教育学播客的崇拜,第125集抄录

珍妮佛·冈萨雷斯(Jennifer Gonzalez) ,主持人


有什么比实际生活更好的学习方法呢?那 ’是课堂模拟背后的思考,教师尝试重新创建活动并让学生充当参与者。一旦他们’如果已经真正属于给定情况的人们的鞋子,从理论上讲,学生应该对这种情况达到新的理解水平。

对于许多学术主题,这都是正确的。如果学生参加模拟审判,将会更好地了解我们的法律制度。他们’在扮演被征税殖民者的角色之后,我将对导致波士顿茶党的事件有更深的了解。虚拟模拟提供了更多的可能性:例如,数字化学实验室将允许学生混合更多的化学物质,并且比在现实生活中尝试收集和混合相同的化学物质要容易得多。 

但是,涉及某些事件(与奴隶制,大屠杀,战争罪有关的事件,或其他人们遭受暴力或创伤的事件)时,模拟的弊大于利。尽管进行这些活动的老师之所以这样做,是因为他们希望学生对所涉及的人有更深的同理心,但最终却使学生处于互相施加痛苦并遭受真正创伤的位置,而这一切都没有太多的教育收益。 

我们可以做得更好。 

与我谈论这个话题,我’我们邀请历史教授哈桑·夸梅·杰弗里斯(Hasan Kwame Jeffries)播客。这是杰弗里斯博士第二次亮相。第一个是第98集,当时我们谈到了更好的教奴隶制的方法。在本集中,我们讨论了为什么某些历史模拟有害,以及教师应该怎么做。 


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现在在这里’我对Hasan Kwame Jeffries的课堂模拟访谈。 


冈萨雷斯:我想欢迎哈桑·夸梅·杰弗里斯(Hasan Kwame Jeffries)参加播客。再次欢迎。 

杰夫里斯:很高兴再次与您在一起。 

冈萨雷斯:我认为您只是我的第二次重访,也许是我的第三人。这是124集,对我来说这很重要。 

杰弗里斯:对我来说,这也很重要。我很荣幸。 

冈萨雷斯:是的。 

杰弗里斯:很高兴我们可以继续进行对话,继续前进,并朝着一些新的方向发展。 

冈萨雷斯:是的。实际上,我什至知道您是我可以与之交谈的人的原因,是因为我们在一次会议上互相见面,而您在那里进行历史模拟。 

杰弗里斯:是的。 

冈萨雷斯:我们开始谈论这一点,我想,那是我想做的一集。因此,在进行讨论之前,请先向听众简要介绍一下您通常所做的工作。 

杰弗里斯:好的。因此,我在俄亥俄州立大学(University of Ohio State University)教授非裔美国人的历史,距现在已有16到17年的历史。我的研究和教学领域是20世纪的非裔美国人历史,实际上是民权运动,社会运动。但是,我还与图书馆,博物馆和历史遗迹一起对公共历史进行了相当多的介绍,以解释非裔美国人的历史和美国的经历。但是,还需要与教师进行大量的工作,以及如何与教师合作,不仅要在内容上,而且还要在教学方法上与之合作,这是准确有效地教授从奴隶制到现在的非裔美国人经验的最好方法。最近一两年左右,最近一次,我确实已经与南部贫困法律中心的“宽容教学”项目紧密合作了一个正在进行的项目,该项目被称为“硬史”和“美国奴隶制”。那已经是去年了。我们有一个新的概念,以后我们可以稍作介绍,但是随着民权运动的发展,我们还将转移到20世纪,21世纪。这就是我感兴趣的领域和工作的大致概述。 

冈萨雷斯:好的。就是这样,实际上,我们上次是在谈论您的《艰苦的教学历史》课程,播客以及其他所有内容时使用。因此,实际上,就像讲一小段,只是为了谈论这种课堂模拟的想法一样,因为它不断出现在新闻和社交媒体上,正在进行历史模拟的老师他们的班级向学生传授某些时代或历史上的某些时刻,而实际上只是做错了。我只是认为最近它受到了更多关注。我认为它已经进行了数十年,但是似乎现在终于我们都开始意识到这些内容可能会非常非常痛苦地造成破坏。那为什么不’我们首先要确定什么是教室模拟,为什么老师要使用这种方法进行教学?

