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让学生与正在进行的对话交流

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听我对Jeff Frieden的采访(成绩单):

由...赞助 佩尔格莱德微软教育团队


 

在我们梦dream以求的老师梦中, 我们中的某些人可能想象有一天,我们的学生自发地爆发出关于他们所学事物的复杂细微的对话’在我们的课上重新学习。如果我们借用通用核心语言,他们会“与不同的合作伙伴有效地参与各种合作讨论(一对一,小组讨论和教师主导),讨论基于年级主题,课文和问题的基础’想法并清楚表达自己。”

听起来不错,没有’t it? And maybe the “teacher-led”可以的,因为我们可以构造和指导它,但是那没有’给学生很多学习的主人翁感。在团队中?这可能很难实现。和一对一?好吧,你怎么处理呢?

杰夫·弗里登南加州的一位高中英语老师也想知道同样的事情。想要一个以教师为中心的课程,他正在寻找使学生就内容进行交流的方法。他’d尝试了各种技巧-共享思维,约会时钟,四人一组-但没有一个能给他带来他想要的结果。

杰弗里·弗里登(Jeffery Frieden)

当他试图让全班同学在混音风格的活动中讲话时,他们会“在这些系统中戳孔,” he said. “他们只是围绕着这种方式努力工作,最终与朋友交谈,并且这种交流比以内容为中心的互动更具社交性。”同时,他还发现,许多一起上学多年的学生没有’t know each other’s names.

然后,一个早晨,就在上课开始前几分钟,他想到了一个新的动态:一个简单的系统,使每个学生都可以在教室里与其他学生交谈,这是一种随着时间的推移而跟踪对话的方法,以便学生能够接触彼此从未互动过的人,并且彼此之间进行基于内容的更有意义的讨论的原因。杰夫说,自从他开始使用这种方法以来,他的课堂感觉就与众不同。学生们承担着更多的学术风险,更深入地学习内容,并且实际上彼此了解。

策略

这是Frieden用来让他的学生讲话的Ongoing Conversations系统:

下图显示了会话跟踪器的一种版本,其中Frieden’的学生们正在讨论一本小说’d read.

目前,弗里登(Frieden)通过为每一轮对话提供主题来搭建对话。学生不必自己提出想法。他一次将这些主题投射到Google幻灯片上:“它可能很简单, 向您解释让您从本章真正困惑到伴侣的一件事。有时候他’通过让学生更换合作伙伴,然后总结他们与上一个合作伙伴的对话,来循环利用一个主题。

好处

弗里登在第一天尝试进行中的对话,“一切顺利,” he says. “实际上,我对进展如何感到震惊。而且,它也是以内容为中心的谈话。这不仅仅关乎他们的社交生活。他们真的是在回应我给他们的提示并谈论这本书。”

现在他’定期使用该策略,他’的发现,它具有以下优点:

更多的学生参与

在改用这种方法之前,弗里登认为实际上很少有学生参加他的课堂。

“多年来,我一直在想与学生互动时看到的东西,”他说。尽管他的课堂讨论很活跃,“我可能有三分之一的班级确实在互动。”转到进行中的对话使更多的学生有机会真正参与讨论。

简单,可行的形成性评估

弗里登说,当他使用正在进行的对话时,“我的理解力在于四处走走。前几天我的大二学生在谈论 动物农场,我问了一个有关三叶草的问题,他们中有太多人说:‘三叶草?谁是三叶草?我不知道谁是三叶草。’所以我就去了‘Okay. Time out.’然后,我们讨论了该角色及其在故事中的相关性。”

作为一种形成性的评估方法,“进行中的对话”具有两个优点:与上述情况一样,它使教师可以立即采取行动,并且减少了带回家的工作。“我不需要做出口票,我不需要做测验,” Frieden says, “我收集的工作较少,但学生却更多。”

与其他策略一起使用

这种方法可以与其他讨论和教学策略相结合。例如,如果弗里登(Frieden)让学生做一个 哲学椅子 讨论时,他可能会让他们转身与房间一侧的某人交谈,然后将其互动记录在他们的对话跟踪器上。

不只是英语课

进行中的对话是一种可以在任何内容区域中使用的策略。尽管弗里登最初围绕文学展开了这些对话,但他很快意识到可以将其扩展到文学之外。当他将学生转移到基于查询的研究项目中时,他继续使用对话跟踪器,将基于文学的问题与以学生正在做的研究为中心的提示交换出来。

