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为什么允许我的孩子犯拼写错误?

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亲爱的教育学崇拜者,

Last week, my son brought home a stack of papers from his first-grade class. Some of them had obvious spelling errors, but no one had marked them 错误. Later that same day, I was helping my 10-year-old daughter with a research paper. I noticed a few misspellings on her draft, but 什么时候 I pointed them out, she said, “我的老师告诉我们,当我们’re drafting.”

什么’s the deal? Why don’老师似乎更在乎拼写吗?

 

当孩子们第一次学习如何写作时,他们会同时努力学习许多不同的技能。他们掌握了字母并将其构建为单词后,下一步就是将这些单词组合成完整的构想。这需要大量的脑力劳动,而尝试完美拼写每个单词会减慢整个过程的速度。因此,许多早期的老师都鼓励 有创造力的 spelling也称为 临时拼写 —孩子可以在单词拼写上尽其所能,而不是停下来寻找正确的版本。

This practice is grounded in research. A number of studies demonstrate that kids who are allowed to use 有创造力的 spelling learn to write more quickly, more fluently, and with a richer vocabulary than those who work under more rigid spelling expectations (Kolodziej & Columba, 2005).

Researchers suggest that parents think about 有创造力的 spelling the way they once viewed 其 child’早期的演讲尝试:

当孩子说“爸爸”时,”父母是否说过:“不,亲爱的,它的发音是“瓶”?父母通过夸奖孩子并提供瓶子来珍惜孩子朝传统语言迈出的这一发展步骤。孩子在余生中都不会称其为“ 巴巴”。相反,当孩子发育发育就绪时,他/她将能够说“瓶”(Kolodziej&哥伦巴,2005年,第2页。 217)。

在后来的几年中,拼写确实“count,”但它有一个时间和一个地方。大多数写作老师会使用某些版本的 写作过程,其中要求学生(1)收集并分组他们的想法(预写),(2)用句子和段落充实这些想法(草稿),以及(3)重新整理作品,以使作者完成’的目标(修订)。只有那样 在一块被修改成一个形状之后’s close to finished, do most teachers tell 其 students to start the next step: editing. In this stage, final 更正 are made to spelling, punctuation, and usage.

最初几个步骤中不重视拼写和技巧的原因与低年级的学生相同:对正确性的过多关注会中断思想交流。此外,教师希望学生理解,优秀的作家会在结构,发展,清晰度和声音方面多次修改自己的作品。虽然机制对波兰人很重要, 正确的拼写可以’弥补结构不良,欠发达的作品。而且,如果某件作品将要进行多次修订,那么仅靠在以后的修订中完全丢弃这些词语就无法继续纠正其机制。

制作完成的作品就像演奏优美的音乐作品一样:它需要综合许多技能,其中一些技能需要单独处理。想象一下,如果乐队指挥为她的乐队带来了崭新的音乐,并期望所有乐队第一次完美地一起演奏。即使没有经过音乐训练的人也可以看到这是不合理的方法。相反,如果每个乐器部分都从分别练习自己的部分开始,演奏者将在将各个部分组合在一起以完善整个演奏之前变得非常扎实。

那应该怎么办 如果您的孩子带着满是拼写或其他机械错误的纸回家怎么办?向老师求助:如果老师没有提到错误,那么 在此特定任务或特定阶段,拼写不是优先事项。相反,要称赞内容本身。以下是一些需要寻找的特殊事物,如果有的话,也要加以表扬:

 

生动生动的词汇:“您选择了一个非常有趣的词来形容那个怪物-凶猛。”

思想发展: “您描述了蜥蜴’的舌头真的很清晰。起初我不能’无法理解舌头的气味,但这句话很有帮助。”

受众意识: “这篇介绍确实引起了我的注意。”

组织: “这里的过渡不错:‘On the other hand.’ That’是向您展示自己的好方法’再谈这个问题的另一面。”

尝试进行复杂的构造: “那是分号吗?那’是相当高级的标点符号。我喜欢看到您在写作中尝试新事物。”

 

如果要帮助孩子提高拼写,请将包含错误的作业保留在文件夹中。在今年晚些时候,在教授了某种单词之后–例如, 那里 , 他们是 —让您的孩子浏览文件夹,看看他们是否可以用这组单词捕捉一些旧的错误。