杰弗里斯:因此,我首先认为,如果可以的话,提供一些背景知识很重要。在更大的范围内,模拟实际上是最近的事情。我的意思是,最近是指最近的二十年。 

冈萨雷斯:好的。 

杰弗里斯:真正的开始,我们开始看到它们在90年代突然兴起,而且,这在一定程度上与教师的兴趣有关,他们实际上更有效地教授某些科目,以使学生与历史科目建立联系,他们避风港的历史现象’过去做过。而且,这部分是由于我们的教育系统(尤其是早期教育系统,K-5,中学)的失败而引起的,该失败实际上是无法应对这些艰巨的课题,这段艰难的历史。因此,具有讽刺意味的是,这些历史模拟或这种教学方法,是出于渴望在课堂上做得更好的渴望。  

冈萨雷斯:是的,是的。 

杰弗里斯:你知道,事实就是如此。但是我认为,实际上就是詹妮弗,我认为这个故事很重要,因为在大多数情况下,我们发现老师很喜欢模拟。我们会说它们是什么,在一秒钟之内给出一个定义,但是出于对变得更好的渴望,它们吸引了他们,对吧?而不是出于欲望,恶意或渴望伤害。 

冈萨雷斯:对。 

杰弗里斯:所以,你知道,这真的很重要-

冈萨雷斯:我很高兴您这么说,因为我确实认为那是一个重要的警告,因为是的,这个想法是使学生产生同理心,并使他们真正适应不同情况下的人们。因此,他们表现如此糟糕的事实是,这是出于缺乏了解,而非出于意图。 

杰弗里斯:是的,是的。究竟。因此,好的,这些模拟是什么?因此,模拟基本上是试图重现过去的情况或现象,以尽可能让学生处于重现的环境中,以便他们能够如您所说的那样产生更强烈的同理心,特别是对于因这种历史情况或历史现象而遭受苦难的人。而且,而且它倾向于集中注意力,其中大多数故事都是泡沫状的,我们将在第二个例子中给出一些例子,它们往往集中于较年轻的年级。

冈萨雷斯:好的。 

杰弗里斯:因此,我们知道,我们在小学晚期,三年级,四年级,五年级以及中学,有时甚至是高中都看到了他们。因此,这肯定是我们看到的一种K-12、1-12现象。再说一次,这是老师们试图通过创造性的思考和提出类似的历史模拟来让学生参与课堂。现在,我们已经看到并遇到的困难和问题是,我们正在谈论模拟创伤经历。 

冈萨雷斯:对。 

杰弗里斯:因此,这种情况,其中一些已经出现的情况已经不在纽约了。一个是模拟一场奴隶制的拍卖,其中的老师,三,四年级老师参加的是混合种族的课堂,因此非洲裔美国人,拉丁裔和白人,以及让非洲裔美国学生有点退步,有色人种的学生离开教室,然后又回来,就好像他们是被奴役的人一样,被教室里的白人学生拍卖和出售并竞标。那是一个。另一个很普遍的做法是模拟中间通道,即奴役的非洲人从奴役的非洲大陆,非洲内陆到美洲的过境。人们试图通过让孩子们在近距离的桌子下面爬行来重现这种感觉。一个例子,老师实际上开始走过去,模拟这种紧密包装的思想,在这种思想中,被奴役者被束缚在铁链和这些船的船体中,出于经济原因,您试图获得尽可能多的东西。被奴役的人们,就像许多被奴役的非洲人进入这些船的船体一样,所以称其为紧凑装箱,因为您知道20%左右的人将在运输途中丧生,因此您将他们全部挤在了那里。这位老师把这些学生挤在了那里,年幼的孩子。 

