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质量检查技术:6种策略

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听我对Rupa Chandra Gupta的采访(成绩单):

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在学校中,我们每年使用更多的技术工具。 我们也很少有时间审核它们的质量。算一下,您就会为某些技术选择提供一个公式,这些选择可能无法同样或公平地为我们的学生服务。

It’轻易将其视为无关紧要的事情。那么,如果我们偶尔采用一些’最好的选择?答案取决于两个因素:我们在工具上花了很多钱吗?它会取代其他学习经验吗?采用它会很费时吗?我们期望它缩小差距并提供补救措施吗?如果对以上任何一项的回答都是肯定的,那么如果我们选择的工具不能满足您的要求,那么这绝对是一件大事’确实做到了我们认为的目的。如果该工具最终扩大了我们试图弥合的差距,那将是一个更大的交易。

这并不是说学校只是全力以赴地进行技术决策。当然,每个人的举止都是真诚的。但是当所有工具 似乎 理想的情况是,当他们都承诺解决我们一些最持久的问题时,’很难确定该选择哪一个。我们需要一个做出这些决定的框架,一套可以帮助我们确定哪种工具真正兑现其承诺的实践。

鲁帕 Chandra Gupta,创始人兼首席执行官 播种成长,希望对此框架有所贡献。作为一名前学校行政人员和教育技术公司的负责人,古普塔既是消费者又是生产者。这提高了她对公平与技术之间相互作用的认识。现在,在设计能够满足更多学生需求的工具时,她希望将自己和同龄人的标准提高到一个更高的水平。

鲁帕 Chandra Gupta,首席执行官 播种成长

尽管古普塔(Gupta)信奉技术’她已经意识到提高学习潜能的同时也可以加速我们的错误。 “技术会放大正在发生的一切,” she says. “如果我们正在扩大鸿沟,可以通过技术将其扩大,并且它会更快地发生,有时甚至会在雷达下发生,因为老师和学生可能不再亲自进行任何互动。”

当技术不足时

这个想法的最早种子是在古普塔(Gupta)在经历了许多重大变化的中学工作时种植的。作为其转型的一部分,学校采用了全面的个性化学习平台。“在夏季,我们投入了大量时间,花费了数周的专业发展时间。我们从根本上改变了教学模式的核心-每个人都重写了他们的课程。”

刚开始时,情况似乎还不错,学生们从秋季到冬季都改进了基准评估。“当我们第一次获得数据时,如果您查看平均分数,我们发现总体上学生的增长非常可观。太好了吧?大家都很兴奋”

但是仔细观察这些数字发现了一个不同的故事。“我分解了数据,” Gupta explains, “我们发现,进入六年级或更高年级的学生正在飞涨。在这种自我指导的学习环境中,他们表现出色。但是,我们的学生实际上落后于年级水平。不只是以较慢的速度前进,甚至保持平稳;他们是 落后.”

尽管在平台上投入了时间和金钱,但Gupta和她的同事还是决定停止使用该平台。“可能会有一些调整的空间,并且需要进行一些修改,” Gupta says, “但是差距如此之大,很明显我们不得不停下来。”

显然,这个决定很不方便,这让Gupta感到必须有一种更好的方法,一种更深思熟虑的,系统的方法来评估技术,然后再潜水。她提出了以下六个策略。

深度评估技术的6种策略

不管你’在考虑一种新工具,或者想知道是否’当前使用的确实有效,这六种策略可以帮助您做出更明智的决策。

1.像学生一样使用它

以学生身份登录,然后遍历工具的所有核心要素。将自己置于表现最好的学生之一和表现较差的学生之一的鞋中。当学生犯错误时,该工具会如何应对?挑战在哪里?您如何解决它们?

2.启动一个试点小组

虽然使用工具“as”一个学生可以发现问题,没有什么比把它交给真正的学生更好的了。不要花时间在全校范围内启动平台,而要花时间先在学生中试用该平台。为此,召集一个多样化的群体—可能会挣扎的高成就者和学生,以英语为母语的人和英语学习者以及来自不同文化和社会经济背景的学生—然后要注意他们在使用,享受和娱乐方面的差异。体验产品。他们了解如何在平台内导航吗?他们是否可以使用该工具使用的语言?在任何学校范围的实施之前,都应考虑这些问题。

3.仔细观察数据

尽管工具可能会在表面上给您带来良好的效果,但是您的数字看起来可能与另一个角度不同,因此请务必仔细查看。“如果确实从自己使用的任何工具或其他基准评估中获取数据,” Gupta says, “按不同的学生群体细分结果。寻找股权差距的无意扩大。”

这种审查还应应用于可能并非纯粹是学术性的工具,例如旨在增加家长参与度的应用程序。“我见过一些数字资产组合应用程序,它们很漂亮,孩子们可以轻松地将自己的工作拍照并寄回家给父母,所有这些,” Gupta says. “但是我想知道:这是否可以让已经订婚的父母变得更加订婚?还是对我们一直努力发挥作用的父母说真的?如果父母不 ’家里没有智能手机和电脑,他们可以使用这些东西吗?如果有一部分人无法参与或访问,则可能是我们想要确保我们不会落后的人,对吧?”