放心,老师仍然非常关心拼写。他们只是认识到学习其他技能—更难,更复杂的技能—当这些技能吸引学生时,通常效果最好’充分注意。单一乐器优先 然后 整个乐团


参考:

新泽西州科洛兹耶(Kolodziej),&Columba,L.(2005年)。虚构拼写:家长指南。 阅读改善, 42 (4),212-223。


 

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51条留言

  1. 伊琳娜·沙特罗娃(Irina Shatrova) 说:

    谢谢珍妮佛!我自己的孩子有这个问题。我将您的作品翻译成俄语,并与我的朋友们分享(也让父母感到担忧)。他们都说谢谢!

  2. 托尼·亨特 说:

    拼写是一个问题–我发现,实际的问题是学生依靠老师编辑论文来定位和更改错误。这种情况尤其发生在高中。学生了解到,如果老师没有’将其标记为没有错误。
    在纸上犯了5个错误之后,我开始画一条线,然后将其交还给学生。这种情况一直持续下去,直到他们致力于解决这些错误并以他们所为为荣’ve 做完了; in a perfect world, they would use the lessons learnt from the 1st grade on, and remembered the 规则 –但他们往往很懒惰(我发现老师,尤其是管理员,对犯错的显而易见的错误也感到内!!),并希望有人为他们完成工作–那么为何不?!老师做。但是,我’我教过我的学生’不是他们的编辑,当他们离开学校时,他们应该知道如何以这种方式自己运作。
    然后开始更加谨慎地撰写论文。我接受它们确实花费了更长的时间,旋转的桩似乎移动得很好。它’s 什么时候 they have 3 –他们开始厌倦4篇论文。然后,瞧!在下一季度,情况发生了变化!拼写和其他错误随初稿一起出现!

    • 托尼,这是一个好主意。我可以想象得到,要维持这种状态,老师将需要耐心和一定程度的精神混乱安慰,因为总会有那种感觉悬而未决。不过,我认为为换生而应对这种不适是值得的’习惯。我有两个问题,以帮助我了解您的工作方式:

      (1)您是否纠正了前5个错误,或以任何方式标记了这些错误?还是您只是在脑子里数了数并在达到五点之后画出了界线?

      (2)您如何跟踪每个学生的学习过程?一世’m假设您有某种记录方式,表明学生上交了论文,但是正在重写过程中。如何为仍处于这一周期中期的学生提供分数/成绩?并且是否有一个必须要分配分数的点,而不管仍然存在什么错误?

      感谢您的贡献。我期待着您的回音!

      • 安妮·拉罗什(Anne Laroche) 说:

        以下

      • 布雷特·霍尔盖特 说:

        以下

      • 我同意托尼的观点,允许孩子们犯错是在养成不良习惯,以后需要更多的努力来消除这些不良习惯。让我感到不舒服的是,我上学时不得不学习,现在看来这是所有人免费的。老师似乎有更多借口,为什么他们不像四十年前那样努力投入教学。与今天相比,40多年前的老师们得到的薪水只是他们的一小部分,并付出了3-4倍的努力。我知道我会为此而战,但这只会打扰那些无法摆脱个人真理的人。别误会我,那里有一些很棒的老师,但这就像是父母…..您没有他们的朋友,您将获得报酬,以正确的方式授课,而在以后的学习中,难度不会增加两倍。这一切都会造成不良习惯,这就是为什么大学的辍学​​率持续上升的原因。

        • 玛丽·贝丝 说:

          您’我从未尝试过教幼儿园或一年级学生写作!

    • Well 做完了 您 how will children learn my daughter aborimary school teacher in Belfast County Antrim Northern Irelandb

  3. TwoSpaces222 说:

    如果研究表明忽略拼写错误可以培养更好的作家,那么我认为’很好。另一方面,老师何时划界线?我的大女儿(现年30岁)被她的五年级老师告知,拼写不是’重要。我和我的妻子很快就杜绝了。你们有什么感想?什么时候应该告诉学生担心拼写?在某些时候,它应该很重要。您应该在我看到七年级学生写的一些文章中看到拼写!

