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如何创建自定进度的教室

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听取Kareem Farah的采访:

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作为教育者,我们知道我们的学生有不同的需求。有些浏览我们的内容,而另一些则需要更多的时间来沉浸其中。有些在家里提供帮助,而另一些则缺少课堂。不幸的是,在传统的学校环境中,起搏指南和基于年龄的提升的需求使满足这些需求变得困难。

从一间教室的学校时代开始,教育者就梦想着建立一个更好的系统,使所有学生都有时间来真正理解。换句话说,是一个自定进度的学习环境。我们在蒙台梭利学校,替代学校和网络学校中看到了自定进度的学习实例,但尚未普及。一种适合所有人的模型流连忘返,留下了太多的学生。

今天我’d想向您展示如何在自己的课堂上采用自定进度,而不降低对学生的期望或以无意识的技术代替自己。的 混合,自定进度,基于掌握的教学模型 我们在 现代教室项目 提供了一个适合自己的进度学习框架,无论您在何处以及所教的内容如何。  如果实施得当,该模型可以提高学生的严谨性’在课堂上学习,增强人与人之间的联系和互动,并为学生离开班级后的成功做好更好的准备。 

尽管我在这里介绍的模型无疑是最佳的面对面设置,但它对于远程和混合教室中的模型具有真正的价值。随着对高效异步学习时间的日益增长的需求,自定进度的学习时间从未比现在更好。 

为什么要自行起搏?

我们说的是什么意思 自定进度?自定进度的教室是学生可以以一定的速度完成学习任务的教室’根据他们的个人掌握水平进行定制。这意味着他们可能需要花费更多的时间来处理他们所苦苦挣扎的材料,跳过涉及他们已经知道的材料的主题或根据需要重复主题(布雷& McClaskey, 2010). 

自定进度的逻辑很直观。任何抚养孩子的人都会告诉您孩子学习如何以截然不同的速度做事。从走路,说话到堆放积木,孩子们学习的方式有所不同,我们应该尊重并尊重他们的差异。长期以来的研究表明,学生学习的步调不同,学习率的差异也很大(Davies,1973; Eurich,1962)。 

但是由于某种原因,绝大多数K-12教育都忽略了这一现实。取而代之的是,我们采取相反的立场,即学生实际上应该以与同龄人完全相同的速度学习,如果他们跟不上,我们就会使他们失败或迫使他们通过系统,而不考虑他们错过了什么。许多仍在K-12教育中占据主导地位的系统使教师很难想象课堂上灵活的节奏世界。因此,在探讨操作方式之前,让我们先了解一下自定进度如此重要的一些原因: 

