教育学播客的崇拜,第123集抄本

珍妮佛·冈萨雷斯(Jennifer Gonzalez) ,主持人

 

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如果你’我们今天播出了这个播客,希望听到一些崭新的东西,您可能会 disappointed. There will be no fancy bells or whistles in this episode.

那’因为很多策略’再说说你的事情’ve already done; some teachers have probably been doing these things for decades. You just might not have known exactly why they worked or how to harness them in the most optimal way. 那’认知科学家一直在做的事情,试图确切地指出哪些活动最适合将概念存储在长期记忆中。在过去的几年中,我们’我们一直在关注他们的进步:早在第21集中,在我们对《让它坚持》一书的研究中,我们首先谈到了检索实践,间隔实践和交织的概念。在第58集,您必须与学生分享的六种强大学习策略中,以及第79集中,我也大力推动了检索练习,这些概念也得到了解决。

所以呢’这次不一样吗?好吧,到目前为止,我们还没有’并没有深入探讨这些策略在教室中的模样。教师应如何准确地将诸如检索练习之类的策略应用于他们的教学中?这些策略会取代您的策略吗’已经使用过,还是与它们一起工作?添加它们会需要额外的计划和时间吗?如果有的话,评分和文书工作会进入哪里?

现在我们’重新获得这些问题的具体答案。认知科学家Pooja Agarwal和K-12老师Patrice Bain合作编写了一本新书, 强大的教学:释放学习科学。在书中,他们详细介绍了当我们实际应用四个基于研究的“Power Tools”在课堂上:检索练习,间隔练习,交织和反馈驱动的元认知-这是我们所没有的’在本播客上完全没有涉及。今天我’我将与Pooja和Patrice讨论这些策略,它们为何起作用的研究以及您可以在教学中立即使用它们的一些方法。


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现在在这里’在接受Pooja Agarwal和Patrice Bain采访时,我谈到了每位老师应该使用的四种基于研究的策略。


冈萨雷斯:我想欢迎Pooja Agarwal和Patrice Bain参加播客。欢迎女士们

贝恩:谢谢。

AGARWAL:非常感谢您的加入。

冈萨雷斯:在我们开始谈论“强大的教学”之前,如果您能轮流告诉我们您是谁以及您的教育背景,那么请告诉我们。 Pooja,你为什么不先走?

阿加瓦尔:我是一位认知科学家。我在圣路易斯的华盛顿大学获得博士学位,目前是波士顿伯克利音乐学院的助理教授。

冈萨雷斯:太好了。然后帕特里斯?

贝恩:嗨,珍妮。我是Patrice。我是一位资深的中学老师,拥有超过25年的教学中学社会研究的经验。

冈萨雷斯:太好了。因此,我们将讨论您的书《强大的教学》。因此,让我们首先向我们解释为什么写这篇文章以及为什么您一起写它。

AGARWAL:Patrice和我对学习科学充满热情,我们于2006年首次见面。我们在研究学生学习方式方面一直进行了15年的合作。因此,我们首先开始在Patrice的教室里与我的同事Roddy Roediger,Mark McDaniel(《 Make It Stick》的作者)以及Kathleen McDermott一起进行研究。我们在帕特里斯的六年级社会研究课上做了很多研究。我们将其扩展到了她整个学区,并且我们一直在与老师一起努力,以真正翻译这项研究并使之在课堂上切实可行。

冈萨雷斯:那是什么意思,是否有某种挫败感或正在发生的事情使您认为这本书真的需要写?

贝恩:我发现的是,当我们进行这项研究时,我们发现了真正的课堂中真正起作用的东西。我们采用了这项研究和原则,因此我能够开发出与这项研究相符的策略。在过去的14年中,我继续使用这些工具,而且效果很好。科学有效。压力降低。学生们保留着知识,这真是太令人兴奋了,我和Pooja都想与其他教育者,家长,教师准备课程分享这些信息。所以我们决定写这本书。我们只想,我们很兴奋,我们只想与周围的所有人分享我们的热情。