评分与评估

这些对话会取得成绩吗?弗里登(Frieden)刚开始使用该系统时,他为学生提供了很少的积分,可以在基于积分的教室中使用。但是今年,他’一直在努力修改a 无年级教室,一个学生’课程等级由会议决定,学生必须证明自己的学习水平’符合标准。

弗里登(Frieden)发现,了解这些会议即将到来通常会使学生有动力为正在进行的对话做好努力。他们知道弗里登正在注意。“I’m 观看,” he says. “我将要求您对此负责,最终我们将进行一次对话。您将不得不直视我,说:“这是我应得的等级”或“在这里,我可以证明这个等级是合理的。”

成功秘诀

唐’t “Free-Range” It

弗里登(Frieden)不仅把学生的图表交给他们并告诉他们开始说话:即使他们处于12年级,他们也需要一些结构来使该策略成功。年轻的学生将需要更多的脚手架。除了提供讨论问题外,还应与学生提前讨论行为期望,如何发起对话,如何提出跟进问题,甚至如何在跟踪器上记录内容。您甚至可能想以参与者的身份来模拟对话鱼缸式的对话,以便学生提前知道高质量对话的外观。

通过帮助镜头构架讨论

为了减轻学生对这些对话的焦虑感,弗里登通过相互支持的框架来构建对话,从而启动了对话。

“我会很干净,因为我是一个困惑的读者,” he tells them. “加入俱乐部。当我第一次阅读某些内容时,总是会感到困惑,我需要帮助来理解它。因此,让我们基本上在这里组建一个全班级的支持小组,以帮助苦苦挣扎的读者。在我们经历这一过程的过程中,让我们谈谈我们对我们感到困惑,无法理解,无法理解的词语。也许我们错过了我们的合作伙伴或我们的朋友想出的细节,所以他们可以帮助我们。”

设置此基调有助于学生放松。“They kind of know, ‘哦好的。我们只是在这里感受一下这本小说的方式,”” Frieden says. “这就是我所希望的。”

对话的价值

在很多方面,给学生定期进行丰富对话的机会对他们有好处。“摆脱一些社交尴尬的事物,会带来巨大的好处,”弗里登指出。“真正地,只要学习如何与另一个人互动,实际上也会丰富您的学术生活。”

学生也认识到了好处。“即使他们正在为这种不适而苦苦挣扎,他们还是说,这使他们暴露于他们只是被要求独自做一个事情或在工作表中做出回应而不会考虑的想法,” Frieden says. “我有一个学生,实际上写了一个冗长的回复说: 你知道吗?我不知道自己是否改变主意,但我只是对自己说:“为此,我要开放。”实际上,这改变了我对这个问题的看法。

那是您认识自己的那些难得的时刻之一’重新做正确的事。

“那天我的老师书呆子的心在唱歌。” ♥

 


您可以通过关注Jeff Frieden向他学习更多 推特 或访问他的网站, 让他们掌握,他分享了许多关于教学的很棒的想法和见解。您可以阅读他关于正在进行的对话的原始帖子 这里.


 

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37条留言

  1. 蒂娜 说:

    精彩的播客。谢谢双方分享如此有意义的策略来支持学生对话。能够’等不及去尝试。

  2. 杰弗里

    这次真是万分感谢!我喜欢任何能使合规性交易成为学生和通过生活经验进行内容学习的事物。这对于所有年级和科目都非常简单!

    是的,学生需要定期练习讨论,知道如何认识另一个人,将所有人视为可以帮助我们做些事情的人。

    这种方法是宝石!感谢你的分享!我会经常使用它!

    还要感谢您,詹妮弗(Jennifer)帮助将它带给了如此多的老师,为那么多学生!

    祝一切顺利,
    玛丽莎

  3. 泰勒 说:

    首先,我真的很喜欢杰夫(Jeff)没有调整他的期望和希望在他的房间里进行真正的内容对话的方式,因为我们许多人可能会这样做。他一直坚持下去,直到找到真正让他的学生按照他想要的方式参与的事物。

    他提出的策略似乎既简单又出色。除了使用此策略实现目标外,总结对话的概念是业务领域中的一项技能。我目前是一名职业转换中的学生老师。我以前曾在办公室工作,我记得当老板告诉我在与客户会面后我需要起草一封总结电子邮件时,我感到很惊讶,并且有些恼怒。此外,这是令人惊讶的挑战:我们又要决定什么呢?主要的收获是什么?希望我能记下更好的笔记!我认为总结讨论比较复杂—也许更有用—而不是总结文本,这是我们让学生一直在做的事情。

