教育学播客的崇拜,第107集抄录

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这是詹妮弗·冈萨雷斯(Jennifer Gonzalez)欢迎您观看《教育学播客的崇拜》第107集。在本集中,我采访了詹·塞拉瓦洛(Jen Serravallo),以了解在教室中使用平整文本的最佳方法。

几周前,一位叫Isabelle O的老师’凯恩(Kane)在Twitter上给我直接发送了消息。她一直在阅读一场席卷整个社交媒体的辩论,她想知道这是否是我想写的东西。辩论是针对阅读专家Fountas发出的一条推文而进行的&Pinnell:他们的推文如下:“教室图书馆不应按级别进行组织,而应按主题,作者,插图画家,体裁和获奖书籍等类别进行组织。”

老师从四面八方回应了这条推文:有些人喊哈利路亚,因为它支持了他们已经在做的事情。其他人也同意,但是他们争辩说他们的双手被绑住了,因为行政部门需要水平的图书馆。不少人坚持认为,最好的方法是同时做这两者。是的,学生应该能够根据兴趣查找书籍,但是如果没有层次,他们将如何独自找到合适的书籍?有些人完全举起了手,想知道是否有一个明确的答案会出现。

因为我的培训和课堂工作都是针对6年级以上的学生,所以我不’在这个主题上没有很多经验或知识,但是看来老师确实需要帮助。

因此,当识字专家Jen Serravallo大约在那段时间就联系我有关她的新书时,这非常偶然 了解文字&读者:带水平文本的响应式理解教学。在这本书中,塞拉瓦洛深入探讨了如何最好地将文本与读者进行匹配的问题。她首先讨论了为什么我们要对文本进行分级,它们的初衷是什么以及在使用它们时我们经常作为老师的失误。然后,她自己探讨了小说和非小说的水平,并解开了要在每个小说中寻找的特征。最后,她将所有内容整合在一起,向老师展示了如何结合他们在文本水平和学生方面的知识来评估学生的理解力,设定目标以及将学生与适合他们的书相匹配。

在我们的对话中,我们谈论了许多教师和管理人员在如何使用水平文本以及在理想的教室中应如何使用它们方面所犯的错误。


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最后,我要感谢您,一如既往的评价’在iTunes上已离开此播客。这些评论可帮助其他人发现此播客,因此,如果您’我一直在听,并认为其他人会喜欢这个节目,请花几分钟时间转到iTunes并发表评论。非常感谢。

好的这里’我对Jen Serravallo的采访。


冈萨雷斯:首先是什么让您想写这本书的?是什么促使您认为这本书是早期阅读世界中必不可少的一部分?

SERRAVALLO:这是一个很好的问题。什么’这本书不是我在大学里学到的。即使在我一年的阅读方法课上,他们也没有’真的教我们这个。他们教我们如何上课或如何向孩子大声朗读,但是他们没有’教给我们,这对我来说是教阅读的含义的内容,尤其是小学到中学生。在没有这些知识的情况下,我认为有时候老师会觉得他们对每天教每个孩子的正确策略究竟是什么有些困惑。我曾经在纽约市的公立学校工作,我有32、34个孩子班,我的意思是上大课,而且我班的阅读能力范围是几个年级。我的意思是说这可能是三年级的孩子,孩子们的学习范围从一年级到四年级。随着班级越来越多样化,很难像我小时候一样去教我阅读的方式,因为每个人都拥有同一本书,我们都被这本书困扰,蜗牛的脚步,强调词汇和在笔记本中定义它们。

冈萨雷斯:是的。

SERRAVALLO:老师会和我们谈谈我们正在阅读的内容。很显然,这不能满足所有人的需求。所以我做了很多研究,在以前工作的阅读和写作项目中做了很多学习,做了很多阅读,我去了Fountas和Pinnell的工作,他们是水平测试世界的大师文字,并且我学到了很多关于书籍的期望和读者的期望。我进行了为期两年的试点研究,要求孩子们阅读整章书,回答问题,然后我用他们的回答来创造这些学习过程或技能发展过程。正是这些工作使我在课堂上更加自信。这让我感觉自己可以,我所做的大部分工作是参观教室,并在老师面前进行教学。我在教我从未见过的孩子,读一些有时我从未读过的书,而且我通常会找到一种合适的策略来教他们,因为我心中对这些书的期望有这些期望,然后对读者的期望。所以我想与老师分享这些信息,不幸的是很多人没有’我相信他们的培训计划对掌握良好的阅读能力至关重要。