  1. 它建立了自信。 我们都知道,走进课堂的学生已经以为自己在学校“不好”。他们可能会说他们“不会写”或“不会做数学”,或者只是“不喜欢学习”。我们已经习惯于听取学生表达这些挫败感,但我们没有花足够的时间问为什么。事实是,无数学生已经度过了整个教育生涯的高峰。我们通常不给他们更多的时间,而是给他们部分的学分和完成等级,以推动他们通过系统。随着时间的流逝,他们成长为讨厌学校,因为他们从未体验过真正掌握的乐趣。自定进度使学生有机会体验真正的掌控感,因为他们有足够的时间和支持才能到达那里。对于避风港的学生’经常经历这种快乐,会对他们的自信产生深远的影响。 
  2. 它为学生而与众不同’ needs. 每个人都在谈论差异化,但是要在课堂上有效实现这一目标极其困难。如果您无法根据个别学生的需求来调整学习速度,那么教育者的差异化能力将受到根本限制。如果每个孩子第二天都必须继续下一课,那么您只能做很多事情。通过自定进度的学习,了解技能的学生可以继续前进,同时为努力实现精通的学生提供适当的时间和脚手架。 
  3. 它支持学生’社会情感需求。 当我第一次开始教学时,我感到有两个方向。我一直在努力平衡满足学生独特的社交情感需求和保持教室“秩序”。这两个优先事项经常相互冲突。为情绪上挣扎的学生提供支持需要时间,照顾和耐心:在尝试管理全班讲座或活动时,所有事情都是有限的。在自定进度的教室中,您不再需要在培养单个学生或照顾更大的群体之间进行选择。当学生需要您的关注时,您可以在不妨碍其他人学习的情况下提供它。 
  4. 它支持自我调节。 教育的一个关键且经常被低估的要素是教给孩子21世纪的技能,使他们逐渐成为更好的学习者。自我调节是一项非常重要的独特技能,可确保学生能够以可衡量的方式独立或协作应对新挑战。精心制作的自定进度教室可让学生练习自我调节,部分负责学习过程的计划和管理,这与更快的学习和更高的成就相关(Kizilcec,Perez-Sanagusten,& Maldonado, 2017). 
  5. 它为基于精通的评分铺平了道路。 在“现代课堂”项目中,我们模型的最后一个领域是基于掌握的评分。目标是营造一个学习环境,让学生在且仅当他们已经掌握了先前的技能时才能进步。基于精通的评分的标志是给予学生时间来修改他们的工作,并在必要时进行重新评估。要做到这一点,自定进度不仅有价值,而且至关重要。您必须能够让一些学生前进,而另一些学生则要熟练掌握技能,直到他们精通为止。 
 
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第一步:放开全组直接教学

大多数教育工作者没有在课堂上采用自定进度的主要原因之一是因为他们仍然依赖于整个小组的直接指导。鉴于大多数教育者都是通过这种方式训练的,这不足为奇。但是只要您的学生依靠您在课堂开始时进行现场演讲或一系列指导,您就可以’将永远无法实现自定进度。因此,在考虑自定进度之前,您必须制定一个具体计划,以学生可以自己上课的课程代替整个小组的直接指导。 

要明确的是,整个团队 直接指示 有别于整个群体 讨论与活动。任何有效的自定进度的课堂自然会带来协作体验。稍后我将讨论如何做到这一点。但是关键是要减少并最终消除这种情况,即孩子只是在等待您告诉他们有关信息的时间,以便他们可以开始执行一项任务。 

那么,您如何进行这一转变?这就是技术力量发挥作用的地方。消除全组直接教学的最有效方法是制作自己的教学视频。这样可以确保您仍然是自己内容的架构师,但可以让自己倍增,以便可以将所有课堂时间花在与学生个人或小组一起工作上。要了解如何制作教学视频,请浏览我们的 免费的在线课程* or read my previous piece in 教育学崇拜that details 关于制作出色的截屏视频所需的一切

您如何在学校和学区期望的约束下自我适应? 

我们在“现代课堂”项目中收到的最常见问题是,在运行自定进度的教室时,要遵守学校或学区的评估时间表和定进度日历。当我开始构建自己的数据库时,我想知道完全相同的事情,并且发现了实现这一目标的两个关键策略: 

1.每个学习单元的自我节奏 

自定步调具有真正的力量,但是如果在没有护栏的情况下实施,则可能会带来巨大挑战。例如,如果您过度投入,让学生们整整一年自律,那么您就有冒险让更快的学习者浏览内容,而需要更多时间的学习者会沮丧并失去动力。反过来,这可以扩大学习者之间的差距。因此,我们鼓励教育者自律 在每个学习单元内,而且在许多情况下,爆发时间甚至比那短。这为学生提供了蓬勃发展所需的结构,并为他们提供了有效的自我调节学习者的能力,并为他们提供了崭新的起点的频繁机会。 

每个学习单元中的自定进度不仅对学习者有效,而且还使教育工作者可以遵循学区和学校对定步的期望。根据提供给您的期望设置单元末尾或单元末尾的期限,然后在这些限制条件下培养一个自定进度的学习环境。 