    • 说拼写不正确的老师’重要的是错过了信息,他们通过这样的笼统的声明对学生造成伤害。当然,任何一位老师都会告诉您,孩子们经常完全出于上下文错误地引用了我们。任何有孩子回家的父母告诉他们的老师说的那样的话应该与老师仔细核对,因为我的猜测是原始信息比那更细微。

      对于大多数写作老师而言,在最终副本上划界线是最有意义的—当学生进行了充分的修改,编辑和校对并声明了一篇文章时“done”并准备分级。这是拼写错误将被(并且应该)标记的时候。我希望我的学生了解语法不正确和拼写错误会导致其他人对其进行不利评价,并且’s in 其 best interest to represent 其 intellect accurately. In many cases, a piece that is submitted with lots of spelling errors will simply be returned to the student for correction and resubmission. Because a lot of student work is 做完了 and saved digitally nowadays, making these 更正 isn’太费时或费力。

      Although I have not 做完了 a lot of research on the subject, this 2002年研究总结 告诉我,直接使用基础列表进行拼写指导仍然是培养学生良好拼写技能的最有效方法。当我们研究单词的结构性拼法,检查具有相似模式的单词组时,学生在第一次左右正确拼写单词方面会越来越好。这样,再加上最后阶段的校对工作,并确保学生能进行大量的常规阅读,应能使学生一般都能很好地拼写。

  4. 我知道你的意思很好,但是你’通过提倡我们将我们推回十年‘whole language’ approach:-( We’我们有3个主要查询,您的建议与建议相矛盾(美国国家阅读小组,罗斯报告,英国和澳大利亚查询)。但是,更重要的是,我们实际上可以看到努力编码的孩子的大脑中正在发生什么(翻译语音以进行打印),我们知道原因。该建议忽略了这一点。我们需要教孩子在纸上用他们的表征编码语音,以增加白质/克服不良的语音意识问题。对于那些实际上需要使用特定拼写策略重新布线的阅读障碍者来说,此建议是一场噩梦–如我将在剪辑中看到的那样。

    当老师不懂得如何教所有学习者拼写时(不是用死记硬背/掩盖真面目,要用大脑!)会阻止他们发挥潜能。–它也会影响阅读。

    只是因为老师不’无法理解如何教孩子在二年级之前以手写的方式尽快在纸上写下自己的想法和感受,并获得90%正确的拼写,不要’t tell the kids ‘it doesn’t matter’并专注于内容。请。每次他们错误地拼写相同的单词时,大脑都很难识别出问题所在。拼写错误或正确答案。所有单词都在SSP之王中’代码本,即字典–学习使用SSP的孩子们不仅了解创造性地写作,而且坚持代码的重要性。大多数撰写类似文章的人从未见过使用SSP的学生,或者了解孩子们想知道拼写他们所说内容的正确方法。

    知道什么‘looks right’大人不确定时会做什么–为什么要剥夺孩子的呢?它’大脑如何在上下文之外进行编码。

    //www.youtube.com/watch?v=FW3uU27oGxk

    艾玛小姐
    澳大利亚连线大脑教育。

    • 你好艾玛小姐,

      感谢您抽出宝贵时间与我分享此信息。我当然不反对矛盾的研究或使我们落后。这篇文章是根据我自己作为中学写作老师的经验,我教自己的三个孩子阅读和写作的经验,我作为老师的培训方式以及在研究此作品时所做的研究得出的。我很想看到您上面提到的建议(美国国家阅读小组,玫瑰报告,英国和澳大利亚查询)—您可以通过几个链接进行答复,以便我继续阅读吗?