冈萨雷斯:你知道,这不可能是一个更好的时机,因为仅仅几天,就在你联系我的那一刻,其他人联系了我并说,看,’Fountas和Pinnell说,现在关于Instagram的课堂辩论以及其中的一些话题在Instagram上引起了很大的争议,我们应该’调整我们的教室图书馆,然后’一群老师说,好吧,我的管理员告诉我们必须对教室的图书馆进行平整,然后我进入Facebook,我看到父母说:“我的女儿应该只从P级选择一本书作为她的读书报告。她不允许上下。”父母很沮丧,因为那里’s,而我在想,有这么多困惑

SERRAVALLO:是的。

冈萨雷斯:—如何使用水平文本,然后伴随您的是一本基本上是消除混乱的书,我认为,这实际上是一种非常合理的方法,因为您什么都没说,并不是说:“只有这样做或只有那样做。”而且我认为这是一种很好的平衡方法,我认为这将真正减轻老师的负担。

SERRAVALLO:谢谢您这么说,也感谢您对我的理解,我想是的,我认为这些关于水平文本的小句子一句话是我可能会遇到一些麻烦的地方。因此,我非常谨慎地提供了背景和背景以及研究和时间表,以便我解释自己的方法,并解释为什么得出此结论。

冈萨雷斯:对。

SERRAVALLO:当然,通过经验,也可以通过大量的研究和历史知识。然后,我很快就跳过了这一部分,并获得了许多有关如何很好地使用它们,如何在教室中很好地使用水平的实用信息。

冈萨雷斯:对。

SERRAVALLO:是的。

冈萨雷斯:是的,实际上这是我认为我们应该很快开始的地方,因为我知道大多数听众都想知道:“我做什么,我不做什么?”但是我想,我发现有关水平文本的历史部分非常有趣,使人们对我们甚至如何对水平文本有一些看法,我们说水平文本是什么意思,它们的初衷是什么?因此,快速浏览一下将非常有帮助。

SERRAVALLO:好的。我真的很高兴您发现它很有趣,因为我完全了解这种传播。这两个页面带有时间轴,即历史时间轴。

冈萨雷斯:是的。

SERRAVALLO:我在这两页上花费的时间可能比整本书中花费的时间都要多。因此,首先,我想,您知道,当我们中的一些人考虑水平文本时,我们可能会回想起历史,当时他们拥有像Dick和Jane这样可解码的阅读器,它们的编写目的是为了适合水平或SRA套件,我不’不知道您在童年时期是否使用过这些,但-

冈萨雷斯:我完全记得SRA。

SERRAVALLO:是的,我们想,我不知道’不知道,要达到绿松石还是在今年年底之前达到目标,对吗?

冈萨雷斯:是的。

SERRAVALLO:那些早期尝试是在课堂上尝试区分,试图管理多级课本,但要承认并非班上的所有读者都准备在同一天准备同一本书。

冈萨雷斯:是的。

SERRAVALLO:所以我认为那是为此付出的努力,但是’发生的是通过研究,我们意识到那些可解码的文本没有’实际上为孩子们提供了真实的语言结构或真正有趣的故事情节。

冈萨雷斯:是的。

SERRAVALLO:而且,孩子们无法阅读像真正的儿童文学作品那样的理解力,所以我认为这种转变已经来临,我们如何才能开始对真正的儿童文学作品进行水平评估?而且,我们有不同的方式来对书籍进行评分,因此,如果经过评估,则任何文本都可以是一个等级文本。那里’的计算机评估称为定量水准评估,因此人们可能最熟悉Lexile,并且计算机可以测量事物,您知道将文本放入计算机中,计算机会吐出一个数字层次并对其进行计数。它计算的是文本中有多少个单词,一个句子中有多少个单词,每个单词中有多少个音节或字母,一个单词反复出现的频率。这是定量的。定性的水平调整必须由人来完成,因此实际的人必须阅读文本,然后他们根据诸如文本中涉及哪些主题之类的东西对文本进行评估。主题是什么,它们是否容易推断,或者读者需要做很多工作才能推断出来?什么’角色发展像什么?非小说类书籍中有多少个主要思想?文本的结构,词汇表,您实际上只能评估的内容(因为正在阅读,正在考虑)。