冈萨雷斯:太好了,您确实正在填补研究与实践之间的重大空白。因此,我非常高兴能与您分享这个消息。在您看来,这是本书的主要内容,您将这四种教学实践称为动力工具。然后针对其中的每一个,为实现这些电动工具中的每一个提供一堆具体的建议。因此,我认为我们可以做的只是让听众了解您在书中所提供的东西,并为他们提供一些他们可以立即使用和实际使用的东西,这是为了让您经历这四个方面中的每一个工具,说明它们是什么,它们为什么起作用,然后也许只给我们一种方法,让老师可以在教室中应用这些工具中的每一种。因此,我将把它交给您,我确定我会不时地打扰您,问您一些问题,但请告诉我们这四个电动工具是什么。

AGARWAL:我们在新书“强大的教学”中拥有的四个强大工具都基于认知科学。因此,第一个是检索练习。我们经常谈论这是强大的教学和学习的基础。第二个称为间隔。第三个是交织,第四个是我们称为反馈驱动的元认知。因此,第一个,实际上是珍妮,通过检索实践,我们有一个问题要问您。大约一年半前,当我在您的播客上播音时,我问了您一个问题,如果您还记得答案,我很好奇。

冈萨雷斯:好的。

阿加瓦尔:图特国王成为法老时多大?

冈萨雷斯:天哪。是10点吗?

AGARWAL:是9或10,是的。

冈萨雷斯:天哪。

AGARWAL:这就是检索实践的要点。所以一年半以前,如果我刚刚告诉过你,图特国王成为法老的时候是9岁,而不是让你想一想,如果你听那种播客,你会听到可以听到你回去。您几乎可以说,我们实际上也从这个例子开始,即必须经历那种努力才能恢复他的年龄。检索实践就是这种强大的策略,当学生将信息提取出来,当他们不得不回想起来时,他们便能够更好地长期记住该信息,而不是将其推入脑海。因此,在学生和教室里,我们经常重新阅读或讲课,并试图将事物推入学生的脑海,而检索实际上就是在拉出信息。因此,我再举一个简单的例子。我会问詹恩和帕特里斯。珍(Jenn),您最不喜欢的冰淇淋口味是什么?

冈萨雷斯:哦,也许是一种不自然的颜色,比如蓝色的棉花糖。

AGARWAL:还有Patrice,您最不喜欢的冰淇淋口味?

贝恩:泡泡糖。

冈萨雷斯:哦,是的,我们很排队。

AGARWAL:我最不喜欢的,我觉得这引起了争议,我最不喜欢的是薄荷巧克力片。

冈萨雷斯:天哪。

阿加瓦尔:我知道。甚至只是考虑冰淇淋,尤其是您最不喜欢的冰淇淋,都是同样的挣扎,通常当我与老师交谈时,他们背后都有故事,或者您可以在脑海中回想起小时候去过的冰淇淋店。

冈萨雷斯:是的。

AGARWAL:这就是全部检索内容。在教室的环境中,确实有很多问题要问,这样学生才能’他们不仅仅依靠自己的笔记,还只是在回顾或回顾发生的事情。因此,有时候老师会说,这是我们昨天在课堂上做的事情,而检索练习只会问学生我们昨天在课堂上做了什么,而不是仅仅告诉他们。

冈萨雷斯:真正简单的开关。

阿加瓦尔:是的。

BAIN:我发现,当Pooja和我完成第一年的合作时,我们进行了一次流行的期末考试。它没有在成绩簿中。学生们没有’不知道这件事。没有办法补习。我们只是想看看学生在年底想起了什么。我发现我的GPA成绩最好的学生在这项测试中只获得了平均分。我知道这是我真正需要考虑的事情,因为她在测试和家庭作业中获得了100%的成绩,但是为什么她不能检索到这些信息?所以我真的开始看作业了,我意识到这么多学生完全掌握了作业,他们在看问题,看答案,写下来然后重复。但是他们的成绩不错,但是他们可以’检索信息;很难在第二天(一周后)进行讨论。所以我想,那里’这真的是一种脱节。所以我放弃了功课。我要做的不是代替家庭作业,而是接受我们讨论过的所有内容,书本,讨论中的所有内容,第二天,我将做一个小测验。因此,我们前一天所做的一切都是公平的游戏。我会简单地说,迷你测验确实是迷你的。我把它们放在2英寸乘3英寸的纸上。他们是没有威胁的。但是我要做的是,我只是问一些我们已经讨论过的问题,然后学生会写下答案。五个快速问题。我将以小测验开始每堂课。然后发生的事情是学生们开始写这些信息。他们能够取回。这使学生能够保留信息的一切都不同。因此,我强烈建议老师看看您是如何进行家庭作业的,这是学生只是简单地查找答案,抄写下来然后重复的地方吗?还是他们正在检索?