      我真的很喜欢这个视频—您的热情具有感染力,我可以想象得到,一个接受过拼写云和钥匙圈使用培训的孩子会发展出强大的拼写技能。因为我的培训不是早期教育,所以我对SSP之类的方法并不熟悉,但是我感谢您在这里分享它,以便对学习新方法感兴趣的其他人可以熟悉它们。

      但是,我确实有一个问题:在观察孩子要确定单词正确拼写的过程时,我无法’但是,我们认为在一段段落中多次执行此操作可能会花费很多时间。一世’m curious about 什么时候 您建议孩子在写作过程中执行以下步骤。它是否应该在构词过程中发生—在继续下一个单词之前?根据您的初步答复(上述),我想您是不会提倡孩子写作的“sed”首先,继续句子的其余部分,然后 然后 删除段落后转到密匙环。我只是想明确一点,我不认为孩子应该 决不 纠正一个单词,但我想,如此频繁地停止调查正确的拼写可能会使许多孩子忘记他们想说的话。我觉得这几乎就像骑自行车一样—如果您保持最低速度,则可以保持自行车直立,但是如果减速太慢,则会翻倒。所以我’我想知道SSP是否建议学生每次都停下来使单词正确,以便正确地连接大脑。如果这确实是建议,我想知道这是否会妨碍学生’ writing fluency.

      我期待着您的回复。感谢您在此处介绍此信息并帮助进一步进行讨论。

    • 我是阅读障碍者;我发现许多教育工作者都不理解这个问题。最后,他们的指示变得毫无用处。他们看不见森林的树木。 (我认为校对应始终排在最后)

    • 起诉 说:

      非常感谢您这么说!我在加拿大的新不伦瑞克省,对我们的女儿(读完4年级)如何学习拼写感到沮丧和沮丧,以至于我明年真的要在家上学了。

    • 爱伦 说:

      Yes! This happened to my son exactly as described. The 整个语言 program masked his dyslexia early on and he 决不 progressed but was allowed to succeed based on creative spelling. Then in fifth grade they started to penalize him for not being able to keep up. Demoralizing.

  5. 莎玛·卡兹(Shama Kazi) 说:

    感谢您的文章。我对女儿的压力也一样大’是KG的拼写,但她的老师向我保证,在那个年龄段建立自信和满足感更为重要。明年,当另一位老师坚持要求她在字典中使用拼写之前,先查字典中的所有拼写时,我可以看到她的信心和意愿在不断下降。看着这两种方法如何改变了她对写作的态度,足以说服我!

  6. 拼写检查有助于修正在笔记本电脑上打字时的错误,但是它是否教会他们检查自己的错误。
    昨晚在他帮助我的儿子完成项目时发现他单击空格键时,错误的单词已自动更正,他只是认为自己的拼写正确,正如我对他所说,请检查…he said “看,我确实拼写正确。”
    Our school gives them word families to learn as spelling words , but the actual weekly test is different words to see if they follow the word/sound 规则.

    • 我同意,拼写检查有很大的局限性,我们需要教学生如何使用它,但不要依赖它。您如何看待“家庭”这个词?对我来说,在具有相似模式的不同单词上测试它们似乎是一个聪明的主意— 我不’t think I’ve曾经听说过,但这是有道理的。

  7. 杰西卡·罗宾(Jessica-Robyn) 说:

    当我在上学的时候,我没有’t教了写作过程,因为重点是逐字拼写和结构化。老实说,我觉得这就像在咬我屁股。它不仅对我不起作用(我在拼写方面很恐怖,语法更糟),但也没有’不要为我大部分的论文写作做准备。

    当我第一次学习写作过程时,我没有’不想看起来很愚蠢,所以我从初稿中删除了地狱,并声称它们总是那样。我的初稿和期末稿是相同的,我的分数太高了!我的老师希望看到初稿与最终稿有很大不同,因为它表明我正在学习他们试图教给我的技能。通过编辑草稿来纠正错误和发展想法,意味着我可以进行深思熟虑的自我批评。这使人们想到’总是当红笔老师当我的老师’我错了。当我最终上船时,我得到了更好的成绩,因为老师可以看到我的成长,并就如何改进向我提供更好的建议。这使我成为更好的作家。因此,也许我过分依赖拼写检查,但是我对如何表达自己的想法有很强的理解力,这正是写作所要完成的。

    我正在阅读并重新撰写此评论多次的示例。看起来不像我最初写的东西。一世’我肯定仍然存在错误,但这比起初稿看起来更好,更能表达我的想法。“好的帖子!爱它!写作过程就是炸弹哟! ahfhadfadhf !?”