冈萨雷斯:对。

SERRAVALLO:因此,最常见的定性水准测量系统之一是Fountas和Pinnell文本水准梯度。因此发生的事情之一是,玛丽·克莱(Marie Clay)创建了这个阅读恢复程序,而Fountas和Pinnell研究了玛丽·克莱(Marie Clay)的工作,他们在莱斯利大学拥有自己的研究所,并且他们是水准测量方面的深厚专家,他们采用了这些初始阅读和恢复级别并将其扩展到A到Z的字母水准系统,他们认为此水准系统对于引导文本的目的对水平文本最有帮助-“引导阅读”的含义也令人困惑,所以我我只是快速定义一下。根据他们的定义,引导式阅读是由老师带领的一小组课,孩子们在教学水平上阅读老师选择的文字,因此该水平高于孩子们自己可以处理的水平。老师会提供很多指导和支持,以及指导和提示,以帮助孩子们完成原本对他们来说太具有挑战性的课文。

冈萨雷斯:明白了。

SERRAVALLO:所以他们真的相信,并且之所以发出关于不调校教室图书馆的信息,是因为他们真的相信阅读模块的独立阅读部分不是教学时间,指导阅读是教学时间。 。但是,从另一方面或另一角度来看,我想我应该说的是阅读工作坊的人。因此,我在露西·卡尔金斯(Lucy Calkins)的阅读和写作项目中度过了八年,在那里我们花了很多时间研究理查德·阿灵顿(Richard Allington)的研究,他说孩子们必须能够流利,准确和理解地阅读文本,才能获得最大的收益。浪费了他们的阅读时间,孩子们需要花费大量时间阅读,大量阅读,因此他们需要成功并且需要大量阅读。因此,阅读研讨会的方法实际上是一种针对教学进行独立阅读的方法,也就是说,当孩子们选择自己的课文并独立阅读时,老师可以从事很多富有成效的教学。我们可以使用他们自己挑选的书与孩子们组成小组。我们可以与孩子们商量,为他们提供与课程相关的全班课程,然后他们可以练习我们在他们的书本课程中所教的内容。因此,如果您从这种角度考虑,孩子们每天都会在选择的这些文字中花费大量时间,但如果书对他们来说总是太难了,那效果就不会那么好了。’s的实际研究表明,选择太难理解的文本的孩子通常是苦苦挣扎的读者,他们需要花费最多的时间来获得非常成功的文本。因此,我认为其中的一些困惑是围绕这些在教室中使用文字的不同方法而引起的。

冈萨雷斯:对。

SERRAVALLO:这些课文是否用于指导性的独立阅读,或者称为阅读工作坊?还是将它们用于指导阅读?也许这就是其中的一部分。

冈萨雷斯:对。

SERRAVALLO:当然,早在2012年,Common Core就在其附录之一中发布了有关文本复杂性的全部内容,这也引起了很多关注,一些学校转而关注Lexiles和定性水平。所以那里’s just, there’这个故事显然很重要。

冈萨雷斯:对,对。

SERRAVALLO:但是,我认为重要的是要理解这些不同的观点以及人们来自何处。

冈萨雷斯:而且,每个人都想做正确的事,所以-

塞拉瓦洛:当然,是的。

GONZALEZ:—因此,当您听到略有不同的消息时,可能会感到非常困惑。而且,您知道,当您和我也开始谈论这个话题时,我关于这个主题的最后一次对话是与Pernille Ripp进行的,我们正在谈论独立阅读,她真的很努力地倡导让孩子们喜欢挑选他们想要的任何东西。而且我认为她的观点并不是要让他们持续选择对他们来说太难的东西。