冈萨雷斯:关于我知道人们在思考的小测验,有两个问题。第一名,您是否给他们打分并给他们打分?

贝恩:恩,迷你测验,恩,实际上所有类型的检索都应该是低风险或无风险。我经常没有给他们打分。如果我对它们进行评分,可能会得到5分,只是很小的一部分。

GONZALEZ: Very small, okay. I think I knew the answer, but I wanted to make sure that we put it in there, because I think when people hear that about frequent quizzes, almost every day, they think, “Oh gosh. 那’s a lot of grades.” And I think there’这种误解是我们应该将诸如此类的东西作为形成性评估进行分级。而且这几乎不是形成性评估。这实际上是使他们更好地学习的一种做法。测验他们的行为有助于他们更好地学习材料。

贝恩:绝对正确。我最喜欢的是,在进行迷你测验之前,我每晚将花费大约一个半小时至两个小时来对这项工作进行评分,以使其恢复原状。我通常每天会有150至180名学生,并且我想找回信息,我想,为什么我花这么多时间,如果这不能帮助学生学习呢?因此,一旦我停止提供作业,对作业进行评分并给他们迷你测验,我就简单地将它们收集起来,放学后我需要进行大约15分钟的分析,以了解问题的发展趋势学生错过了吗?因此,我知道,好吧,我明天还要再谈。只是,它使我了解了学生的表现。学生们知道我会看着他们的。这样就变成了双赢的局面。我不再把所有的时间都花在晚上。学生们正在保留信息。而且我有一种检查理解的方法。

冈萨雷斯:您是否在传播信息?几天后,您是否回到某些主题,并在测验中重复这些主题?

贝恩:哦,是的。 Pooja,您想谈谈间距吗?

AGARWAL:当然,这是对我们第二个电动工具的完美导入。所以很明显’检索可以说的太多了,这就是为什么它是基础的原因。间隔就是您所说的,詹恩(Jenn)将信息带回去,或者不太回头,而是重新获取以前的信息,这称为间隔,即您将其间隔开。因此,有一个例子,我们实际上在书中谈到了螺旋式上升,另一个例子是我所说的过去。

冈萨雷斯:好的。

AGARWAL:您也可以将其称为“周四退房”或“周二退房”,或者您只是问学生,嘿,上周我们做了什么?同样,这是检索,但是增加了间距。因此,您不仅要问学生,今天我们在课堂上做了什么,而且甚至可以问,昨天我们做了什么?因此,如果您曾经问​​过您的孩子,您知道,您今天在学校学到了什么?一个简单的间距示例就是问,昨天您在学校学到了什么?

冈萨雷斯:好的。

AGARWAL:这就是间距,因此这是添加到检索中的好方法。对于老师和学生来说,间距的一部分可能会使学生感到不舒服。

冈萨雷斯:好的。

阿加瓦尔:对吗?因此,我过去一周问我的大学生,嘿,回想本学期的第3周,即第12周,回想第3周。关于神经科学,您还记得两件事?再说一次,我正在使用检索和间距,而我只是让学生们显得空白,没关系。起初他们很不舒服,起初我想,天哪,我没有’教得很好。但这实际上是一种好处,有点违反直觉,但对于学生而言,重要的是要忘记。因为有间距,它们使它恢复原状。

冈萨雷斯:对。

AGARWAL:然后,这巩固了前进的学习。

冈萨雷斯:这是真正的困难,可以帮助他们更好地记住它。

AGARWAL:好的。我们已经讨论了期望的困难,这是我们在科学文献中使用的短语,它是希望帮助学生进行更困难的检索和间距操作,而不是帕特里斯在作业中谈论的内容,而学生只是简单地写下答案。

冈萨雷斯:而且,这甚至不是一个判断电话,它应该更具挑战性。从字面上看,如果必须稍微挣扎一下,大脑会更好地记住它吗?