冈萨雷斯:是的。 

JEFFRIES:然后,然后经过它们,对吗?因此,您可以开始了解可能会出错的地方。 

冈萨雷斯:是的。 

杰弗里斯:你知道,而且我认为这些问题的一部分,包括例子,以及试图模仿的东西,特别是奴役的经历,对吗?但是,对于吉姆·克劳(Jim Crow)或其他任何创伤经历或任何其他类似的压迫,可以说同样的话。 

冈萨雷斯:是的。 

杰弗里斯:是的,詹妮弗,你可以’实际重新创建它。换句话说,您需要做些什么才能真正重新创建这些场景,这会让您入狱,对吗? 

冈萨雷斯:对,对。 

杰弗里斯:我的意思是,要完全创建它,您会在监狱里结束的,对吗? 

冈萨雷斯:是的。 

杰弗里斯:那么,那您剩下了什么呢?然后,您就会知道这些伪造的’真正重新创建场景,因此您可以’不能真正模拟中间通道。您可以’不能真正模拟这种创伤。您可以’不能真正模拟在拍卖区被人道化并与父母分离的感觉。那又是什么,那又剩下什么呢?您不仅有可能给孩子造成心理创伤,而且由于与种族联系在一起,结果确实给您带来了某种加剧的当代不平等现象。因此,问题的一部分是我们不能将现在与过去分开。因此,无论孩子是否有意识地意识到这一点,以及对他人的某些看法,我们的孩子都将带入教室并进行这些历史模拟。那么关于非裔美国人和有色人种的某些看法通常不基于平等,因为我们仍然生活在这个白人至上的白人至上主义世界中,对吗?孩子们把它带进来。我们不’在大多数情况下,我们不会谈论种族主义,白人至上和不平等。但是,然后我们将创建一种一次性教室的情况,在这种情况下,我们将出售黑人孩子。你在做什么吧? 

冈萨雷斯:对,对。 

杰弗里斯:实际上,您实际上在做的事情是在强化这样一种观念,即某种不平等在目前看来是正确的,但这也许是很糟糕的,我的意思是说,这样做的确造成了混乱有色学生和白人学生的部分。它可以加强刻板印象而不是破坏刻板印象。它可以使(特别是当您在这些情况下开始隔离有颜色的孩子时)产生确实的创伤体验,因为您将这些有颜色的孩子以及其中的任何孩子放置在可以是强烈的,在显微镜条件下,它们被视为不平等。然后在那之后您要如何修复损坏呢? 

冈萨雷斯:你想要什么,你想要什么,我想让自己成为一位做到这一点的老师,而他们的第一个问题对你来说还可以,如果我将学生随机分配给奴隶制与奴隶制之间的关系-换句话说,您将有一些有色人种扮演实际参与拍卖的人们的角色,还有一些白人学生扮演奴隶制的人们。您对此有何反应?那怎么还不能真正解决问题呢?

杰弗里斯:是的,因为我们不’生活在一个色盲的世界中。所以从本质上讲,您将告诉其他孩子,好吧,您今天将成为黑人,对吗?而且,那没有’不能真正帮助解决这个问题,因为他们可以走路,走进去,然后走出它。然后他们如何将它们带到操场上,对吗?就像,好吧,我有黑人经验,那就是要出售。换而言之,即使是假装我们将针对非种族中立的对象做种族中立的事情,’也不能真正帮助解决方案。 

冈萨雷斯:好的,好的。所以,模拟的实践,如果有人的话,我也想解决。如果某人想在例如股票市场上进行模拟,或者将账单从法律上转换为法律。那些不是,那些是模拟的公平游戏,对吗?的确,我们正在谈论的是真正暴力的,令人创伤的事物,不应作为模拟带入房间。 

杰弗里斯:是的。我的意思是,因此,我相信正如您所指出的那样,模拟有适当的用途。 

冈萨雷斯:好的。 

杰弗里斯:例如,您知道,我们看到了模拟会议,模型会议等等。我的意思是,那完全是公平的游戏,对吧? 

