岩墙针


Listen to my interview with 娜塔莉(Natalie) McCutchen (成绩单)


除了少数例外,我敢打赌大多数老师认为他们可以在区分教学方面做得更好。 It’s not that we don’t 为此,我们知道学生学习的速度不同,有些学生需要更多的帮助,而另一些学生的移动速度可能比我们让他们快得多。对我们许多人来说,问题是我们只能’t弄清楚如何管理它。您如何在每个学生以不同的速度从事不同的事物的教室中运行?

我第一次见到一个真正的自定进度的学习环境是在我访问 蒙特梭利小学 两年前。尽管在那里我完全以学生为中心的环境着迷,但班级规模很小。我想知道这种方法是否真的可以扩展到典型的公立学校的班级规模。

所以我最近很兴奋 教学会议,我看到会有一场关于自定进度学习的会议。在会议上,肯塔基州富兰克林中学数学老师 娜塔莉(Natalie) McCutchen 向我们展示了她如何将她的代数课程转变为一个完全自定进度的系统,学生可以按照自己的步调学习不同的技能,以及她如何’也在其他数学课程中逐步引入了自定进度的学习。我发现她的系统非常简单,我想很多其他老师可能想尝试一下,所以我采访了她最新的 播客 集(请参阅下面的播放器),并询问我是否可以在这里分享她的方法。

How Self-Paced Learning Works in 娜塔莉(Natalie)’s Class

娜塔莉(Natalie)-M-2

娜塔莉(Natalie) McCutchen

这里’迅速了解其操作方法:对于数学教科书中的每一章,学生都要进行预测试,以确定他们已经掌握了哪些技能以及仍然需要学习哪些技能。对于他们仍然需要掌握的技能,他们独立地上课(在教科书中阅读它们或在视频上观看它们),并练习问题直到他们感觉到自己’技能下降了。这是真正的自定进度部分: 学生决定他们需要多少课。他们决定要付出多少练习。 “也许您今天可以观看五个视频,”娜塔莉向她的学生们解释。“您可以根据需要观看任意数量的影片。如果您观看了两个视频,并且理解了,那么请继续练习。如果需要全部五个,请全部使用五个。”该系统不是强迫学生彼此紧紧地遵循相同的路径,而是逐页练习已经掌握的技能,而是让他们有机会建立自己的元认知肌肉’我需要成为终身学习者

当学生觉得自己已经准备好时,他会针对单个学习目标进行一次小型评估,通常仅由几个问题组成。如果他在小额评估中表现出色,则可以继续学习其他技能。掌握了本章中的所有技能后,他将进行整个章节的评估-这与他作为预评估所接受的测试相同。如果他在这方面做得很好,他’准备进入下一章。

Q&关于自主学习

学生如何知道要上哪些课和练习以及何时上课?
娜塔莉(Natalie)为每个章节创建一个章节指南。它包括每个学习目标,与该目标一致的预测问题或问题,学生应观看或阅读以了解该目标的课程,与该目标匹配的实践问题以及针对该目标的评估问题目标。

看下面的例子。如果该学生在预测中错过了问题2,则应在第102-104页上进行第2.4课,并且可能需要在第403-406页上进行技能练习2.4以准备对该学习目标的评估,这是第2a项第38页。她可能只需要通读课程并做一到两个练习题就可以很好地完成评估,或者她可以选择全部解决。同样,如果她在预测中得到正确的问题6,则她不会’完全不需要针对该学习目标进行课程,练习或评估-她’d只需在图表上将其标记为已掌握即可。

章节指南标记
Download a PDF Sample of 娜塔莉(Natalie)’s Chapter Guide

学生会得到答案键吗?
学生可以获取所有练习题的答案,因此Natalie无需检查这些答案。它’由学生来解决练习题,然后对他们进行自我检查,看是否’重新降低技能。那里’没有真正的动机在这里作弊,因为如果一个学生不这样做 ’不能自学该技能,它将显示在针对该目标的迷你评估中:迷你评估由老师评分,而学生没有获得答案的答案。