阿加瓦尔:是的。

贝恩:詹恩(Jenn),所以你在谈论螺旋式上升,作为老师,我们非常了解课程中发生的螺旋式上升,先教一年,然后在第二年再讲,然后再深入一点。但是,经常发生的事情是,即使老师知道前一年教的是什么,当您提出这些建议时,您也经常会在前灯的情况下看到这头鹿,就像学生一样,这是我一生中从未听说过的。

冈萨雷斯:是的。

贝恩:而且,例如,当八月开始上课时,我们需要花多少时间来复习以前讲授的信息?但是随着间距的增加,间距不会螺旋上升。间隔确保您返回并更频繁地重新访问此信息,而不是每年一次。

冈萨雷斯:明白了。

BAIN:就像Pooja提到的那样,爆炸过去。我一直都在过去。您可以插手它。例如,当我在谈论《古埃及》时,我可以说,哦,还记得我们在谈论美索不达米亚时吗?什么,那条河重要的是什么?因此,您可以作为老师只提取信息,而当您这样做时,就是让学生回想起以前学到的信息。再说一次,如果他们忘记了一点,有时会发生这种情况,提出这些问题中的一个,让学生在空中抬头看起来总是很有趣,就像,哦,那是什么,那是什么,什么?就是它?然后,哦,我明白了!并回答问题。这就是间距,这就是检索。

冈萨雷斯:明白了。到目前为止,您所拥有的一切’ve所说的听起来并不像在准备或分级等方面真的增加了很多。

贝恩:这就是这些策略的妙处。这不是你这学期的时尚。这一切都是基于研究。它没有’花费了一笔财富。第二天,教师可以将简单的技术和策略纳入课堂。

冈萨雷斯:每个课时他们只花几分钟时间。

贝恩:嗯。回报是巨大的。

GONZALEZ: So we’ve, we’ve got retrieval practice and spacing. 那’s No. 1 and 2. 所以呢 is the third power tool?

AGARWAL:我们在书中描述的第三个强大工具称为交错。我将简要地提到交织,这是一种策略,后面有大量研究,使学生可以在混合时保留并学习更多信息。因此,我先举几个例子。一个例子是来自伯克利音乐学院的一名学生。所以我教音乐家,但我给音乐家教心理学和神经科学,而且我有一个学生在记忆中挣扎。她来到我的办公室,说,你知道,我想记住我必须播放的这首歌的歌词。她正在参加音乐治疗计划,’记得歌词。她可以记住歌曲的开头和结尾,就像您可能还记得最近看过的电影的开头和电影的结尾一样,但是您可能忘记了这两者之间的内容。

冈萨雷斯:是的。

AGARWAL:所以我让这个学生做的是插入或混合歌词。我只有她说,为什么不’你从第三节开始吗?现在唱第五节经文,第二节,第四节,第三节,第一节怎么样。现在放在一起,但要演唱歌曲的后半部分。现在唱这首歌的前半部分。现在,一直唱下去。我发誓她要在15分钟之内。

冈萨雷斯:哇。

AGARWAL:因为我们习惯于按顺序学习事物,而没有那么难的难度,而又不会挑战自己将其混淆。再例如,这在技能学习中尤为重要。因此,本书中有消防,数学和学习仪器方面的例子。例如,在数学中,在一个非常简单的示例中,如果学生知道他们正在学习如何乘分数,然后如何除分数,这总是很棘手的,如果他们知道自己有10个乘法问题,他们可以,我称之为即插即用,对吗?他们知道,对于前10个问题,我将遵循相同的步骤,然后使用除法。

冈萨雷斯:对。

AGARWAL:但是,如果将它们混合在一起,则学生必须选择策略。他们能’只是使用它。对于单词问题,如果您遇到一些正题,那么学生就不会’甚至不必读单词,对吗?

冈萨雷斯:是的。

AGARWAL:他们可以将数字加起来。因此,通过交织,将非常相似的事物混合在一起会带来挑战,即学生必须了解差异,选择策略,然后有助于学习。

冈萨雷斯:我认为有人曾经对我描述过这种方式,这确实让我感动,所以我要为人们倾听重复一遍,如果一旦开始重复同样的事情,那么您正在短期记忆中工作。但是,当您必须进行交织时,您就必须停止并从长期记忆中检索内容,因此这样可以使其更加牢固。这听起来对您准确吗?