冈萨雷斯:对。 

杰弗里斯:我的意思是让学生和年轻人处于这种决策位置很有用,对吗? 

冈萨雷斯:知道了,嗯。 

杰弗里斯:但是我们不应该试图在教室里重新创建大屠杀。 

冈萨雷斯:对。 

杰弗里斯:还是教室里有人的大屠杀。 

冈萨雷斯:好的。 

杰弗里斯:对吗?因为它,它可以’做到这一点,如果可以的话’不这样做,那为什么我们要这样做呢? 

冈萨雷斯:对,对。我参加了其中的一个,对此我并不感到骄傲,但是我记得,您还记得上世纪70年代或80年代上映的电影《波浪》吗?那是一个关于教室的故事,是一本书,然后是一部电影,讲述了关于大屠杀模拟的长期学校实验,这个家伙真的变得像希特勒一样。我的意思是,他试图向这些学生展示希特勒如何,如何让纳粹与他们不愿做的事情一起走’通常不会。非常非常强大。但是我认为那部电影可能启发了很多老师去做。在我们学校,我们有这个黄点项目。我们得到了父母的许可,一些孩子被随机分配戴这些黄色的圆点,就像这个星星,黄色的星星。而且,我还记得有意识地对一些孩子进行了几天的虐待,因为那是课程的一部分。现在我回头,对此我感到非常恐惧。因为我没有’我没有意识到这一点,因此,我的经验是,我觉得自己对与某些学生的关系造成了永久性的损害。因为即使我在表演,那也没有’没关系。我对他们的态度非常非常糟糕,而且,我想我什至不明白这样做的后果。  

杰弗里斯:而且,那是问题的一部分,对吗?是的,这是小孩子对别人不好的对待,对吧?我是说这些不是成年人,对吧?我的意思是,这是一回事,如果这些人是成年人,那么他们仍然是,人们仍然在处理自己带给我们的创伤,’不知道可能会被触发还是被绊倒。 

冈萨雷斯:对。 

JEFFRIES:但是这些是年幼的孩子,对吗?谁还在处理这个世界。

冈萨雷斯:是的。 

杰弗里斯:而且,到目前为止,我们仍然不清楚他们的收获是什么,他们如何记得这项活动。您会记得,如何对待他人并观察别人的感受,以及随后他们参与这些模拟所经历的各种情绪的混合,可能会确实成问题。 

冈萨雷斯:是的。我的意思是,我看到对于扮演角色的孩子,造成伤害的人们这是有问题的,您知道,并被鼓励以某些方式行事,这对于那些孩子来说也可能是非常痛苦的太。  

杰弗里斯:绝对,绝对。 

冈萨雷斯:所以,如果我是一名老师,我真的想给我的学生一些沉浸式的体验,以帮助他们,也许从内在的角度去了解这种经历,您会推荐什么呢?还是那不可能? 

杰夫里斯:你知道,有些事情只是’不可能的。因此,您无法在中间通道周围创建沉浸式体验。那里,那里’地雷太多了。只是,我还没有’看不到。也许有人将能够创造出

冈萨雷斯:对。 

杰弗里斯:但是我还没有看到。而且,我的意思是,如果您进一步迈出这一步,想像一下,想像一下,如果可以,并可以利用今天的技术,当然也可以利用明天的技术,来创造中级通道的终极沉浸式体验,孩子会戴上其中的一些虚拟现实口罩,护目镜和眼镜。 

冈萨雷斯:对。 

杰弗里斯:然后,您实际上可以将它们放入四年级的一艘奴隶船的船体中。您可以绑,可以在教室里绑住他们的手,然后可以向他们扔水,对吗?好像,您已经成功创建了这种令人惊叹的沉浸式体验。你想这样做吗? 