  8. I’m 49所以,我通过拼音,列表和练习学习了拼写。一世’我现在是一个很好的拼写者,而我’我现在是个好作家。一世’我现在是一名中学英语老师。但是要记住的是,对一个人有用的’t necessarily work for everyone else. Since I teach in high school, 我不’本身无法教授拼写,但是我确实必须找到一种方法说服差劲的拼写者继续提高他们的技能,并且不同的学生需要使用不同的技术。研究可以告诉我们最佳实践,但是可以’t王牌经验。同样,经验告诉我们不要失控研究。它’保持平衡。我想我有些曲折,但是我的观点是让学生接受各种教学方法是最好的。

  9. 梅西 说:

    I taught 8th grade U.S. history for 13 years and have been a school librarian for 16. When teaching history I did have a spelling/grammar component on my rubrics, but did not correct each error in an assignment. I simply circled each error and would 然后 add points if the student did 更正. But I have worked with adults who have spelling and grammar errors in every email. It really lowers my opinion of them as educators. If 您 don’尊重语言,我很难尊重你。

  10. 亚伦·普格(Aaron Pugh) 说:

    嗯我上学的时候就是这样…这对我来说很有意义。

    一年级是指阅读,写作和拼写开始受到积极测试和分级时。但是,孩子们需要逐步地逐步学习这些东西。因此,每周都会给他们一个非常具体的单词的列表,然后在一周结束时对其进行测试(或老师的其他条件)’s schedule is).

    我们如何期望孩子们突然能够写出他们可能想要正确使用的每个单词?我们是否应该将他们的创造力限制为只能正确拼写的单词。

    此外,这些孩子必须学习所有‘rules’ of English… Which is notorious for having inconsistent and even arbitrary 规则.

    根据我的经验,当类似‘ba-ba’ is written for ‘Bottle’… but they won’提不正确的拼写’语音上的拼写方式与‘rules’ they’到目前为止已经教过…当然,除非该单词在他们的拼写列表中处于活跃状态’re being tested on.

    但是,是的,我想这里主要是’不要期望孩子们突然知道如何在他们拼写可能要使用的每个单词时’re still 学习the various and aribitrary 规则 of English. There’这就是为什么英语通常被认为是学习写作最难的语言之一的原因。

    但是,嘿,你’re 其 parent…我想你可以自己告诉他们不要写他们不写的话’t know how to spell… even if they’re simply trying to follow the 规则 they’到目前为止,我们已经学会写出一个通用短语’ve heard.

  11. 娜塔莉(Natalie) 说:

    I found this really interesting,as we have bilingual children (English and Welsh), especially as my 6 year old is now practicing independent writing. It is something that I have learned just comes with practice, 那里 is no point in getting uptight about it. I quite enjoying seeing the 有创造力的 spellings!

  12. 沙龙 说:

    由于事实l’与有读写能力的孩子一起工作。也许您可以给我更多有用的提示,以鼓励孩子们对写作产生兴趣

  13. 莫娜 说:

    非常感谢您分享研究成果。我自己在写作方面的经历非常糟糕,因为我的小学老师更多地关注拼写,手写和演示,而不是为了表现出色而给予我们的写作观念。当我开始读中学时,我发现我必须找到自己的写作想法,这花了我一段时间才能在良好的拼写和良好的写作之间取得平衡。.作为早期的老师,我完全同意你的看法。当孩子沉迷于拼写时,通常会延迟写作的进度。在鼓励写作,思想流动和热爱一侧写作以及呈现良好的拼写,标点符号等之间保持平衡,对孩子和老师来说都是一个挑战。我会说这主要是在老师那里’的手(和父母)以积极的方式明智地鼓励,支持和讨论下一步。根据我的经验,建立一个有自信并能够反思自己的工作并考虑错误作为前进道路的孩子是关键。

  14. 马修 说:

    哇,詹妮弗,你是与父母打交道的真正主人。你应该是一个监护人。它’的时间已到BTW。我在曼谷有一所小型英语学校,如果我和你的父母交谈的能力只有你的一半,那我将是一个有钱人。

  15. 可能 说:

    This is what I do with my Grade 1 students. I teach them Science and 我不’如果错误拼写不是学习目标的一部分(通常是错误的学习目标),则可以扣分’s)。但是,当他们提交论文进行评分时,我确实会为他们写的单词写正确的拼写’ve misspelled. Some students take note of my 更正 and no longer commit the same spelling mistakes in future activities, but it takes a while for most of the students. Is this practice acceptable?