SERRAVALLO:好的。

冈萨雷斯:我认为她正在回避这样的想法,即在某些情况下永远不允许孩子低于其水平,她说,如果那样的话,应该允许他们阅读图画书。’对他们来说很有趣。因此,您知道,她确实是在谈论发展一种对阅读行为的强烈热爱,而不是让孩子们不断受到别人对他们的选择的限制。从我在书中所读的内容来看,您也并没有真正反对这种方法,但是,即使我理解正确,您的意思是,如果他们愿意,这种独立的阅读时间可能对他们如此有益实际上,他们正在根据自己的能力做出正确的选择,因此,他们实际上可以成为越来越多的读者。但是,如果他们一遍又一遍地选择错误的书籍,那将令人沮丧。

SERRAVALLO:是的。我完全同意。我同意Pernille的观点,即参与对我们很重要,如果我们将书放在孩子们的手中,或者说“您只能从这个容器中选择”,那绝对是对等级的滥用。而且我认为老师需要注意孩子们的选择和保持灵活性。因此,我并不是说选择正确的文本总是意味着从特定级别进行选择。帮助孩子做出文字选择时,我们必须考虑很多变量。因此,水平当然是其中之一,但是水平是为书籍而非孩子而设计的。因此,如果有的话,如果我们使用关卡作为捷径来了解有关文本的某些信息,尤其是当我们谈论的是拥有巨大教室图书馆的教室时,我通常会说1,500至2,000本书相当于我的图书馆大小想要在小学教室里。所以我们可以’没想到大多数老师都正确地读了教室图书馆中的所有2,000本书-

冈萨雷斯:对。

SERRAVALLO:—在允许他们开始讲课或开始让孩子们选择书之前。

冈萨雷斯:是的。

SERRAVALLO:因此关卡可以成为一种捷径,例如:“哦,这本书有点像那本书,”或“这本书将像那本书一样具有复杂的角色,因为它们是都是O级,对吧?

冈萨雷斯:对。

SERRAVALLO:但这不是对孩子进行等级评定的一种方法,我认为等级滥用的一种方法是由老师进行一项评估,通常是简短评估。

冈萨雷斯:对。

SERRAVALLO:这可能是计算机评估,是简短的文本,有多种选择,也可能是一份运行记录,孩子可以阅读其中的一部分文本并回答一些问题。所以那里’这项评估,然后他们得到一个水平或一个水平范围,然后他们对孩子们说,您只能从该水平范围中进行选择。但是问题在于,人们误解了孩子带到餐桌上的所有不同变量,例如记忆力,能够阅读更长篇幅的孩子,是能够跟踪故事并在非小说中跟踪事实的孩子。文字,我们必须对此进行评估,以了解孩子们的情况。

冈萨雷斯:对。

SERRAVALLO:诸如动机,先验知识,耐力,他们对英语的要求,体裁之类的东西。那里 ’这么多的变量。因此,我认为我们需要,我认为必须成为,我要在书中发送的信息之一就是,我们需要研究几个不同的评估,并且需要考虑这些变量,然后,一旦我们了解了孩子们可以在哪里阅读的知识,我们仍然需要在他们选择时保持灵活性。因此,如果我有一个对恐龙有很多了解的孩子,并且通常会在O-P级附近读书,如果这是一本恐龙书并且他想读,并且是R或S级,那也许还可以。

冈萨雷斯:对。

SERRAVALLO:或者是一个真的想读一本图画书的孩子,很好。阅读更轻松,不会伤害您。

冈萨雷斯:对。

SERRAVALLO:我一直都在读书。

冈萨雷斯:是的。

SERRAVALLO:因此,我认为是因为缺乏灵活性和缺乏对所有其他变量的解释,使我们陷入限制孩子选择的麻烦,这对参与度产生了负面影响。所以我完全同意Pernille的观点。

冈萨雷斯:是的。我认为,这是书中最有趣的部分之一,也是在很早的时候,您谈到了这个学生,他根据简短的评估结果在一定水平上进行了测试,但是当她读完本书时,在同一水平上,她一直在打扰别人,无法回答基本的理解问题。如果我没记错的话,你觉得我和其他孩子一起测试了一下,发现这很一致很多孩子,在那样的水平上阅读整本书时,基本上是一个不同的故事。而我们仅评估短文本的问题是我们没有’没有完整的图片,所以孩子们不会摆脱他们的独立阅读时间。