冈萨雷斯:对,对。 

杰弗里斯:你知道。如果可以的话’甚至无法获得,因此,如果您无法做到,如果我们说实际上不是要重新创建它,那么我们不应该’您知道,甚至还没有开始将我们的脚趾浸入水中。 

冈萨雷斯:对。 

杰弗里斯:而且,现在不’詹妮弗(Jennifer)并不是说我们不’不能研究这个主题,我们,我们必须对它闭目,或者我们绝对不可以。 

冈萨雷斯:对。 

杰弗里斯:但是还有其他方法可以使人产生同情心。有多种方法可以使学生意识到并至少认识到发生的事情的恐怖。但是,我们还必须考虑教育,不仅是在一间教室一天中发生的事情,而且是一生中发生的事情。因此,在较低的年级中,我们当然应该介绍一下,对,我们不应该受到创伤,对吗? 

冈萨雷斯:是的。 

杰弗里斯:您,您逐渐将这些孩子移入其中,以便在某些时候我们可以更深入,更详细地了解这些事情以及发生的事情。你知道,我不’例如,如果您要谈论模拟奴隶制或奴隶,奴隶拍卖的话,我想我们应该是的,我的意思是您可以’不要谈论,或真正地与某种推销员打交道,而不是与其中所涉及的性暴力打交道。而且,特别是针对非裔美国妇女和被奴役的妇女。现在,我们不应该’您知道,三年级的确是一门微妙的科目。 

冈萨雷斯:是的。 

杰弗里斯:对吗?你只是不想丢在孩子的肩膀上,对吗?我的意思是您要非常小心地走,这将适合年龄,并且非常敏感。但是,您知道,在以后的几年中,您将更深入,更详细地处理它。所以如果可以的话’t, if there’是的,我们不会谈论这些元素,对,因为它不适合年龄,因为它太敏感了,那么我们就必须远离。  

冈萨雷斯:是的。 

JEFFRIES:来自那种沉浸式的,沉浸式的体验。 

冈萨雷斯:对。因此,如果一位老师多年来一直在做这种事情,并且他们正在听并且意识到,哦,天哪,我需要立即停止该活动,还有哪些建议的其他活动?其他确实可以吸引学生学习的材料或经验,不一定一定要投入学习,而是要获得同理心?

杰弗里斯:是的,我,我认为这是我们真正希望学生要做的。我们谈论的是,让学生着迷于花一些时间在别人的鞋子上或您的生活中。但这确实是,可以从这个人的角度思考,对吗? 

冈萨雷斯:是的。 

杰弗里斯:尤其是从受害者的角度来看。这样至关重要,对吧?所以,您知道,这不像,嘿,我需要您考虑一下它的含义,您知道,成为奴隶主,奴隶主会是什么样子,对吗?像啊,也别说了吧?没有。  

冈萨雷斯:是的。 

杰弗里斯:作为被奴役的人做出一些这样的选择和决定会是什么样子?像那样,摆姿势,而不是说起,嘿,让我们创建这种体验,您只需创建一种可以讨论的场景即可讨论,一个或多个孩子必须做出决定。但是,但这不是使人客观化的决定,这是现实生活中的决定,这个职位的人会发现自己处境,然后需要人,年轻人认真思考将要采取的一切,对吧? 

冈萨雷斯:对。 

杰夫里斯:为了生活一段时间,在这种特殊情况下找到自己。还有’这是一种让学生进入那个时刻的方法。你知道,文学很棒,对吗?我的意思是有一些非常糟糕的儿童文学作品,但是’是一些非常好的儿童文学作品,对吧? 