2.对您的课程进行分类

如果学生没有在截止日期之前掌握一个单元中的所有课程,该怎么办?这是一个正确的问题,有研究表明,在自定进度的学习环境中,学生可能需要花费更长的时间才能挣扎(Bray&McClaskey,2010年)。因此,您应该期望有些学生在单元截止日期之前无法掌握每节课。为了应对这一挑战,您将需要根据重要性对课程进行分类,这将使您能够根据需要将孩子定向到个性化途径。在“现代课堂”项目中,我们鼓励教育工作者使用以下三种课程分类: 

对此类课程进行分类并不是一门精确的科学,因此’没有正确的方法来确定什么’必不可少的是什么’t。但是,牢记明确的期望-每个学生在课程中必须达到的合理标准,再加上对更具野心的学生的扩展-可以帮助您区别于每个学生的指导’s needs.

跟踪学生进度

最初,包括我自己在内的大多数教育工作者都对运行自定进度的教室的想法感到不知所措。我肯定是个控制狂,他很难想象一个以学生为中心的教室,孩子们可以按照自己的步调前进。回顾过去,我倾向于微观管理学习环境,这限制了我的学生深入学习过程的能力。为了缓解自己的焦虑并释放学生的自由,我必须建立健康的问责制,为学生提供发展所需的护栏。 

在自定进度的教室中,学生和老师都必须确切地知道他们每天将要做什么,并不断跟踪实现学习目标和掌握内容的进度。这可以帮助学生获得正确的工作权,促进协作,并允许老师提供差异化​​的支持(李,2014;马扎诺,皮克林,&波拉克(Pollack),2001; Saphier,Haley-Speca,&高尔(2008)。为了创建学生蓬勃发展所必需的结构,我们鼓励教师建立清晰的进度跟踪系统,该系统易于更新并奖励学生的努力。我们建议两种方法来实现这一目标: 

公开价格追踪器

这些在教室中公开显示,并指​​示每个学生在该单元中的位置。除了标明每个学生正在上的课外,公共步调跟踪器还经常强调预期的步调,以及突出表现出色的“全明星课”。重要的是要注意,公共追踪器从不显示成绩,并且鉴于自定进度的性质,学生有足够的时间和机会跟上进度。另外,如果有效地使用了课程分类,则跟踪器应该反映的是努力而不是能力水平。

 
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这些跟踪器通常是幻灯片板或电子表格,每天都很容易更新。如果学生不想显示自己的名字,请考虑使用昵称,ID号或头像。 

 
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可以说,公共追踪者的最大优点是他们鼓励有机合作。学生可以轻松地确定正在从事类似课程的其他人,也可以找出已经掌握了该课程的人来寻求支持。在某些情况下,教师会将学生分组到步调跟踪器上,以从一开始便促进协作。公共起搏跟踪器的优点在于,无论在任何情况下,每个人都对他们需要做的工作有非常清楚的了解。

个人起搏追踪器

除了公共追踪器之外,或者代替公共追踪器,教师都可以为学生创建个人的起搏追踪器。这些通常以 游戏板或清单和are kept in student binders or folders. Educators who use individual trackers will frequently check that students are using them effectively 和 accurately; sometimes they will label checkpoints indicating when students need to show mastery before moving forward.

 
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无论您使用哪种方法,都有一种跟踪速度的方法至关重要。否则,您将冒着将受控的混乱学习环境转变为完全混乱的环境的风险。  

保持高水平的合作

人们常常认为,自定进度的教室是学生在筒仓中学习的地方,在协作教室和自定进度的教室之间要进行权衡。但是这些不’必须互斥。在“现代课堂”项目中,我们看到教育者通过各种策略和技术自然地建立了协作关系。这里只是一些要考虑的问题: 