塞拉瓦洛:好的,是的。我的意思是,她就是一个很好的例子。

冈萨雷斯:是的。

SERRAVALLO:因此,她能够读取R级别的运行记录,但可以读取M级别的全文。这是一个很大的差异。

冈萨雷斯:是的。

SERRAVALLO:当我这样做时,我重复了同样的评估并比较了结果,大多数孩子倾向于两个水平的差异。

冈萨雷斯:对。

SERRAVALLO:有趣的是,当我在研讨会上分享这个故事时,或者当我与专业学习的老师一起工作时,当我讲这个故事时,他们会和我一起点头,然后让他们转身说话他们都很喜欢,是的,我有这样的孩子。或“我感觉好像已经有一段时间了,但我只是没有’无法将手指放在上面。”是的,这是将所有内容纳入一项评估的问题。我认为我们需要看待这些不同的变量,从这些不同的角度看待孩子们。

冈萨雷斯:是的。因此,我们有点掩盖了老师和管理员在使用文本级别时所犯的一些错误。让我们看看是否有’是我们所做的一切’盖。您谈论的是僵化,是关于提高读者水平,而不是将他们视为书籍。我们想讲的关于神话或错误的任何其他内容,您现在都可以在教室中看到它们广泛存在吗?

SERRAVALLO:我想是另外一个。在过去的几年里,我见过很多人,我与全国各地的地区一起工作,而且我见过许多州的很多地区,有时也称为SGO,学生成长目标,SLO,学生学习目标,类似的东西。这是对教师问责制的一种问责措施。他们说:“您为学生提出了目标,然后我们将衡量并确保您达到目标。”还有什么’发生的很多事情是我发现老师正在使用关卡。说,“这个学生从L开始,然后将以P结尾”,或类似的意思。

冈萨雷斯:对。

SERRAVALLO:出于我之前提到的所有原因,这确实有问题,’当一个孩子只是一个水平,只有一个水平时,真的没有时间点。

冈萨雷斯:是的,是的。

SERRAVALLO:有一个真实的范围,它取决于许多其他因素,因此在任何时间点报告一个水平的做法已经有点时髦了。最重要的是,当老师应该在年底之前制定目标时,您认为会发生什么?老师将把学生压入较难的课文中-

冈萨雷斯:是的。

SERRAVALLO:-为了达到目标,很多时候您会在年底收到孩子的“水平””(我们已经说过孩子不是一个水平了,而是一个水平报告给了下一年的老师,然后您’我只是因为这个孩子可能会解码文本而被赶走了,而不是因为他们实际上在理解和意义表达方面可以从中获得一切。是的,是的,是的,我要在书中谈论的一件大事是,真正理解这个特定级别的文本看起来像什么?书里有什么?人物是什么样的?非小说类的主题是什么?主要想法是什么?词汇是什么样的?它真正看起来像什么,听起来像什么?

冈萨雷斯:是的。

SERRAVALLO:而且,如果孩子们没有在这个水平上思考,为什么要把他们推入越来越难的书中呢?为什么不与他们一起选择他们选择的文本来帮助他们从正在阅读的文本中获得更多的信息呢?

冈萨雷斯:对。我不’不知道这是否是一次正确的飞跃,但听起来像是一般来说,您遇到的问题更多是与孩子被强迫读一两级的书有关,对他们来说有点挑战,而不是一个很好的挑战,这只是一个令人沮丧的挑战,并且,如果您要对整个系统使用钝器,您将把所有东西都稍微降低一点,这样一个孩子可能会更流利地阅读并获得更多。那太笼统了吗?

SERRAVALLO:不,我认为这是一个真实的结论,我看到的是很多孩子被推入书本,然后被迫在特定的水平或水平范围内阅读,通常这对他们来说太难了,他们表面阅读。

冈萨雷斯:对。

SERRAVALLO:我的意思是,这很公平。

冈萨雷斯:对。

SERRAVALLO:如果我们都可以支持并说,我们如何帮助孩子们更深入?想一想,让孩子们在不太复杂的文本中更深入地思考是不是更好?

冈萨雷斯:是的,是的。

SERRAVALLO:不仅仅是不断地将要点写在一本非常难的书上?