冈萨雷斯:嗯。 

杰弗里斯:如果以后做得对,就算是坏事也可以提出来。但是,你知道,我的意思是那是小说,那是小说。它将您从一个地方运输到另一个地方。 

冈萨雷斯:是的。 

JEFFRIES:然后您创建了,并询问有关字符的问题。所以你做的一部分就是你不做’没说,嘿,如果您是这个人,您会怎么做?您说嘿,这个人做了什么?他们有哪些选择?因此,您只是在考虑孩子一生中的决定后,就邀请他们按照自己的意愿将自己放在另一个人的鞋子上。 

冈萨雷斯:而且,这种方法更微妙,而且,如果一个人走过教室,他们不会’看不到这种大型活动正在进行中,但它确实有可能在更深层次,更深层次上打动学生,使他们更加自省。您知道,因为我正在考虑许多此类模拟的另一件事,所以您使孩子处于这种情况下,他们会感到不舒服,并且对我而言,事情真的很危险,变得愚蠢,然后你在开玩笑  

杰弗里斯:是的。 

冈萨雷斯:我知道吗?你不穿’t want that either. 

杰弗里斯:对。 

冈萨雷斯:因此,您现在描述的内容听起来更加周到,并且老师也需要更少的计划时间,这只是另一个好处。 

杰弗里斯:是的,我们,我当然是说,因此,您刚才概述的其中一种风险,就是我们之前提到的一种风险,而您却没有’想伤害学生吧?第一点,对学生没有伤害,也适用于老师。 

冈萨雷斯:对。 

杰弗里斯:但是我们,但是我们不’不想琐碎。 

冈萨雷斯:是的,是的。 

杰弗里斯:我们知道,处于紧张状态,处于紧张状态的幼儿和创伤者会以不同的方式做出反应,尤其是在课堂上。他们会笑,并且会,你知道,我的意思是,但这是对当下不安全感的回应,对吗? 

冈萨雷斯:是的。 

杰弗里斯:如此,这可能会产生这种连锁反应,然后使您不想琐碎的主题变得琐碎。 

冈萨雷斯:对。 

杰弗里斯:而且我认为与此相关,这是模拟的一个版本,已进入计算机,技术和虚拟现实领域。 

冈萨雷斯:是的。 

杰弗里斯:是的,我们必须谨慎对待历史的游戏化。 

冈萨雷斯:是的。 

杰弗里斯:而且,因为那样的话,那具有相同的效果,也可以具有相同的琐碎效果。 

冈萨雷斯:是的,是的。 

杰夫里斯:现在,那没有’t,这并不意味着我们只是说,好吧,您不再需要更多技术了,我们只是在阅读书籍和主要资源。不。这只是意味着我们必须对自己的工作进行周到的考虑和谨慎。因此,最常见的场景,在线场景,模拟之一就是,被奴役的人逃跑,没事。因此,您看到了这些,哦,您做出了类似的决定,而这个人正在尝试到达这里,您知道,所以,露丝·安妮如何逃离肯塔基州到俄亥俄州? 

冈萨雷斯:是的。 

杰弗里斯:而且,我看,我在俄亥俄州教书,而且我在俄亥俄州的学生确实确实遭受了地下铁路炎的困扰,对吗?我的意思是那是他们所知道的一件事,地下铁路。他们认为每个人都是地下铁路的一部分。 

冈萨雷斯:是的。 

杰弗里斯:而且我想,如果每个人都属于地下铁路,’一定是地下的吧?喜欢,不。让我们复杂化这里的内容。这些方案的问题是正确的,我实际上很喜欢让学生考虑某人逃脱奴隶制所面临的艰难选择和决定的想法,因为这是一个非常周到的练习,也是一个有用的练习。但是您必须为问题创建正确的方案,让学生了解问题所在,对吗?您可以’您知道,角色突然在一个早晨醒来时说,好吧,我要离开还是留下?对?因为你’ve已经轻描淡写了什么赌注,对不对?您是在谈论什么,后果是什么,费用是多少,被遗忘的人,这个地方在哪里?还有哪些其他选择?每个人都去俄亥俄州吗?您可以’如果您在密西西比州,不要去俄亥俄州。因此,必须包含许多其他种类的排列。如果不包括这些内容,那么我想您会回到刚才所说的琐碎历史的观点。 