AGARWAL:我认为这是一个很好的例子,实际上,这可以归结为电动工具如何相互构建。因此,检索可以帮助人们短期和长期地学习。但绝对是为了长期记忆,将各种事物混合在一起可以提供更大的推动力。

冈萨雷斯:好的。那么第四个电动工具是?

贝恩:第四个是反馈驱动的元认知,我喜欢“元认知”这个词。

冈萨雷斯:我也是。

贝恩:举例来说,我会在年初开始时经常让学生说,哦,贝恩太太,我昨晚学习了一个小时,我将考这个测验。然后,您开始对测试进行评分,然后意识到,请稍候。这名学生成绩不好。而且我经常问学生,您是否真的为考试做过学习,但成绩不好?大概95%的学生举手。

冈萨雷斯:是的。

贝恩:这就是我教授元认知的方式。当你学习,而你不’做得好,通常是因为您正在学习已经知道的知识。感觉好多了。就像,哦,我有这个。而不是研究你不做什么’不知道。因此,以反馈为导向的元认知能够帮助学生学习如何区分所学知识和所学知识’t。因此,我每天都会与学生一起使用元认知。而且,例如,当我谈论迷你测验时。如果学生表现不佳,说他们在小测验中错过了一个或两个问题,这不是内部化失败的机会。而是,哦,好吧。好吧,我需要专注于那个。

冈萨雷斯:对。

BAIN:因此能够提供结构,能够提供反馈。当我给他们迷你测验时,一旦他们结束,我就会仔细阅读这些答案,以便学生立即知道他们是否正确。第二天,放学后我做了分析并将结果交还给我们之后,我们会去的,我会再次遍历所有问题,让他们再次获得答案。因此,他们不仅再次获得了反馈,而且我还加入了间距。我和学生一起做的一件有趣的事是,他们常常会说我掌握了所有这些技巧。好吧,它们并不是真正的把戏,它们是基于科学的策略。但是我要说的是,好吧,让我们命名。我最喜欢的一个学生是将元认知重命名为元认知,因为他们意识到这对他们的学习有很大帮助。

冈萨雷斯:就是这样,如果老师想把它带回课堂并开始应用,这仅是他们何时进行小测验的问题,例如,让他们立即知道他们在课堂上的表现如何。这样,他们就已经有了反馈循环,这就是我的正确,这是我的错误,这是我需要继续努力或再次学习的内容。那是实际的样子吗?

贝恩:是的。

冈萨雷斯:好的。

BAIN:然后第二天,当我查看答案时就能显示信息,大概需要90秒钟?但是他们有机会找回空间。然后当我从过去进行爆炸时,嘿,还记得我们何时进行这样的爆炸吗?再一次,他们既可以立即知道它,也可以在遇到困难的情况下,但是他们再次测试了自己的元认知,然后通过配对和分享,让学生进行讨论,他们也能够测试自己的元认知。因此,许多这样的策略实际上结合了这些强大的工具,从而真正地创造了真实的学习效果。

冈萨雷斯:你知道,我怀疑有人在听,他们在想,好吧,我已经做了很多这样的事情。您知道这些是因为我认为这些内容有时是某些人的教学习惯中固有的。也许有人在那里做这件事,他们已经知道背后的科学,但是如果他们没有’不知道,那么这将进一步证明,这不只是如此简单,我想可能是,也许有人在想,我没有’甚至都没有意识到这实际上有多好。尽管有时它有助于了解您正在做的事情以及为何如此出色的研究。

AGARWAL:我想举一个例子,特别是对于已经使用这些强大工具的老师,这就是我们喜欢它们的部分原因。他们很直观。他们不是新手。我们在前一集中谈到的一种策略是脑溢血,这是帕特里斯(Patrice)所采用的一种策略,我在教室里使用它们,我们只是问学生,写下你能记住的有关古埃及的一切,或者您可以记住的有关神经元和轴突的所有信息。学生可以写一点,这将是检索练习。您可以通过询问较早的主题来将它们与空格结合使用。通过询问相似类型的古代文明,相似类型的神经科学概念,您可以将它们与交织相结合,并且可以将其与反馈驱动的元认知相结合。即使反馈也可以是快速的课堂讨论,快速的思想对分享,但这是采取某些措施的策略之一’已经在做,并且真的结合并添加了所有这些电动工具,’不需要准备时间,’无需花时间,实际上可以在上课仅五分钟之内完成。