课堂学习空间

与传统教室不同,自定进度的教室不会围绕老师在教室前面提供内容的方向旋转。因此,应设计学生座位,以鼓励合作和小组指导。当学生坐在小组中时,他们更有可能与同伴合作,通过有机方式或跟随老师’指导。看看一位老师的 每日座位表 促进这种合作。

协作任务和活动

只要有可能,教育工作者就可以设计作业和活动,要求学生进行协作以实现精通。这里有些例子: 

  1. 考虑制定一项“在我面前问三(同辈)”的课堂作业政策,要求学生在与老师接触之前先向同龄人寻求支持。您可以使用 学生协助表格 促使学生共同努力并跟踪他们的协作。 
  2. 课堂练习中内置的拼图活动可以促进自然协作。例如,一半的课程完成 一方面 本课程的另一半专注于 另一个方面。然后,学生向做相反作业的同学授课和学习。

全组讨论和活动

大多数使用我们模型的教育者会安排整个小组的协作活动,例如实验室,Paideia研讨会或整个单位的讨论。学生通常知道这些事件何时发生,以及他们需要事先掌握哪些课程才能充分参与。许多教育工作者还将在每个班级进行讨论。该主题可以针对特定内容,也可以围绕他们正在以学生为中心的课堂中发展和加强的21世纪关键技能为中心。请记住,在不定进度的环境中欢迎全组讨论,而不是实时讨论 讲座

基于进度的分组

进度跟踪器的优点之一是它们提供了具体的数据来支持有效的协作。如果学生正在上一堂课,他们可以确定已经掌握了该课的同伴并向他们寻求帮助。在某些情况下,老师会使用 分组起搏跟踪器 旨在根据学生所学的不同课程促进协作。 

积极强化

最重要的是,学生会在看到价值时进行协作。当学生真正相信通过与同伴合作,他们将有更大的机会实现学术目标时,协作才能达到最佳状态。为了强化这个想法,您可以考虑提名“课程超级巨星”,以帮助他们的同龄人了解超级巨星已经掌握的课程。这为努力建立和支持协作学习环境的学生提拔并称赞。 

如果您想更深入地了解我们必须提供的协作策略,请查看我们的 有效合作指南 在现代化的教室里。  

建立学生动机的策略

一旦您建立了结构合理的自定进度教室,就必须预先计划激励策略,这将有助于保持所有学生的参与度,这一点很重要。当学生坐在驾驶席上时,有些人会表现出色,但其他人可能会被责任感淹没。这通常表明需要更好的自我调节。可悲的是,大多数K-12教育实际上使孩子成为合规的信息接收者。因此,当孩子因自己能够控制自己的步伐而承担的突然责任而感到震惊时,这并不会让您感到惊讶。有些会立即出现。其他人最初可能会萎缩。那’好的!更有理由使用自定进度的学习,以使学生增强自己成为21世纪学习者的能力。 

就像我们必须为学生提供学术内容的支架一样,您也可能需要为自己的步调设置支架。在每个学习单元中设置步调跟踪器,自定进度以及课程分类都可以帮助完成该过程。但是,保持学生参与并支持他们的自尊的一种真正有效的方法是建立激励策略,以确保学生相信他们可以凭借这种新发现的责任感而成功。我们将激励策略分为两组: 

基于关系的策略

自定进度的教室的最大好处之一就是您作为一名教育工作者可以自由地与学生一对一或小组合作。这样,您就可以与学生进行与内容有关和与内容无关的深入而有意义的对话,而不会破坏更大的学习环境。在那段时间里,您可以确定激发学生的动机和使他们放气的原因。 

老师每天用来与学生签到的最常见策略之一是通过我们本课程中的每日“立即做”策略 60秒视频。我们的许多老师没有开始上课,而是采用了“立即做”的方式,旨在对学生的感受进行温度检查,并让孩子们进行一些日常目标设定。这为教师提供了即时数据,这些数据表明哪些学生准备好学习,哪些学生可能需要一些额外的支持或积极的帮助。 