  16. 林赛 说:

    我是的产品“Whole Language” which included 有创造力的 spelling. Although I love to read and write, spelling is still a struggle for me and I’m an English teacher! I think 那里 needs to be a healthy balance between 有创造力的 spelling and correcting spelling mistakes.

  17. 丹娜 说:

    发明性拼写最终成为问题。当我的继女’一位11年级的英语老师告诉我们,她允许“inventive spelling” on final papers, it was a problem. As a long term HR Dir. I can tell 您 有创造力的 spelling gets 您 r resume thrown away. So, please ensure that this stops long before the high school years.

  18. 阿罗哈 说:

    作为具有20年经验的新入职教师,我已经看到孩子们以各种能力开始上学。有些人会写各种单词,而另一些人则不能握铅笔,没有字母或语音知识,也无法辨认,更不用说写下自己的名字了。

    When teaching new entrant children to write, I encourage them to use 有创造力的 spelling with 其 emerging phonemic knowledge as it also gives them a feeling of success. As 其 writing knowledge and confidence develops I insist they spell the Essential Spelling list 1 words/high frequency words correctly.

    这种做法一直持续到第三年级。到第四年级,我们希望孩子们正确拼写基本拼写清单1-8,这不仅可以通过在真实句子策略中使用外观,掩盖,例如说,写和使用的方式来教,而且
    语音,视觉,词素和词源。

    因为我们坚持要正确拼写那些高频词 ’t training 其 brains to spell these words incorrectly. Words they use 有创造力的 spelling for are words like Clidesdale (Clydesdale) hoorses (horses) etc.

    我很惊讶地读到艾玛小姐’s的评论称这是过时的做法。

    据我所知,它已经成功,并且符合孩子的成长阶段’的写作发展。

    我特别喜欢你的报价– ‘首先是单个乐器,然后是整个乐团’, it sums up what I’m saying.

    感谢您的阅读。

  19. 凯蒂 说:

    I’我很好奇科学作业中的拼写错误。一句话回答拼写错误?那样行吗?在写作作业中,我看到了价值。在每天填写文书工作或其他任务时,不需要太多。我碰巧是乐队总监。

    • 黛比·萨克斯(Debbie Sachs) 说:

      嗨,凯蒂!这是CoP的客户体验经理Debbie。这是一个很好的问题。这里’s my thinking …孩子们,无论他们在哪个内容领域’重新撰写时,应该始终周到且有目的地与他们沟通。这包括拼写。应该期望孩子将以前教过的单词学习策略应用于他们所不喜欢的单词’不知道。但是拼写不应该’不要阻止他们写他们想说的话。我们做什么’不想发生的事情是让孩子们根据有限的拼写能力来限制自己的声音。如果拼写干扰读者’理解作者甚至在谈论什么的能力,那么当然’是个问题。老师可能需要单独与该学生合作。否则,如果拼写错误’不会影响可读性,然后在检查作业以使内容理解后,老师可以让孩子回去改正他们实际知道的单词或使用教室等资源“Words to Know”锚定图表以修复其他人。底线:如果’科学或其他任务,然后首先进行评估。之后使用拼写。

  20. 如果您想帮助您的孩子提高其拼写,词汇量和听写能力,请访问我们。我们为孩子们提供各种类型的练习测试和活动。
    在线拼写测验

  21. 史黛西E. 说:

    我相信他们的每一点’重新制作是错误的。这个“inventive” spelling doesn’不要停止最初的几年。他们继续将这些令人难以置信的愚蠢拼写错误误入20个’s。如果一切都停止了。它没有’t do anything to “enrich”他们的词汇量或使其更具创造力。他们只是以一种似乎无法接受的方式表达自己。因为我们这些不愿真正学习的人对于那些太老而仍不能做的幼稚的写作感到非常恼火。他们不’继而继续学习如何实际拼写,他们仍然生活在一个可以容忍人们应该对他们进行懒惰的世界上。只需在线阅读评论即可了解我的意思。拼写检查不是’不会告诉别人新的’当他们试图说知道时,不正确。因此,如果目标是愚弄年轻人,他们’我已经做了出色的工作。拼写检查没有’根本不工作’不正确地使用真实单词。

