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让’谈论笔记。 每天,在世界各地的教室里,学生都在做笔记。对于哪种方法比另一种方法更好,我有自己的半熟想法,而我’确保您也这样做。但是如果我们’再给自己打电话给专业人士,我们需要知道研究的内容,对吗?

所以我’已经梳理了大约三十年’值得研究,我’我将告诉您有关做笔记的最佳做法的看法。尽管这不是详尽的总结,但它涉及了该主题上一些最常被争论的问题。

这些信息对于任何学科领域都将是有用的。我发现了一些非常好的材料,这些材料对于STEM老师或从事大量计算,图表和其他技术插图工作的人尤其有用。当然有’对于社会研究,英语和人文学科的老师来说,这里足够多了,所以每个人都坐下来,因为您’可能会带来一些您可以应用于课堂的内容。

首先,让’谈论讲座

当我们考虑做笔记时 ’很自然地假设一个基于讲座的课程的上下文。是的,这是学生可能记笔记的一种常见情况。但是,其他学习经验也有助于记笔记:在翻转或混合的环境中观看视频,阅读分配的教科书章节或讲义,为项目做研究以及进行实地考察都可以作为记笔记的机会。

因此,我不参考本概述中的讲座,而是’我们只会谈论学习经历或入学时间,即学生通过某种媒介吸收内容或技能的时间,而不是单纯地将其内容应用或合成为某种产品。即使在以学生为中心,以项目为驱动力的教室中,学生也可以执行自己的真实任务,例如 阿波罗学校,或在更传统的教室里留出时间 天才小时 项目中,学生需要收集,编码和存储信息,因此记笔记仍然很合适。

研究对记笔记的看法

1.笔记事项。

无论’从演讲(基瓦拉,2002)或阅读(Rahmani)做笔记&Sadeghi,2011年;常&Ku,2014年),记笔记已被证明可以改善学生的学习。换句话说,如果我们希望我们的学生记住他们在课堂上学到的更多东西,’让他们做笔记比不让他们做笔记更好。

这背后的想法是做笔记需要付出努力。将信息编码为单词或图片的行为不是被动地获取信息,而是在大脑中形成了新的途径,将其更牢固地存储在长期记忆中。最重要的是,将信息存储在新的位置上使学生有机会稍后重新访问它,并加强第一次发生的学习。

所以如果你’如果您目前没有让学生在课堂上做笔记,请考虑在常规的课堂活动中增加笔记。 话虽如此,其他许多因素也会影响学生的学习能力’记笔记,这就是其他要点所要解决的问题。

2.越多越好。

尽管通常鼓励学生简短地记录笔记,但事实证明,总的来说,学生记录的笔记越多,他们以后便会记住的信息越多。笔记的数量与学生保留的信息量有直接关系(Nye,Crooks,Powley,& Tripp, 1984).

This would be useful to share with students. If they know that more complete notes will result in better 学习 , they may be more likely to record additional information in their notes, rather than striving for brevity.

显然,有些学生将比其他学生更快地记笔记,这将使他们能够记录更完整的笔记。但是您可以做很多事情,以帮助所有学生获得更多信息,无论他们的自然速度如何,并且’s what we’ll talk about next.

3.明确地讲授笔记策略可以有所作为。

尽管有些学生似乎对要记录的笔记有直观的感觉,但对其他所有人而言,接受特定笔记策略的培训可以显着提高笔记的质量和以后记住的材料数量。 (Boyle,2013年; Rahmani&Sadeghi,2011年;罗宾,福克斯,马丁洛,&Archable,1977年)。对于有学习障碍的学生尤其如此。

一种常用的笔记系统是 康奈尔笔记。这种方法已经存在了数十年,格式提供了一种简单的方法“live”在课堂上做笔记并凝结,以后再复习。

4.添加视觉效果可增强笔记的力量。

Compared with writing alone, adding drawings to notes to represent concepts, terms, 和 relationships has a significant effect on memory 和 学习 (Wammes, Meade, & Fernandes, 2016).