冈萨雷斯:对。 

杰弗里斯:即使学生没有笑,他们也没有完全了解其范围,状况和情况,包括性暴力,这与所有这些都息息相关。人们决定逃跑和留下来的原因,那么您实际上正在遭受伤害。 

冈萨雷斯:是的。 

杰弗里斯:他们学到的东西少于他们应该学习的东西。而且,这在历史上一直是问题的一部分,因为,您知道,问题的一部分是,我们在整合这些困难的科目,艰苦的历史,奴隶制等整个课程过程中做得很差多年以来,但我们只是将其投入,您知道,在俄亥俄州,他们获得了三年级的一点地下铁路,然后他们’直到八年级才解决美国早期的历史和奴隶制,对吗?所以那里’这些,就像两个瞬间,中间什么也没有。 

冈萨雷斯:是的。 

杰夫里斯:但是,如果您仅此介绍,那就知道,露丝·安妮(Ruth Anne)决定逃跑,仅此而已,我们不会’甚至还不知道她在逃避什么,这就是在接下来的五到六年里,他们将带走他们的东西。 

冈萨雷斯:是的。 

杰弗里斯:这同样是有问题的,因为这也表明他们在这种情况下如何理解美国经验的所有其他方面,而这些方面与这些其他有问题的历史没有关系。 

冈萨雷斯:对。因此,如果我是一位老师的话,我真的很高兴您提出了这类在线模拟。我想他们很多。您的意思是,您并不是在说不应该使用它们,而是老师真的需要用批判性的眼神看着它们,并问自己很多问题,这对我们很重要吗?是赌博吗?它会从根本上简化奴隶制的经验,以至于我们实际上在教授错误的东西,而不是充分地教导它吗? 

杰弗里斯:确实如此。 

冈萨雷斯:好的,好的。 

杰弗里斯:而且,这就是我们作为老师的工作,对吗?我的意思是我们是-

冈萨雷斯:是的。 

杰弗里斯:-那,我们不’没有很多时间去做,我是说我了解课程计划’很多时间都花在了其他事情上,但是我们确实必须花时间。如果我们要带任何东西进入教室来问您刚才提出的问题,对吗? 

冈萨雷斯:对。 

杰弗里斯:我们将使用任何主要来源,任何文本以及我们要引入的任何内容来做到这一点。我们会考虑所要问的所有问题,可以就此来源和材料提出这些问题。它正在做我们想要做的工作吗? 

冈萨雷斯:对。 

杰弗里斯:你知道,我们,我们不’不想仅仅因为它们看起来简单就依靠它们,对吗? 

冈萨雷斯:是的。 

杰夫里斯:孩子们玩得开心,也玩得开心。 

冈萨雷斯:对。 

JEFFRIES:您知道,教育并不总是娱乐。 

冈萨雷斯:是的。 

杰弗里斯:你知道吗?我们已经接受了。而且,有时它只是坐下,正确地进行交谈。  

冈萨雷斯:是的。 

杰弗里斯:甚至在年轻的时候,也要让学生批判性地思考对话,对话中的事情,而不必知道,也不会试图使它变得有趣。 

冈萨雷斯:是的。好吧,你知道,我有其他老师告诉过我很多次,这也是我的经验,当你在与学生的那种交谈中真正做到了这一点时,你真的可以深入认真对待他们,那天每一次孩子们都会走出课堂,“我们还能做得更多吗?那真的很棒。我感觉就像在上大学课。”他们会在自己的地方说这样的话,他们欣赏自己的智力得到尊重,并像成年人一样受到对待。 

杰弗里斯:不,绝对。 

冈萨雷斯:相反,是的。 

杰弗里斯:好的。我认为,尤其是在青少年的情况下,中学从高中毕业,对吧? 