冈萨雷斯:对。

塞拉瓦洛:我不知道。对我来说,我认为那是正确的。

冈萨雷斯:事情也是如此,而且根据我在书中所读的内容,即使您不是100%的时候都说过这样的一般性陈述,事实是-

SERRAVALLO:好的。

冈萨雷斯:受到挑战的孩子很棒,但要有适当的脚手架和支持。而且您甚至列出了与一个孩子在一起的书本小组,您知道,和其他孩子一起,例如与其他正在阅读同一本书的孩子组成的文学俱乐部,这是对一本具有挑战性的书的真正重要支持。

SERRAVALLO:是的,是的。因此,在教室里,我一次又一次地从读者的工作坊角度出发。因此,在独立阅读过程中,我希望孩子们能进行深入思考,具有很高的参与度,能够长时间阅读,并且我认为他们会在自己真正参与的书中做到最好他们有选择的选择权,并且他们可以有深刻的理解来阅读。但是,就像您说的那样,如果我在读书俱乐部里,也许这是一个不同的故事,因为即使我独自一人阅读文本准备谈话时,我也会有一种理解。与同龄人交谈和交谈的行为可以提高我的理解水平。

冈萨雷斯:对。

SERRAVALLO:同样,当教师出于教学目的选择文本时,例如在大声朗读过程中,或者如果您正在做引导式阅读,那也将是另一回事。也许您可以提高一点,挑战一点,因为您已经获得了如此水平的支持和脚手架。

冈萨雷斯:对。

SERRAVALLO:好的。

冈萨雷斯:对。所以,我要去的是,这本书的内容更多,而你’在这些较长的部分中,您会真正深入了解每个级别的外观,通常会看到能够处理该级别的读者的反馈,而我们并没有涉及任何方面,只是理想的情况,理想的教室,如果老师恰当地使用了关卡文字来支持读者,将会是什么样?

SERRAVALLO:所以我认为关卡有点像捷径。我之前有点提到,但是如果我在R上有两个文本,并且我已经读过其中一个,那么我知道一些关于’R文字中的s,例如多个发达的字符和辅助字符,这些字符有助于实现主字符的更改以及多个主题,倒叙和预兆。如果我了解有关R书籍的那些知识,并且已经阅读了这一篇R文本作为我的教学试金石,那么即使没有,我也可以期待其他R文本的一些事情。’不读。同样,从某些人的观点出发,我认为他们会在阅读中有很多独立的阅读时间,有时我会坐在一个学生旁边,赠送一本我从未读过的书。所以如果我知道’在那本书中,因为我知道一个水平期望什么样的东西,那么我知道要问什么问题。我知道不会说:“您正在学习什么课程?”但是,“这本书有几个主题?”我不仅要问“告诉我主要角色”,而且我知道第二个角色很重要,所以这将改变我对这个学生的质疑方式。这也将改变我将从那个学生那里得到的预期答复。因此,例如,如果我听到某位学生正在阅读R级文字,并且告诉我他们的角色对他们的朋友非常友善,体贴和友善,我知道他们缺少一些东西,因为在R级书籍中,角色是发达,它们是多维的,它们有优势,也有缺陷。

冈萨雷斯:对。

SERRAVALLO:这将帮助我确定提供给他们的策略以及如何支持他们的理解并帮助他们了解这些不同的含义。再次,我认为了解这些文本水平可以帮助我解决问题,可以帮助我达到期望,可以帮助我选择策略,可以帮助我确定针对孩子的目标。但我也认为它可以帮助选择文本,但不能完全正确地使用它。这并不是说“您读过Level R的书,所以只能选择Level R的书,”我想您可以说,“这Level R的书很适合您。与您现在正在阅读的书相比,这本书将面临类似的挑战,但是如果您有很高的动力或者您在读书俱乐部或者您有很多背景知识,那么请灵活一点。”

冈萨雷斯:嗯,这确实使孩子们也有能力教他们。在上一节中,您谈到了这些孩子无论如何都不总是会在一个水平的教室图书馆里,所以我们需要为他们配备能够进入书店或常规公共图书馆的技能,以及选择适合自己的书籍。

