我认为这是超级有价值的信息!我唯一遇到的困难是建议将同类或一年级生推荐给“测试”。也许您可以阐明您的意思?作为一名特殊教育老师,当年幼的孩子被转介接受特殊教育测试时,我会感到非常沮丧,因为很少有足够的差异让一个孩子在那个年龄获得资格,除非他们的个人特征远不只是阅读障碍。当我对一个年幼的孩子进行测试时,令人沮丧的是,他们没有资格,然后我们不得不等待再次测试。同时,他们可能会在明年努力挣扎,但是我们有意识地窃取了他们在实际出现差异的时候进行测试的机会(第一天结束,第二天开始)。

    • 卡特里斯奎特 说:

      嗨,劳拉!
      我们与Lisa取得了联系,以帮助您澄清测试情况,以下是她的想法:

      这些天,对所有幼儿园儿童的评估从他们走进教室的那一刻开始。我们开始研究他们在10月幼儿园之前混合和分割声音的能力,并在需要时通过常规教育进行干预。我们不再使用等待失败模型。我们尝试尽快进行干预。干预反应模型已帮助许多儿童接受基于研究的干预,而无需参加IEP。

      我希望这有帮助!

  10. 苏珊·朗 说:

    I’69岁,所以我上学时当然没有这些标签。我只是简单地了解到,我做的事情与其他孩子有些不同—但是直到我们参加团队拼写比赛时,我才被选中直到最后一刻!!!我知道我必须学习声音。我用押韵帮助我记住— I still do —学会了拼写和阅读规则;我讨厌那些投射在黑板上的练习,并用不同的步调涂黑了文字,我们应该阅读— 和 remember —选择。我仍毕业于班上的敬礼。我的大学室友是一名特殊的教育专业学生,以我作为豚鼠来练习测试。长话短说,她和她的教授发现我阅读困难!没办法,她原来告诉她的教授!她’s on the Dean’的清单!快闪。我毕业于教育学士学位(英语/戏剧),持有教育管理硕士学位,教过HS英语多年,并因升读/停学第六年而退休,升入高等/风险学校–12年级的学生(我绝对喜欢与“those”孩子们!)。自从我走了48年’在过去的7年中一直在潜移默化。刚刚告诉我的学生— 和 still do —通过大量的工作,一个人几乎可以克服一切。当我告诉他们我阅读困难时,我的英语学生总是感到惊讶—他们知道那是什么。只是告诉他们,有时候我们中有些人需要学习不同的东西,但是不要’不要放弃!很喜欢他们似乎喜欢与我一起测试“Spell That Word!”教会他们万物规则的重要性—尤其是阅读困难时的拼写!!!如果我没有从这种疾病的生活中学到其他东西,我发现与您的学生分享很重要。他们’反正会爱你!!!

  11. 丹妮尔 说:

    这样的事情让我非常生气。老师想称自己为专业人士,但他们故意让自己对与他们的职业直接相关的事情一无所知。作为理疗师,我必须了解药物的副作用并撤消常见药物的症状’作用机理和相互作用症状。一世’我不是药剂师或医生,但是这些都是直接影响我工作效率的因素。教师应该为自己承担一些责任,并在这些明显的条件下接受教育,这些条件将影响他们的工作能力!这种懒惰没有任何借口,而我不’认为教师在做最低限度的工作时表现不佳,而在任何其他领域都表现得不像专业人士那样,他们应该哭泣。

    • 我不’t think it’说的很准确“故意让自己变得无知。” That kind of doesn’这是合乎逻辑的,因为 会心 在某些领域缺乏信息的确与无知相反。话虽如此,许多老师一旦进入教室并意识到要做好这项工作可能需要知道多少培训,他们就会对他们的准备感到沮丧。在进行专业阅读,读书和参加会议的过程中,大量的老师非常努力地填补空白。我的播客下载量已超过600万,这一事实告诉我,有很多老师致力于学习他们能做得很好的一切。

  12. 感谢您提供提示,注意多音节单词可以帮助您阅读困难。我的邻居正在考虑让他的女儿接受特殊教育,因为尽管她已经4岁,但她仍然无法说话。希望,尽管她有言语障碍,她仍然能够学会阅读。

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