    我希望我可以在自己的职位上或在我的第一份真正的教学工作中启动这种“持续对话”策略。我可以看到这将如何轻松地适应社会研究课堂,甚至可以用作“热身”,让学生开始讨论当前事件。

    • 泰勒,谢谢你的鼓励!我很高兴听到这可能是您进入教室时使用的东西。当我第一次进入该行业时,我就按照自己的教学方式进行教学。教我的方式对我来说还可以,但事实并非如此’与我的学生产生共鸣,并且没有’不能满足他们的需求。因此,对您有好处的是您可以脱离模具组(假设您没有’在学校的时候就没有这样的策略)。而且,是的,继续采用那些没有’非常适合我在不失败的情况下所寻找的东西(“我想这些天孩子可以’做这种事情”)。但是我想过自己作为老师时会遇到的一些问题。在某些情况下’只是随着时间的推移持久性的问题。

      您所说的与商业世界的联系与一位听众相吻合,这位听众是硅谷一家相当大的公司的C级行政助理(显然,此播客的受众范围超出了公共教育领域)。她告诉我,商业界非常缺乏这种情况。按照她的描述方式,工作环境听起来就像教室太多,人们坐在一起,’互动,并安静地完成任务。他们甚至将耳塞放进去,然后轻敲键盘!

      我在教室(有手提电脑的教室)已经受够了。我们使用技术,有时会安静地坐着(在《神圣的静默阅读》期间),但我们鼓励我的学生一起解决他们的不确定性,进行讨论,围绕内容进行互动,甚至在建立了一些内容之后彼此友好地争论主题知识。除了学习ELA内容以外,我还希望我的学生成为我们社会中功能齐全,完全成熟的成员。那赢了’所有的事情都发生在我的教室里,但是我可以尽我所能。小戴夫·斯图亚特(Dave Stuart)所说的方式引起了我的共鸣,“为学生的长期繁荣。” It’对我来说,让学生学习内容还不够。我为他们提供了更多机会,希望他们成为全面的人,在离开我的教室时能为社区做出积极贡献并增加价值。

      感谢您的评论和令人鼓舞的想法!

  4. 达娜·雷恩(Dana Raine) 说:

    非常感谢您分享这个很棒的策略!一世’我也是高中ELA老师,这是黄金!我可以’等我的课程尝试一下。

    • 达娜

      So glad you enjoyed the post! 如果你 get a chance, let us know how it goes!!!

    • 当然,它已经改变了游戏规则!请与我联系,了解它在您的教室中的运行情况。我想听听一切!

      • 马克·马克 说:

        我等不及要开始这个策略了!感谢分享!
        学生在对话中停留多长时间? (我意识到这可能取决于问题。)学生确定对话何时结束?或者,您是否尝试让他们保持对话一定时间?

        • 这确实取决于问题的复杂性。如果我’我不确定,我会要求他们多于我认为所需的时间,然后当他们陷入困境时,我会继续前进。

          但是有时我会使用老式的工作表,让人们合作一个部分,设置一个计时器,然后四处走动以听取对话。

          最近,我将它用于近距离阅读策略,让学生合作进行文本分块以形成描述性轮廓。确实,应用程序无穷无尽。只需找到您希望他们参与的眼镜或任务,然后将其分解即可’的部分,然后让他们交谈。

  5. 马可·弗朗西斯(Marco Francis) 说:

    这是我最喜欢的播客节目之一。这是一个非常实用的想法,可以在任何教室中使用。我正在考虑在中学科学课中尝试这种方法。学生如何知道对话何时结束?有时间限制吗? (一世’我不确定这是否在播客中得到了澄清)谢谢

    • 不好了!这是面试中缺少的后勤工作之一!

      简单。使用Google幻灯片,点击“insert”在顶部菜单中,单击“video” >搜索您想要的计时器的计时器(我通常会搜索“4 minute timer”) > adjust the size of the 视频 to fit your needs on the slide (I leave enough room for a prompt/question 和 the 视频 countdown. I like the bomb with the fuse. That’s my favorite).

  6. 我支持所有涉及#1语言艺术的想法。杰夫’致力于帮助学生发展为演讲者和听众的承诺是对这些孩子的巨大礼物。

    • 噢,谢谢Erik!我的学生不会’没有您的重要工作就无法生存。也感谢您简化#1语言艺术的教学!