基于激励的策略

除了与学生建立牢固的联系外,创造激励措施以激励学生保持步调和出类拔萃总是有用的。教育者使用多种技术,其中许多看起来与他们在传统的固定节奏环境中通常使用的策略相似。但是,一些最有效的策略会利用自定进度的力量来激励学生。例如,许多老师将“渴望做”作为一种引人入胜的策略,以激发孩子们对掌握内容的热情。对于渴望成功的孩子,他们会被迫掌握超出单元范围的内容。 

在某些情况下,学生必须先了解浪费时间的负面影响,然后才能意识到过于拖延是危险的。这就是为什么我们的许多老师会通过输入“ 0”等级作为必修课的占位符来使用“软零”等级政策的原因。只要学生最终掌握了技能,这些“ 0”就是暂时的。但是它强调了掌握必修课的重要性,并为学生提供了一个基于年级的理由赶上。如果您使用此策略,则必须使学生始终能够追赶并在他们庆祝时庆祝他们,这是至关重要的!

去哪里了解更多

开办自定进度的教室并不容易。 上面概述的策略需要仔细的计划,要与实际的学生一起有效地实施它们,需要不断的反思,完善和投入。 话虽如此,我和我所接受的培训老师 现代教室项目 我们将全心全意地同意,为学生和老师带来的好处,不仅可以证明挑战的合理性。

如果您有兴趣开设自己的自定进度教室,我强烈建议您从我们的入门课程开始 免费的在线课程*,我们的教学模型的全面概述,包括示例单元,模板和其他有用的资源。 我们已经收到来自全国各地的老师的信,他们完成了本课程,投入了自定进度的学习,并对结果感到惊讶。您可以在我们的公开场合阅读他们的许多故事 脸书集团.

最后,如果您需要专家的帮助来建立自己的自定进度教室,请考虑注册我们的 现代课堂指导计划. 我们的导师都是我们接受过实践培训的老师,并且我们看到他们在广泛的学科领域和年级水平上实施了我们的模型。 作为导师计划的一部分,您将与一名导师配对,并接受“一对一”指导,对您所创建的教学材料和计划的反馈以及来自更广泛的“现代课堂”社区的持续支持。 最重要的是,您将使该程序准备就绪,可以启动自己的自定进度的学习环境。如果您有兴趣报名,可以使用优惠券代码随时节省$ 50 文化教育.

 

阅读本文后是否停止,参加我们的免费课程或参加我们的指导计划,祝您在“现代课堂”旅途中一切顺利。 您的学生,乃至我们的世界,都将无所不包! 

 

*教育学的崇拜与“现代课堂”项目有隶属关系。尽管Modern Classroom Essentials课程是免费的,但如果您通过此文章上的链接购买其中一项付费产品,Cult of Pedagogy将免费获得一定比例的销售。


 

参考文献

布雷,&McClaskey,K.(2010年)。个性化与差异化与个性化。中太平洋研究所,1(1)。

Eurich,A.C.(1962)。教育技术。新社会,第11卷,第15-16页。

Kizilcec,R. F.,佩雷斯·萨纳古丁,M.,&Maldonado,J.J.(2017年)。自我调节的学习策略可预测大规模在线公开课程中的学习者行为和目标达成情况。电脑&教育,104,18-33。

Lee,D.(2014年)。如何在K-12学校个性化学习:五个基本的设计功能。教育技术,54(3),12-17。

R.J. Marzano,D.J. Pickering,&Pollack,J.E.(2001年)。有效的课堂教学:提高学生成绩的基于研究的策略。弗吉尼亚州亚历山大市:ASCD和McREL。

Saphier,J.,Haley-Speca,M.A.,&高尔河(2008)。熟练的老师:建立您的教学技能。马萨诸塞州阿克顿市:更好的教学研究公司。

 

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19条留言

  1. 德比·刘易斯 说:

    我认为这些文章可能是由几年没有上课的老师写的,并且最有可能目前不在教学。忽略了这些方程式的是,大部分不重视自己的教育旅程的学生。我花了很多时间在学生动机上,向他们展示了教育将为他们提供的不可思议的价值和机会。每个人都有一个快速修复或“blog”补救措施,动机除外。而且请不要’t start in the “caring” 和 “engaging.”我在那两个领域自杀了15年,收效甚微。我开始抛弃那些’愿意付出努力。

    • 珍娜·迈尔 说:

      我觉得你德比!我确实认为出于这个原因我想明确使用方法。如果您只想执行内置选项的最低要求,我们可以’拯救所有人吧?

  2. 我在一所高风险的替代中学里教授科学8年,一切都是自定进度的。我希望我’d当时知道其中一些策略!我特别感动“do now”以及公共步调跟踪器以鼓励合作。

    谢谢你Kareem&詹妮弗(Jennifer)帮助许多老师学习并实施了适合自己的进度学习,这将使所有学生受益。
    溴联苯

    • 约翰娜(Johanna Polzin) 说:

      好的,让我的教室成为自定进度的教室的前景让我震惊。去年我翻了数学课,与此类似。取消课程对经历过历史挣扎的学生具有立竿见影的积极影响,但令我感到失望的是,我仍然遇到那些挑战不够的学生。这可能是解决方案。
      我喜欢学生们按照自己的节奏工作,我喜欢可以有学生与学生之间的辅导机会,而且我很欣赏学生将只需要为自己的教育承担责任,尽管我承认有一定的成就。’不要马上采取行动(有些也许永远不会采取行动)。我喜欢能够在房间内四处游荡,并根据需要与学生进行深度互动。去年,这确实对我的班级班上的每个人都有效。
      在阅读这篇文章时,我有点咯咯笑,因为就像我脑海中浮现出一个问题一样,“团队合作呢?团队合作是如此重要” –然后,ba!下一段是关于如何整合小组工作的;和“我将如何追踪呢?” –下一段包含了我需要了解的有关跟踪学生学习的所有信息。我所有的问题都得到了回答。
      我剩下的唯一障碍实际上是制作有趣的视频课程并按照必做,应该做的任务对任务进行分类…等等。理想情况下,这将由整个学校或整个系来实施,以便教师可以就此进行协作– 和 on the videos.

  3. 克瑞·洛里根(Kerri Lorigan) 说:

    去年春天,我了解了网格方法,最近又了解了现代课堂项目。他们与hyperdocs一起,帮助我重塑了远程和混合的教学方式。我仍在尝试确定节奏,但我认为它非常非常可靠。

    7年级,教学20年以上

  4. 莎拉 说:

    这次真是万分感谢。一世’我一直在寻找一种方法来制造当前的危机’重新涉足成为机遇,我想就是这样。当我停止阅读以开始记下有关如何将我的课程变成这样的想法时,我知道我对这篇文章有所了解。
    我对上述评论表示同情,因为我知道如果我在美国教书或在比较规范的学校里读书会更加困难,但对我来说也许行之有效。
    谢谢。

  5. 感谢您重视异步学习。期望每个人都在同一时间学习相同的东西,这限制了准备前进的学生。我是天才的老师,我爱可汗学院,以学生为中心,自定进度学习。学生会立即得到反馈,学生会表现出精通,并且他们会不断前进。 KA跟踪系统很详细,它允许学生选择,并且可供教师和学生使用。让’促进学生的学术自由,让’使教育民主化,并为每个学生提供充分发挥其潜能的机会。

  6. 杰西卡·麦库宾(Jessica McCubbin) 说:

    我喜欢这个!早在2012年,我是一位自定进度的老师,曾教过8年级数学。我非常喜欢这种体验,以至于我无数次地介绍了它…包括Bray女士和McClaskey女士! -我喜欢那些日子以来技术改善体验的新方式。我当时有个相对较新的概念,就是Prezi,当时我在会议上作了演讲: //prezi.com/t06rlxuqulho/