冈萨雷斯:是的。 

杰弗里斯:在我进行对话或上课的时间之后,后来收到了老师的一些反馈,而我没有’进入场景。我进来时看起来很像,我们没有参加比赛。我们要坐在这里聊天。不管它是什么,我们都会谈论这个,他们说,哇,他们真的,您知道,Jeffries博士,这很有趣。你真的像成年人一样跟我们说话。 

冈萨雷斯:是的。 

杰夫里斯:我想,因为他们渴望像成年人一样受到对待。 

冈萨雷斯:是的。因为他们有认真的思想,所以有严肃的问题,而且他们正在发展这种认知能力,可以真正地挖掘,挖掘和谈论这些东西。 

杰弗里斯:绝对,绝对。而且,我们可以保存,查找,保存其他主题的娱乐内容,对吗? 

冈萨雷斯:是的。 

杰弗里斯:再说一次’t mean that we don’不能使教育变得有趣。学习应该很有趣。但是有一些主题’没什么好玩的,没关系吧? 

冈萨雷斯:对。 

杰夫里斯:那是艰难的,那是艰难的历史。一切都没有’不一定要是迪斯尼的作品,要知道,我们必须,我们必须摆脱它,对吗?因为那很伤人这是痛苦的。我们必须这样对待它,并且我们必须以珍妮弗应有的敏感性来对待它,以便这些孩子在生活中前进时,他们不会’t淡化相关主题-

冈萨雷斯:是的。 

杰夫里斯:和这些历史现象的遗产。 

冈萨雷斯:这个想法是,对于模拟要更加周到和谨慎,而不是为了给创伤事件做准备,这显然适用于仅仅关于奴隶制的教导。但是我们确实想提一下你’一直在与“教学宽容”一起开发新课程,对吗? 

杰弗里斯:是的,所以,在去年,去年初我们完成并发布的《教学硬史》框架和要点上进行了扩展,而且,您知道,他们可以通过“教学容忍和Google搜索,您知道,“硬历史”。 

冈萨雷斯:是的。 

杰弗里斯:但这确实集中在高中阶段。而且,在过去几年中我们做了什么,我们已经接触了5至8岁的中学老师,并询问他们什么,他们需要什么,他们使用什么,你知道,谈论奴隶制,教奴隶制。因此,我们现在正在研究的是K-5型飞机,实际上是在规划出我们这个年龄段的学生需要思考,需要考虑的关键点。知道,作为老师我们可以在课堂中使用哪些资源?因此,我们为他们做了一些繁重的工作。您知道,在某个时候,如果他们要查找的话,他们会发现那里没有模拟。因此,他们将查找模拟,而不是去的地方。 

冈萨雷斯:是的,是的。 

杰弗里斯:但是,如果他们正在寻找原始资料,他们正在寻找小说和儿童文学,如果他们正在寻找问题进行讨论, 

冈萨雷斯:对。

杰弗里斯:—那么我们就有了,那将是您要去的地方,最基本的框架以及教师可以从新版《美国艰辛教学史》奴隶制框架中期待的东西。 

冈萨雷斯:太好了。因此,我将确保我们在网站上向人们提供链接,以使他们可以找到这些新材料。 

杰弗里斯:很酷。 

冈萨雷斯:好的。 Jeffries博士,非常感谢您与我们分享您的想法,并分享您的专业知识。我希望这将有助于消除一些有害的模拟,并可能使老师做一些真正会产生更大影响的事情。 

JEFFRIES:好,Jennifer,非常感谢您进行的这次对话,并允许我参与其中。最后,我认为,我们的使命是相同的-我,您和您的所有参与其中的老师-这就是我们只是在尝试更准确和有效地讲授历史,主题。成为我们最好的老师,这样我们就可以培养最好的学生,并使他们成为他们可以成为的最好的公民。非常感谢您。 

冈萨雷斯:好的,好的。谢谢。


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