4.考虑为什么

Ask yourself 评论家al questions about how 和 why something works to improve student learning. “该工具如何从根本上改变有关教学的内容?” Gupta says. “这是什么创新或与众不同?我认为,当您问自己这些问题时,您可以考虑一下如何对不同的学生群体发挥作用。该工具是否真的在改变学习体验,还是仅仅是在线形式的工作表?”

5.询问影响

如果您在教育技术公司上花费几分钟’s website, you’很可能会找到有关该工具的统计信息’的有效性。古普塔(Gupta)注意到,这些数字很少被不同层次的学习者分类。“There’关于此的几乎没有足够的透明信息,” she says. “因此,我会将负担加在像我这样正在构建工具的人身上。向他们询问有关与不同类型的学习者合作的影响的证据。喜欢,‘告诉我我所服务的这些不同类型的学生之间的区别是什么。’ And if you don’不知道,你将如何发现?”

6.跟随你的胆量

“经验丰富的教育者对什么有如此惊人的认识’在他们所处的环境中将为学生提供良好的工作,” Gupta says. “So trust your gut.”听您的直觉会提示您仔细看一下,并按照上面列出的其他步骤进行操作。

这是否意味着您必须停止使用喜欢的工具?不必要。“这些都不是建议老师停止使用自己喜欢的东西,” Gupta says. “更像是确定,这使我对X,Y和Z感到不安。我要放置什么支架?旨在确保这种想法是协议的一部分 当您测试新工具和新想法时。 因为如果我们可以在对话中提升它,那么我认为整个系统很有可能会进行调整以确保它的重要性提高,对吗?” ♦


您可以在Twitter上找到Rupa Chandra Gupta,网址为 @rupa_c_g。了解更多有关播种如何衡量自身影响的信息,网址为: sowntogrow.com/impact.


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8条留言

  1. 赫尔·科尔曼 说:

    我认为最大的问题是期望有一种工具可以移动针头。改变的绝不是工具,而是应用程序。如此多的一对一的计算机和平板电脑程序已经证明了这一点。它’仅向学生提供工具还不够。这些工具必须投入学习。他们必须提高理解,保留,沟通或协作的能力。然后,教师必须综合信息并与工具互动,以提高学生的学习成绩。仅提供技术是不够的,我们仍然必须提供说明。

    • 鲁帕 说:

      嗨,赫伯,
      我不能’不同意!如果实施得当,我坚信技术应该增强强大的教学实践并加深关系–并非相反。欣赏思想!

  2. 阿曼达·德克斯特(Amanda Dexter) 说:

    我发现#2在实践中特别有帮助。我没有 ’没有看到其他任何老师对学生进行这种试点,但是作为一名新手,我发现它很有价值!我们的老师基本上每天都会尝试反复尝试新事物,因此我认为试点计划确实可以在将来节省我的教学时间。

    过去一年,在每周的RTI时间里,我聚集了各种各样的学生(从初学者到有天赋的学生,无论行为是好还是坏)“Guinea pigs.”他们每个人都通过模拟来测试了不同的EdTech“assignment.”我提供了使他们入门的支持,并且在访问过程中与每位学生进行了拜访,以获得他们的反馈。学生们对成为如此苛刻的机会感到非常兴奋“critic”学校课程的!!!对于某些方面太难了,他们的程序是什么,他们“不诚实”’的缺点是它们遇到了什么技术/后勤方面的困难等。通过观察和聆听,我还可以看到哪些程序最吸引人……
    “Ooh cool!” …. “我希望我正在做那个程序!” …. “Let me try!”…看到别人挤在一群人周围 ’带有颚式龙骨等的计算机

    学生不仅感到自己被听到了,而且获得了巨大的优势,并且“show off”当我选择在普通班级合并几个程序时。由于他们以前的经验,甚至我的ELL都有足够的信心成为我的“tech supports,”他们在这里回答了问题,并帮助同学们掌握了这项新计划。

    #2 —我会再做一次!