  7. 这次真是万分感谢!我休假是因为我很疲倦,我以为如果不去的话我可能会辞职。’t. I didn’根本不想考虑教书,但是在我园艺的时候,我的手很脏,最近的播客播出了。我一直听着,现在正在做免费的PD。谢谢!我真的不是’确定下周我将如何回到教室,但现在我有了一些新技能,准备开始进行规划,并且感到焕然一新。

  8. 乔西 说:

    我在数学课上完全看到了这一点,但是例如在阅读一本课堂小说时,我并不能全神贯注于ELA课。

  9. 苏兹 说:

    理论上我喜欢这个主意…我不知道监视80多名学生追踪器的可行性如何?而且我不需要孩子在一个跟踪器上相互比较。我教中学数学。您每个单元需要评估多少项工作才能确定精通程度?您是否有时间回头精通?它’当孩子们处在非常不同的步骤时,也很难进行拼图讨论。’一半的班级成为导师,而没有任何人来指导他们(除非您有一个三年级的班,每三年更换一次,否则这是行不通的)。所有的孩子都在做同样的工作吗?工作表?回应..您如何在不让所有学生参与的情况下给出答案?我会进行修订,软零,gc反馈等。是否有任何团队项目?有辅导协作,然后有团队协作。当您的学生落后于领先者时,如何促进团队合作?您是否为每件作品都创建了一个标题?我有个前提。.我不确定在必须记录成绩的普通超负荷隔离中学教室中能否有效应用。

    • 嗨,苏兹,

      您会问各种各样的好问题。在课堂上推广模型时,我们提出和探索的所有问题。它们涵盖了广泛的主题,这些主题在我们的免费课程中分别进行介绍。我的建议是从那里开始(learn.modernclassrooms.org)。

      更重要的是,我要记住,每个老师都自己制作模型。因此,可以快速回答您的问题:

      1.您每个单元需要评估多少项工作才能确定精通程度?

      答:这是100%取决于教育者,取决于年级和内容范围。

      您是否有时间回头精通?

      答:当然,实际上,这是模型和自主学习的重点。孩子们不断地在修改他们的工作。

      Are all the kids doing the 相同的工作? Worksheets? Responses.. how do you give answers without giving access to all students?

      答:我不完全确定“same work”在这种情况下是指。通常,任务是相同的。根据课程分类有区别。根据学生情况有住宿和修改’需要。只要您保持掌握检查答案的私密性并建立学术诚信文化,就有很多分享答案的方法。

      有团队项目吗?有辅导协作,然后有团队协作。当您的学生落后于领先者时,如何促进团队合作?

      答:有各种形式的大量协作。一些老师从事团队项目,一些专注于有机协作,一些专注于提前计划协作会议。学生已经“way behind”在全国大多数教室中,他们的同龄人在掌握方面都非常出色。让他们在同一堂课上做’t mean they aren’落后。合作不是’除非您以这种方式设计,否则要视孩子处于同一水平而定。

      您是否为每件作品都创建了一个标题?

      答:这是教育工作者的100%。我不会’除了大型任务/项目和掌握检查以外,没有其他需要这样做的感觉。

  10. 埃里卡 说:

    我教4种外语预科课程,并且很愿意能够实施,但听起来好像会变成6或7门预科课程。–我如何才能在自己的努力中实现可持续发展?我想我’d真的被烧光了。

    • 卡里姆·法拉(Kareem Farah) 说:

      嗨,埃里卡,

      我会一次推出一个/两个准备。根据这种模型重新设计教室需要花费时间,但需要很长时间。一旦完成一次构建,它将随时间重新使用和完善。因此,您将要做的工作将带来回报!

      最好,
      卡里姆

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