    • 乔迪 说:

      所以。许多。是。

      大家的未来怎么样“voice dictating”一切?在教室里应该很安静…最有创意的

  22. 反应出色。除了补习,我 ’m a proofreader for several independent authors. After they get 其 draft finished, they consult with an editor who helps with structure, story line, and other facets of the book. I get it after those edits are 做完了. I look for spelling and grammar and punctuation. When I have my students write, I tell them that a draft is just that, a draft. When it’准备让其他人阅读,他们需要使用“book spelling”这样他们的读者就不会’不要感到困惑。我帮助他们。

  23. 鲍勃 说:

    你不’在所有情况下都不需要扣除分数,但仍应显示更正。如果让他们将同一单词拼写错误数百次,那么重复将使以后更难修复。

  24. 很高兴阅读本文。

  25. 莉安妮 说:

    非常高兴阅读这篇文章!这是我实施这种方法的第一年,对于我不愿意的作家(占5月课程的75%)来说,这使他们解放了创造力并撰写了故事。有人说“I don’讨厌写了,”或他们的父母已经接近我并说,“太好了,我们避风港’对此写作作业没有任何感动!”在修订过程之后,我们将绝对强调拼写和语法的重要性。我希望他们能够自由地探索和表达他们的奇妙创意,而不会被语法和拼写警察所吸引。在我的职业生涯中,我曾以出色的思想协助百万富翁的CEO和企业家。有些人的拼写和语法很残酷–但是他们对创意和发明有着精明的头脑,以及出色的商业头脑。我与他们合作,以帮助他们提高沟通技巧。由于它们的拼写和语法,我认为他们也不少。我希望我的头脑能够拥有他们的技能!尽管两者并不互相排斥,但我们生活在一个充满合作与合作机会的世界中。它’s not that we don’不想总是尝试改善我们薄弱的地方– it’是的,我们必须学会与人合作,以优雅和谦卑的态度相处,互相帮助,彼此帮助,每天进步。

  26. 卡拉·帕洛 说:

    是!一开始我很惊讶我的幼儿园孩子被鼓励拼写“inventively,”但这完全有道理,并且立足于研究。感谢您的帖子!

  27. 加勒特·霍顿 说:

    拼写测试的摄入量是多少?纸上呢? Google表单?一世’在我教书的第三年,花了很多时间在纸上说出来。过去几年,我在Google Forms上做到了。有些学生在网上喜欢它,有些则不喜欢’t. I had a few talked to me and think 它没有’t help them 什么时候 做完了 online. Just curious on what 您 think.

  28. 克里斯多夫 说:

    I would like to add a little perspective to the discussion by mentioning that Germany has struggled with 有创造力的 spelling (aka “Lernen nach Gehör”),以及过去十年甚至更长的时间。它已成为许多联邦州的标准教学实践,但此后在许多州再次遭到批评/废除。

    作为三个从幼儿园到中年末的孩子的父母,以及中学项目和预科课程的图书馆主任,我只能强调这种方法–同时对于孩子们更早,更富有表现力的写作有其优点– will create havoc if not applied 一致的ly and systematically in practice. Numerous and for that matter more recent studies show this. I believe that a combination of exposing children to word clouds/ lists and a 一致的 approach to handling misspellings can leverage the advantages of 有创造力的 spelling at the same time. The emphasis being on “consistent”在这里,导致教师必须正确使用该方法,但只能将同样重要和(更)成熟的方法结合起来接受教育。

    另外,我想说的是,通过创造性拼写学习写作是一种高度个人化的经验,老师需要在学生层面上工作– not class level –为了找到正确的方法,我不得不不得不说这个。我13岁就是一个很好的例子。他学会了用不一致的方法来拼写德语,并且一直努力拼写到今天。然后,他继续在不同的学校学习英语(5年级)和法语(7年级),而没有发明性的拼写(但可以容忍早期​​的拼写错误),因此在这些方面已接近完美的拼写和语法。他从来没有接受过“corrections”由他的德语老师提供,旨在将他的拼写记忆化,并加强与特定拼写错误相关的视觉和运动技能的联系。时至今日,他对自己的母语德语能力比对自己的外语能力更沮丧。另一方面,我们9岁的孩子也经历了类似的过程,并且在整个拼写错误中所犯的错误更少。我要补充一点,他们既是狂热的读者,又是作家,他们在所有语言方面都有很强的词汇量。