  3. 刚听了这个非常有趣的剧集,您正在寻找一个评价教育工具的地方。尝试什么工作交换所。他们需要进行研究以支持索赔,并且有严格的准则才能将研究结果发布到他们的网站上。 //ies.ed.gov/ncee/wwc/

  4. 巴德 说:

    这是一个很棒的帖子。我在一间中学教书,我们的教室里有5年历史的Chromebook。通常这不是问题,但是当我发现新东西时,可以作为学生尝试一下。包括登录过程,经历基本功能。您会感到惊讶的是,看起来很酷的东西不是非常用户友好,并且无法与chromebook很好地配合。当某件事情起作用时,我为学生制作了一个协议表:如何登录,基本功能如何工作,然后通过投影仪将所有这些模型建模到屏幕上。是的,这需要花上课时,但是如果该工具确实为课上增加了价值’值得花费时间和精力。另外,您可以使用SAMR模型分解工具。您将其用于什么目的,学生使用时的目标是什么。该地区很多时候都采用了一些令人眼花candy乱的高科技产品,它看上去很棒,但是却没有为教室增加任何价值。有人记得实现3000阅读软件吗?

  5. 嘉莉 说:

    First of all, thank you, Ms. Gupta, for having the courage of humility to tell us the story of what you learned by your mistakes. That is a rare quality. Second, thanks to both of you for giving the ed tech industry a 评论家al look, 和 I am hopeful that one day there will be a Snopes-like site that examines ed tech products’ research claims.

    房间里有一头大象,但是没有得到解决。寻求与学校合作的企业的本质就是如此。企业是为了赚钱的企业。我非常确定,古普塔女士的业务会牢记学生和老师的需求,并希望在研究中保持透明,并且她是孩子和老师值得信赖的倡导者。但是,我通常会对将教育视为其市场的企业感到怀疑,而对古普塔女士以前的学校不起作用的数学课程的批评激起了我的怀疑。例如,进行出色的(分类的)研究既昂贵又耗时,并且降低了利润。这也是冒险的;如果研究表明该产品很好地服务于A组学生,但却伤害了B组学生怎么办?哪些业务会将其用作营销材料?如果一家企业想获利,就需要获得收入(将产品卖给成年人)并降低支出,这与为所有儿童谋福利而做好工作的确不同。

    对于这种压力,我真的没有解决办法。学校需要产品,而学校一直都在购买产品。似乎现在已经有很多ed技术产品,它们声称可以解决教育问题,而且价格会非常昂贵。在更极端的版本中,ed科技行业正变得真正令人震惊。 (您读过《齿轮中的扳手》吗?)谁有时间安排所有这些选择?

    我也非常感谢您了解这个无效的数学产品。我知道这样的程序是存在的,但是我从未有过与拥有第一手经验的人交谈的机会。听起来像是:学生每天在计算机上独立工作一段时间。该程序教给他们数学概念和过程,并在其上进行测试。学生可以按照自己的进度完成课程,因此一堂课的学生可以处于课程的任何级别。它是否正确?如果是这样,老师会怎么做?

    我是大学的老师教育者。在八月下旬,我将与一群新的教师候选人一起工作,但我不知道该如何告诉他们。如果他们的学校依靠ed技术产品进行教学,他们的职业生活会是什么样?您是否认为学校将来会引入更多此类技术?再次感谢您的播客和您的工作!

    • 鲁帕·古普塔(Rupa Gupta) 说:

      嗨,嘉莉,

      首先,感谢您的周到回应!我完全听到了您对利润与影响之间的紧张关系的担忧。作为一个具有影响力的社会企业家,’s something that’每天都在我的雷达上。建立以影响为导向的业务的一个方面是,希望它们可以长期保持可持续发展(与基于赠款提供资金的项目相比较)。

      我还相信,教育工作者的声音非常有力,可以要求像我这样的公司发挥效力。如果教师和学校选择不购买产品,除非他们正在收集和发布数据,我们会’将针向正确的方向移动。

      关于你的最后一个问题’我很难看到高质量的学习环境’完全是技术。我坚信,在教室中最有效地使用技术可以扩大老师的作用,并加深人际关系(vs取代他们!)。它通常允许教师与小组中的学生会面,更快地提供反馈或有效地收集和使用数据–所有这些都为坚实的教学实践提供了信息。一世’d如果您愿意进一步参与’re interested –只需联系上面列出的我的联系信息-

      感谢您为新老师培训我们社会中最重要的角色之一!

      最好,
      鲁帕

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