上课时间是什么样的?
“It’非常混乱” 娜塔莉(Natalie) says. “T嘿,将章节指南保存在笔记本中。我们将所有物品粘贴在那里。因此,他们每天都将它们放在办公桌上,我可以路过说 好的,你做了什么?你今天在哪? And at the end of class, 我可以 say, 你完成了多少?” 由于学生都是独立工作,因此在任何一天的工作量可能会有所不同。“有些孩子可能在每堂课上交两次评估,具体取决于他们的努力程度。有些孩子可能会上交。有些孩子,也许他们那天没有得到评估。”由于Natalie鼓励学生之间的合作,因此 忙: “我真的更喜欢他们在课程中一起工作,特别是与我的代数前学生一起学习,因为他们是如此出色的数学思想家,他们理解并且会说数学,我希望他们能够一起工作。您知道,小组中的两三个人是否可以使用视频自行解决问题。”

如果 some kids can’t handle all that independence? 如果 they just fool around the whole time?
娜塔莉(Natalie)’这个问题的解决方案真正使我对她的系统印象深刻: 并非所有学生都能自定进度; some have to work with her in a more 传统的 teacher-led setup. Self-paced learning is a privilege reserved only for kids who take it seriously 和 work hard. If you mess that up, you can lose the privilege, returning to a group that’直接与老师合作。“S有时他们不得不回到背包里,” she explains. “I’ll say You know what, you really didn’t work that hard yesterday. I’m not even sure what you got done, 我不’t see anything on 这里. Just come back with us today.”对于某些学生来说,这是一个倒退,但是他们以后还有其他机会继续前进。“他们喜欢领先。您知道,他们认为这很酷。有时我会让他们在走廊里出去,坐在一张小桌子旁。他们喜欢那样,但我向他们强调,您仍然必须工作。”

自定进度学习:分步指南

娜塔莉(Natalie) McCutchen经过反复尝试开发了自己的系统,她’不断地对其进行完善,因此这些都不是一成不变的。但是如果你’d想尝试并复制她的自定进度学习方法,请按以下步骤进行:

步骤1:选择一个内容单位
这可以是一本教科书中的一章,也可以是您通常在几周内作为一个单元教授的一系列技能或内容。这个单元应该有明确定义的学习目标,这可能取决于您的学校遵循的任何标准。如果你’经过一段时间的教学,您可能已经做好了这一步骤。在娜塔莉’的班级,她的数学教科书中的每一章都代表一个单元。

步骤2:建立评估
确定学生在本单元结束前应该做什么,并创建一个评估该单元的评估。最简单的类型是具有明确确定的正确和错误答案的测试,其中该评估中的每个项目(或一小组项目)都与一个学习目标保持一致。对于需要更多教师解释才能衡量的技能(例如写作),评估可以是写作任务,例如带有提示和标题的扩展回答问题。专栏中列出的每个技能都将与特定的学习目标保持一致。

步骤3:建立章节指南
按照上面显示的模型,设置指南以显示哪个评估问题与每个学习目标相吻合,然后列出学生可以学习的书籍或视频课程以学习每种技能,可以使学生独立练习该技能的练习以及简短评估学生可以参加测试他们的掌握。

步骤4:进行预测试
使用您在第2步中创建的评估,对学生进行本单元技能的预测。使用结果确定每个学生已经掌握了哪些学习目标,以及他们仍需要学习哪些学习目标。 [注意:娜塔莉(Natalie)’s school uses 基于标准的评分,但是’s not a strict requirement for this system. You could still record mastery of learning targets in the standards-based style and convert those measurements to 传统的 grades. To learn how, see Matt Townsley’s video on 将基于标准的指标转换为字母等级。]

步骤5:帮助学生确定掌握标准
给每个学生一个章节指南,让他们标记他们已经掌握的标准(基于测试前的结果)以及仍然需要学习的标准。

第6步:为自定进度的学习提供时间,材料和监督
从这一点开始,学生将自行开始学习课程。您的工作是确保他们拥有完成工作所需的材料:如果您要向学生发送视频,请确保他们具有可以访问它们的设备(以及用于将音频保留给自己的耳塞)。确保学生知道在哪里寻找答案键,以及在准备进行评估时可以在哪里访问迷你评估。定期与学生联系,以确保他们充分利用自己的时间。

步骤7:重复
请记住,该系统可能会赢得’第一次尝试时,效果不会很好。您可能需要短时间尝试一下,而不是尝试将整个一年转换为自定进度的学习。您可能只想将其提供给具有学术技能和成熟能力来处理它的学生。您可能需要对其进行调整,然后再对其进行一些调整。但是对于那些希望有机会看到他们学​​习速度和距离有多远的孩子来说,我’d say it’值得认真尝试。 ♦


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