SERRAVALLO:没错,没错。

冈萨雷斯:您刚才也谈到的话题,这是我在书中最喜欢的部分,您可能在谈论老师可能会说的话,例如“那本书对您来说太难了”或“不, “您是R级学生,请不要阅读。”,而老师会说其他的话对作为阅读者的那个学生来说会更有用,更有用。

SERRAVALLO:是的,我很久以前就读过,每隔几年我会重新阅读一遍,这是Peter Johnston的书《 Choice Words》,我只是一本精巧,苗条的小书。

冈萨雷斯:是的,嗯。

SERRAVALLO:的确如此,对于那些听过的人’不读它,这本书是一本关于考虑您的语言选择以及这些语言选择可能带来的意想不到的后果的书,以及对语言的微小调整会对您尝试与孩子交流的内容产生巨大影响。因此,如果我们想使用关卡,并且希望孩子们意识到关卡,那么我认为有些人不会想要关卡,那就可以了。就像我说的,如果有’那里的人谁不’t feel like there’一个提供独立阅读水平的地方,因为您提供的唯一指导是在您选择文字的时间里,也许是这样,所以为班级选择小说和独立阅读时间的中级老师实际上是他们自己的时间。

冈萨雷斯:是的。

SERRAVALLO:或者可能是人们更喜欢像Fountas和Pinnell这样的模型来指导阅读,这是老师选择的文本,然后独立阅读时间则是更多的自由选择。我明白为什么您可能不想和孩子说话。或者,如果您是读完所有孩子的书的人。我确实和一些这样的老师一起工作,他们读了每本新书,他们读了教室图书馆的所有书。您可能会觉得,“我不’不需要水平,因为我很了解我的书本,也很了解我的孩子,而且我可以随时关注他们的选择方式,并在必要时进行重定向。”

冈萨雷斯:对。

SERRAVALLO:但是,如果您是那种感觉不错的老师,那么我可以使用快捷方式。是的,我没有’看完我所有的书。是的,了解文字的一些特征对我很有帮助,这样当我和孩子们聊天时,我会有一些事要戴上帽子。然后,您必须小心如何使用关卡,或与孩子谈论关卡。所以,是的,与其说您知道这本书对您来说太难了,不如从您的水平中选择,我可能会说:“那本书将比您通常阅读的书更难,所以让我们考虑一下我或您的朋友如果发现需要,可以在阅读时为您提供支持。”

冈萨雷斯:对。

SERRAVALLO:或者不用说,“您可以’读那本书对您来说太容易了,”我对孩子们说,“实际上我的书堆里有两本书很舒服,

冈萨雷斯:是的。

SERRAVALLO:—并且他们提供的挑战较少,请确保如果不是在本周或下周,您会选择一些对您构成挑战的产品。”或不说,我听到很多话,“是的,您升到了水平空白处”,您可以说,“您认为自己’想尝试一些更具挑战性的书吗?您正在阅读的人开始觉得自己并没有实现自己的目标吗?”因此,我认为正是这些细微的语言调整对孩子如何看待水平以及老师如何使用水平产生了很大的影响。

冈萨雷斯:所以任何来这里的人都在寻找有关如何绝对使用它们的明确答案-

SERRAVALLO:对不起。

冈萨雷斯:不,我认为那要健康得多。我真的认为他们需要阅读这本书,因为即使现在您仍在谈论设定目标作为读者,这是本书中涉及到的另一部分,内容涉及与他们举行会议以及将他们确切地定位到他们可能会改善。对我来说,这真是令人大开眼界。我不知道对于经过某种程度的实际训练的人来说会怎么样,但是如果您说您没有’没有在大学里得到这个,那么也许很多其他人没有’t either.

SERRAVALLO:是的。

冈萨雷斯:所以我不’不知道。对我来说,这似乎使整个过程变得更可行,更不令人生畏。好的。因此,关于百万美元的问题,我只想确保我们能解决。例如,如果您要设计一个三年级的教室图书馆,您会把这些水平放在书的外面吗?您将如何组织书籍?您梦想中的图书馆是什么?