    因此,我的建议是让父母密切关注您的孩子’s teacher applies the method (is it clearly communicated, is it 一致的ly applied, 什么时候 does 您 r child get a chance to realise 其 spelling mistakes and how many repetitions of individual misspellings happen without correction) and how 您 r child reacts to the method.

    我对老师的建议是对每个学生的需求和能力都非常专心。唐 ’只是坚持使用一种使您或孩子看起来更容易的方法,因为’时髦,但会惹上孩子’s aptitude for years to come if misunderstood and the driving approach. As for my own experience, I will stay as far away from 有创造力的 spelling as a method as I can while being open to early misspellings and keeping a watchful eye on repeated misspellings for my 您 ngest child. As for my MYP/DP students, I also practice the “rule of 5”上面提到的大多数写作阶段,主要针对系统性拼写错误提供建议,并强调与英语老师等配合使用正确拼写的重要性。

    总而言之,我认为依靠这种方法作为写作二年级后的主要教学方法是一场噩梦,德国最近的研究似乎也同意了这一观点(有些研究方法上有一些警告)。 YMMV。

  29. 克洛里斯 说:

    在我40年的教育经历中,这是一个令人担忧且不断增长的现实:太多的现任教师无法识别公然的语法和拼写错误。如果老师没有掌握二年级英语,他们将不知道如何帮助学生编辑书面作业。
    除了进行流行研究之外,请考虑从运动员,音乐家或外科医生的角度进行写作。除了需要定期练习并做好准备以增强个人知识和技能外,通往下一个水平并最终实现卓越的唯一方法是开发一种’识别并解决问题的能力。这是一个毕生的过程,将孩子扔到海洋深处,而途中没有任何纠正或指示,将是灾难性的。
    健康的向导会努力培养学生 ’ greatest potential, and knows how to encourage each unique voice while making useful 更正 along the way, so that students understand the purpose behind 其 writing, and why it matters. 那 doesn’这并不意味着讲师必须在学生学习时扣除分数,但为学生提供了一个机会,可以自己计算并纠正错误。
    等到最终草案为时已晚!
    忽略小学早期的语法错误,拼写错误的单词和句子结构,可能可以解释为什么我们的高中毕业生无法读写。无法有效沟通的学校行政人员和年轻的大学教授。
    我有巨大的后果“look the other way”方法,挂在我的耻辱墙上。由常春藤盟校英语与文学教授撰写的课程文档,在过去的二十年中提供给学生(在线课程提纲,每周的阅读和写作作业,开卷测验等)。从常见同音字的错误使用(到两个,’re-they’重新),无法拼写作者’名称,直接分配给他们已分配的书籍。弗莱克博士应该对知名诗人有所了解’他们的内容区域“teach.”
    一位英语教授(连续20年)拼写错误“Emilie Dickensin”…..WTF?
    我要问他们“mastery” of the subject.
    更令人不安和可耻的是–这些教授是否不费心去校对和纠正自己的工作,或者他们不知道更好?
    只有一个人(一位52岁的研究生)敢于将这个带给教授’学生的注意力’标记了Emily Dickinson的正确拼写“wrong”而她写得很出色的论文被标记为“C”没有明显的原因。其他大多数学生报告说在书面测验和期末考试中使用了不正确的拼写,因为他们认为老师必须比课本知识更好。
    如果一路不能解决拼写错误和书写错误,学生可能会将不正确的版本设置为内存,而不会意识到这会对他们的未来产生负面影响。
    数学老师在解释其错误原因之前应该忽略2 + 2 = 5多少次?开始学习阅读时,可以轻松地教给学生如何使用字典和样式书,从而使其成为一种习惯。在线检查拼写需要多少秒?教懒惰和平庸只会向学生传达以下信息:’t care – why should they?

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