越来越受欢迎 速记 最近几年表明,教师正在充分利用这项研究的优势。

该视频将草图标注与Cornell Notes结合在一起,并且’我认为绝对值得考虑的一种方法。

要更深入地探索草图标注,请查看此 注释资源列表 由著名教育速写艺术家编辑 西尔维亚·达克沃思(Sylvia Duckworth).

5.修订,协作和暂停可增强笔记的功能。

当学生有机会修改,添加或重写笔记时,他们倾向于保留更多信息。而且,如果在演讲或其他学习经历中的故意停顿期间进行修订,则与在学习经历结束后进行修订相比,学生会更好地记住信息并记下更好的笔记。最后,如果学生与合作伙伴协作进行此修订,他们会记录更完整的笔记,并在后期测试中得分更高(罗,基耶拉,& Samuelson, 2016).

考虑到这一点,最好计划安排讲座,视频或独立阅读时段的休息时间,以使学生最好与伙伴或小组一起查看,添加和修改笔记。在学生有时间单独修改笔记后,可能会发生这种合作工作,或者可以在停顿期间让学生与同学接触。

6. Scaffolding increases 保留.

教师可以在教学中加入脚手架,以确保学生记笔记更好。一种非常有效的脚手架类型是 指导笔记 (也称为骨架音符或骨架音符)。借助指导性注释,教师可以提供要覆盖材料的某种类型的大纲,但留有空间供学生填写关键信息。事实证明,这种策略可以显着提高所有年级(从小学到大学)以及表现出各种残疾(海顿,曼西尔,克罗格,麦克莱斯基,& Lin, 2011).

随着讲师对指导性笔记进行实验,某些功能显示出很大的希望。我发现非常有趣的一个是 a style developed by engineering professor Susan 雷诺兹 为了配合她的演讲:笔记结合了键入的信息,手写内容和图形,但仍然留有学生笔记和解决示例问题的空间。

图表是预先绘制的,但省略了一些关键数字,供学生在上课时填写。这些说明将讲座的所有技术材料合并为一个文档,并且组织了信息以使其与讲座保持一致。我对这些笔记的研究越多,我就越发现它们的用处以及它们在平衡指导笔记提供的效率与学生积极参与编码过程的需求之间的平衡程度。

Guided notes created by engineering professor Susan 雷诺兹 . These have not been completed yet.

 

讲师在讲课中完成了相同页的指导性笔记。

 

雷诺兹 ’ students have had strong positive reactions to this style of notes 和 consistently attribute the notes as a key factor in their engagement 和 学习 in the course (Reynolds & Tackie, 2016).

While teachers should experiment with different styles, the take-away here is that if you want students to get the most out of a 学习 experience, provide them with some form of partially completed notes.

In the 意思time, you can add another layer of scaffolding by simply adding more 语言提示 to your 学习 experiences (Kiewra, 2002). 研究显示 that simply saying things like, “这很重要” or “确保将其添加到您的笔记中,”讲师可以确保学生在笔记中包括关键思想。在黑板上或幻灯片中提供书面提示也可以帮助学生整理笔记并确定要包括的信息。

7. Providing instructor notes improves 学习 .

我几年前写的一篇文章中 谴责教师准备的笔记是一种无效的教学方法, primarily because encoding this information required no effort from students 和 therefore made the 学习 too passive.

尽管我坚持说应该避免简单地向学生提供笔记,但我需要完善这一信息:研究表明,当我们给学生完整,写得很好,由教师准备的笔记后,他们自己记笔记时,他们学习的知识远比仅靠自己的笔记要多(Kiewra,1985)。

如果我们将此策略与学生修订,协作和暂停相结合,以改善笔记和学习的能力,换句话说,就是让学生在入学过程中停下来以共同修改他们的笔记,然后让他们最后查看讲师的笔记”。我们可以为我们的学生提供令人难以置信的强大学习体验。

One concern is that providing notes might make students more passive about taking their own notes during the 学习 experience. Here are some suggestions for addressing that:

8.手写笔记可能比数字笔记更强大,但是可以对数字笔记进行微调。

研究表明,手动记笔记的学生比在笔记本电脑记笔记的学生学得更多(Mueller&奥本海默(Oppenheimer),2014年;卡特,格林伯格,& Walker, 2017).