SERRAVALLO:所以在我的教室里,我要做的是实际上将水平仪放置在封面的内侧。我之所以将它们放进书本是因为这样,当孩子拿着书时,并不是每个人都能看到书上的书架,所以书本就更加私密了。但是我喜欢把它们写在书上,因为对于老师来说,就像我说的那样,如果我没有’不读那本书,我可以窥视水平,就像哦,是的,好的。这是复杂的字符。

冈萨雷斯:对。

SERRAVALLO:当我与孩子们一起工作时,我可以用它来指导我的讨论。在我的教室里,孩子们每天阅读40、45分钟。因此,在星期一我和一个学生坐下并在星期四回到他们身边时,他们那时又读了两本书,这并不稀奇。

冈萨雷斯:对。

SERRAVALLO:因此,我需要快速找出原因’与他们一起作为读者,并以适当的策略为他们提供支持。因此,我将水平仪放到了内部封面上。

冈萨雷斯:您可以按类别和主题将它们分组吗?

SERRAVALLO:是的,我不会’不能将它们放在水平的垃圾箱中,尽管我要说实话,我曾经把它们放在水平的垃圾箱中,但是在看到影响孩子阅读身份的后果之后,我改变了对此的想法。最终发生的事情是孩子们去教室图书馆,他们说:“问。我是Q。我要挑选一本Q书。”他们去了Q bin,他们只看了Q bin。我现在不会这样做。我会按主题,体裁,作者来组织它们,我认为让孩子们参与这个过程会很棒,因此让孩子们说:“您对什么感兴趣?”如果他们说“我爱图画小说”或“我爱'W弱的孩子日记'”,您会想到一个垃圾箱,上面写着:“如果您喜欢'W弱的孩子,您也会爱上-”,并且把所有的书都放在那里。

冈萨雷斯:对。

SERRAVALLO:所以孩子们去图书馆的第一件事就是身份。作为阅读者,我是谁?对阅读有什么兴趣?

冈萨雷斯:是的。

SERRAVALLO:他们首先考虑自己,然后才考虑水平。再说一次,这取决于老师的选择,如果他们想偷看的话,我会让孩子们知道水平仪在封面的内侧。

冈萨雷斯:是的。

SERRAVALLO:我与他们交谈的方式是,您会觉得自己很成功,或者正在考虑自己想买的书。’我最近读过一本书,觉得自己真的很了解它,并以此为捷径说:“哦,这将与另一本书一样具有挑战性。

冈萨雷斯:对。

SERRAVALLO:但是,我还是要和孩子们谈谈动力。如果您真的想阅读某些东西,也许它可能会更难,或者是背景知识,如果您对它了解很多,也许它会更难。如果你不这样做’对此您不了解很多,也许您想读一本比平常读的书更轻松或更简单的书,这样您就可以在同一个主题中努力应对更具挑战性的事情。因此,我认为只要您谨慎谈论它,就可以与孩子讨论。

冈萨雷斯:是的。

SERRAVALLO:永远不要将孩子标记为等级,因为这是对等级的误解和误用。我认为孩子们可以理解这种观点,并且我认为他们可以处理信息。

冈萨雷斯:对,对。老师在哪里可以向您学习更多?

SERRAVALLO:我有一个网站jenniferserravallo.com,还有一个我不喜欢的博客’保持得很好,但是我也有指向我做过访客博客的地方的链接,因此所有访客博客都在那里。我有一个名为Teachers Ask Jen Serravallo的播客,它与那里以及我做过这样的来宾播客的地方相关联。我的演讲日历在那儿,我的书在那儿。在Twitter上,我是@jserravallo。

冈萨雷斯:好的。

SERRAVALLO:在Facebook上,有一个非常不错的Facebook小组,您可以加入这个小组,称为Reading and Writing Strategies 脸书 小组,我经常出现在这里并回答问题。它拥有54,000名成员,人们共享东西,今年夏天我参加了夏季写作训练营,每天我都会现场直播并采访作者,并讲授鼓励老师在整个夏天写作的策略。所有这些视频都在那里,所以这也是一个非常好的资源。

冈萨雷斯:太好了。真谢谢你,仁这对于世界各地的所有老师来说都将是非常有价值的,而且我觉得这是人们在此之后多年都将要听的一集。因此,这确实很有价值。

SERRAVALLO:我很高兴与您交谈。非常感谢您这样做。


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