      每个人都应在任何年级学习任何内容领域的《口语》副本。它’s the best!

  7. 安娜·里特(Ana M.Ritter) 说:

    这是一个绝妙的主意…缺少的一块!!!学生是学习的积极参与者,而不是消极的旁观者。谢谢Jennifer和Jeffrey的分享!!

  8. Arjan Harjani 说:

    非常感谢Jeffrey和Jennifer向学生介绍了此技术。我同意埃里克·帕尔默(Eric Palmer)在反馈中提到的内容。我也支持Jeffrey在学生必须证明从该活动中获得的成绩或分数合理性时确立的责任制。可以提醒学生,老师是“watching”并跟他们进行对话,他们需要与老师进行交流。我喜欢这个播客。我会更频繁地采取行动。再次感谢您分享这个基于讨论的模型并将其称为“持续对话”。

    • 谢谢,阿让!总结部分最好的部分是它如何帮助学生以后回忆,这比问责制重要得多(但它也可以帮助问责制)。当他们能够获得最令人惊讶的见解或主张其立场时,’真正发挥作用的地方。能够长时间保留并分析思想链是我可以给我的学生的最佳实践之一。

  9. 仙妮亚 说:

    我非常喜欢这个!我将从今天开始在我的7年级历史课程中尝试这种策略。我已经对其进行了修改,以适合我的学生和教学风格,迫不及待想看到结果!我也有一群不’t know each other’的名字,并拒绝走出自己的圈子,与不属于自己朋友的人交谈。今年,我们学区将重点放在口语和听力标准上,因此这恰逢其时。非常感谢您的所有资源!

    • 很高兴听到这个消息,Shania !!!

    • 两个想法!这项活动的很大一部分在于它有可能一次满足许多标准。他们在说话和听,是的。但是根据主题,他们可能还会同时应用其他几种读写标准,例如引用文字证据。由于我不太熟悉社会科学,因此我想您可能正在使用自己的一套标准或框架。这意味着您也可能要求他们也应用该框架中的标准。有很多层!

      至于你的学生’彼此互动时的舒适程度,请尽力指示他们如何发起和结束对话。这一代人到处都是银幕,他们并不完全确定这种人机交互是如何工作的。有时它有风险,引起很多焦虑。但是,如果我们轻而易举地指导他们,他们就会迎刃而解。他们真的需要我们的帮助!

  10. 杰夫
    今天,我刚刚让9年级的学生参加了小说聊天。他们’重新阅读《国歌》,所以我们根据小说的前半部分和他们的一些重复录入日记与三个不同的人聊天’d完成。当我们参加每周的试金石讨论会(www.touchstones.org(I’ve之前提到过它们))。

    很高兴找到这种方法并结识了您。一世’在过去的十年中,我将课堂推向了更多的声音和选择空间。它’这是一个缓慢的过程,有时我仍然感到不舒服,但是这种方法很简单。摘要框使他们负责,为讨论的短暂性提供了人工制品,并允许他们将这些讨论用于将来的写作或对自己观点的修改。

    另外,作为前演讲和辩论教练已有25年的经验,我同意Erik Palmer的看法,即这将#1技能放在首位。它也为他们提供了很好的聆听练习。

  11. 艾米莉 说:

    嗨,杰夫!

    哇!在我的老师教育计划中,以学生为中心的学习和对话对话一直是一个持续的讨论,而在我的学生教学课堂中,这对我来说是一个持续的挑战。我发现与您非常相似的事情-无论是有限的参与还是某些学生在课堂上溜走,我当然都没有接触到所有人。阐明这些期望可能会有所帮助,但我喜欢您的想法,以创建真正促进这种转变的结构!这不仅鼓励学生留在基于内容的主题上,而且这种方法还有助于让学生与社会群体之外的人交谈!我很高兴听到您感到学生氛围发生了变化,并且您也能够将其用作理解性的形成性检查。下学期,我将在我未来的教室中完全实现这一目标!我也很好奇,也很高兴听到您转入无年级教室的情况!!您在学生的工作和动机方面注意到了什么?在您提供反馈时,在时间管理方面如何?感谢您的发人深省和可行的策略!我迫不及待想尽快尝试-

    • 艾米丽

      感谢您对正在进行的对话的描述,尤其是这些词语“structured” 和 “actionable.”