冈萨雷斯:对。

贝恩:詹恩,你说的是真的。许多老师可能已经在做这些事情了。但是,为了能够了解它们为什么起作用的科学知识,还可以了解一下您在课堂上使用这些策略的目的。例如,每个老师都对考试进行审查。但是,如果实际上不是在进行考试复习,而是在空间上建立间隔,以便与过去的爆炸,不同类型的复习相比,却又让学生每隔一周一次检索一次,那就知道了。作为教师,我们知道其中很多这样的方法,但是这样做的好处是找出我们为什么要这样做,以及如何结合这些原则,以便我们可以做得更好,从而促进更有效的学习。为我们的学生。

冈萨雷斯:您也知道,这也很有趣,因为喜欢使用很多年轻人使用的短语,这些策略并不性感。它们不是新事物,所以我认为有时候使用它们的老师可能有点像,嗯,我想今天我会做些无聊的事情。我们只是想做一个快速测验,然后遍历答案,也许如果他们理解,这实际上是非常有效的事情,那么他们可以更多地依靠它,然后说,不, 不,不。您知道,这不是很令人兴奋,但这就是’实际上可以正常工作,因此我将继续进行下去。

贝恩:确切地讲,通过使用这些策略并进行了许多测验,学生在考试时不再感到压力。 Pooja对此进行了一些研究,并且能够看到频繁进行测验时学生的压力水平真的下降了。

AGARWAL:是的,实际上,我确实想强调一点,特别是当我们知道这些电动工具很直观,不是新功能时,它们实际上可以灵活地适应各种内容和学生。它们改善了高阶学习。我们用了一半的书来探讨其他一些主题。因此,我们有一章称为“保持真实”,专门针对准备时间和分级以及内容权衡和学习者的犹豫。我们整整一章都致力于营造一个支持性的环境。那么如何使这些电动工具保持低风险或无风险?我们提到的一种快速方式是所谓的检索热身,例如,询问您最不喜欢的冰淇淋口味,这是一种使人们无需将其与高风险测试或考试相关联即可进行检索的方法。因此,我们有一章介绍了这种支持环境。我们有两章介绍与学生和父母对话。因此,确实有助于将火炬传递给他们,尤其是在教室外。我们有关于专业发展的两章。我们确实希望这是一种资源,供教师在教室,学校,地区以及学院和大学中使用并在教室中使用。因此,我们提供了大量资源,反思性问题和活动,教师可用来创建自己的专业发展。

冈萨雷斯:明白了。您今天分享的这些策略只是冰山一角。人们可以通过书中找到的许多其他方式使用这些强大的工具。

阿加瓦尔:好的。

贝恩:是的。

冈萨雷斯:那么,如果有人想更深入地研究这个问题,他们会去哪里?

阿加瓦尔(AGARWAL):有些地方希望人们参观。一个将是强大的teaching.org。您可以找到有关这本书的更多信息,还可以阅读有关我和Patrice的背景故事,我们如何会面以及这本书如何发展和形成的更多信息。我们将拥有大量资源,以及有关教师策略的更多信息,因此该网站功能强大。在retrievepractice.org上,您可以访问非常好的研究。我们还有更多推荐的书,这些书都谈论学习科学。我希望听众可以订阅每周更新以获取更多信息。我们也在Twitter上。我是@PoojaAgarwal。

贝恩:我是@ patricebain1。

冈萨雷斯:太好了。而且我还将提供指向您在我的网站上所说的所有内容的链接,以便无论人们在车上是什么,他们都可以进入教育学崇拜,并且在那里也可以找到所有这些内容。 。非常感谢你们所做的研究,首先写的书以及今天来到这里与我交谈的内容。

贝恩:非常感谢,詹妮弗。

AGARWAL:非常感谢。

贝恩:谢谢。

AGARWAL:谢谢您的机会。这真的很重要。


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