      提供反馈可能很耗时,但是不用担心要点,我对过程充满了活力。当我在作业中使用分数时,我试图证明为什么学生没有’不能获得更多积分,这意味着我的反馈集中在学生做错了什么方面。这在心理上很费劲,因为它使我专注于所有学生都在犯错,而不是强调他们的擅长并指出下一步的方向。

      如果你 follow my blog (makethemmasterit.com), I plan to post my insights there. But if you’要在有关无年级课堂的查询中寻找即时结果,请访问Teachersgoinggradeless.com/(也在Twitter上@ TG2chat和“教师无年级” 脸书组)。

  12. 詹恩威 说:

    听播客大约一个星期后,我开始使用它。我在六年级,七年级和八年级的健康课程中使用了它。确实是改变游戏规则的人。我对我涵盖的大多数主题进行了持续的对话,并且通常很成功。问题:您认为它可以过度使用吗?一世’m开始注意到一些学生避免寻找新的伴侣,而另一些则拒绝参加。话虽如此,总的来说’我得到了很大的参与,当我在全班散布时,我’我听到了一些真实的对话。
    还有一个问题:您是否在进行持续的对话后进行全班讨论?他们回到座位后,我经常要求志愿者分享他们的部分谈话内容,并想知道其他人是否参与其中。

    • 珍妮·W

      对于您的两个问题,是的!

      收益递减是一件好事,这只是我们大脑运作方式的一部分。大脑也喜欢新颖性,所以如果我们一遍又一遍地重复一项任务,即使我们喜欢重复一项任务,也会感到无聊。这是正常的。对我来说,我全年尝试只进行6轮比赛。

      为了回答您的第二个问题,我绝对会在课堂讨论中将其分解。在剧集期间,我简要介绍了如何“interrupt”正在进行的对话与四个角讨论,在这里我们将把论述从基于询问的话题转移到有争议的话题。干扰正在进行的对话活动与其他类型的讨论模型的流程,也是一种引入新颖性的好方法,这种新颖性可以在学生掌握了新颖性之后就可以进行不断进行的对话。

      这里有一些讨论模型可以尝试:
      *苏格拉底研讨会(圆形,副驾驶)
      *四个角
      *哲学椅
      *弹出辩论(//davestuartjr.com/pop-up-debate/)

      我希望这有帮助!

    • 埃里克·温宁格 说:

      嘿,詹恩,
      除了杰弗里提到的策略列表之外,请查看詹恩’s post, 讨论策略大清单,对于其他讨论模型,您可以将其与正在进行的对话混在一起。

  13. 米歇尔·范·巴尔科姆(Michelle Van Balkom) 说:

    I’出于多种原因,我在ELL和英语课程中都使用了这种方法几次。我在ELL课堂上发现这是惊人的,我给每个学生一个关于内容的不同问题,然后让他们写下答案。然后他们不得不练习问自己的问题以及必须回答另一个人。以前从未说话的学生在说话!
    Interestingly, I used it today in my English 9 丰富的 class 和 it was a lot less successful. Students did not want to move 和 I had to facilitate a lot more groups.

    • 米歇尔

      得知您的ELL班取得成功,我感到非常高兴!那’s very encouraging!

      我为此感到难过’在您的9年级学生中没有同样的意愿(是‘enriched’ like ‘honors?’)。在播客中,我讨论了不愿互相交谈的11年级学生导致我创建了“进行中的对话”跟踪器,该跟踪器帮助我推动了学生的前进。我的学生也很努力。我不得不做很多辅导和说服,甚至让学生随意移动(例如,他们可以查看我为班级创建的名册,然后我可以对班级说,“If you’重新为偶数,那么您必须移动”).

      如果你 are looking to make it a success with your English 9 class, then feel free to reach out to me by email ([电子邮件 protected]),也可以在Twitter @MakeThemMastrIt上找到我。我很乐意帮助您或任何人仔细考虑。

  14. 安吉拉·富勒(Angela Fuller) 说:

    这使我对正在进行的对话有了新的看法。我对学生创建自己的提示非常感兴趣。
    我刚上了一门技术课程,并且了解了Parlay。鉴于课堂教学的确定性,该平台可能是保持对话畅通的绝佳选择。他们进行在线和现场圆桌讨论,并跟踪和提供数据。对这个工具有什么想法?它仍然可以工作吗?
    感谢您提供的精彩信息。

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