This research confirms what a number of educators suspect about the negative effects of digital devices in the classroom, 和 some have taken it to 意思 they should definitely 禁止笔记本电脑上课 (Dynarski,2017年)。其他人认为 禁止使用笔记本电脑 剥夺学生有机会对自己的注意力分散程度进行元认知的机会,并做出适当的调整(荷兰,2017年)。

因为technology is always changing, 和 because as a species, we are still adjusting to these new formats, I would hesitate to ban laptops from the classroom. Here’s why:

看看其他老师在做什么

为了进一步了解其他老师发现的最有效的笔记方法,我在Twitter上发出了电话,要求老师分享对他们有用的方法。您可以 在此处浏览该对话.

 


参考文献

B.Artz,M.Johnson,M.Robson,&Taengnoi,S.(2017年)。数字时代的笔记:课堂随机对照试验的证据。 http://doi.org/10.2139/ssrn.3036455

Boyle,J.R.(2013年)。包容性中学科学教室的战略笔记。 补习和特殊教育,34(2),78-90。 //doi.org/10.1177%2F0741932511410862

卡特(Carter),S.P。,格林伯格(K.)&Walker,M.S.(2017年)。计算机使用对学习成绩的影响:来自美国军事学院的一项随机试验的证据。 56,《教育经济学评论》 118-132. //doi.org/10.1016/j.econedurev.2016.12.005

张伟&Ku,Y.(2014年)。笔记技能指导对小学生阅读的影响。 教育研究杂志,108(4),278-291。 //doi.org/10.1080/00220671.2014.886175

Dynarski,S.(2017年)。对于记笔记,低科技通常是最好的。从...获得 //www.gse.harvard.edu/news/uk/17/08/note-taking-low-tech-often-best

海顿(T.Haydon),曼西尔(Mancil), Kroeger,S.D.,McLeskey,J.,& Lin, W.J. (2011). A review of the effectiveness of 指导笔记 for students who struggle 学习 academic content. 预防学校失败:儿童和青少年的替代教育,55(4),226-231。 http://doi.org/10.1080/1045988X.2010.548415

Holland,B.(2017年)。请再次注意社论-土拨鼠日。从...获得 http://brholland.com/note-taking-editorials-groundhog-day-all-over-again/

Kiewra,K.A. (1985)。提供讲师’笔记:学生笔记的有效补充。 教育心理学家,20岁(1),33-39。 //doi.org/10.1207/s15326985ep2001_5

Kiewra,K.A. (2002)。课堂老师如何帮助学生学习和教他们学习。 从理论到实践,41(2),71-80。 //doi.org/10.1207/s15430421tip4102_3

罗(L.L。),Kiewra(K.A.)&塞缪尔森(2016)。修订讲义:修订,暂停和合作伙伴如何影响笔记和成就。 教学科学,44(1)。 45-67。 //doi.org/10.1007/s11251-016-9370-4

穆勒(P.A.)&奥本海默(D.M.) (2014)。笔比键盘强大:速写优于笔记本笔记。 心理科学,25(6),1159-1168。 //doi.org/10.1177/0956797614524581

Nye,P.A.,Crooks,T.J.,Powley,M.&Tripp,G。(1984)。与大学考试成绩有关的学生笔记。 高等教育,13(1),85-97。 //doi.org/10.1007/BF00136532

M. Rahmani,&Sadeghi,K.(2011)。记笔记训练对阅读理解和回忆的影响。 阅读矩阵,11(2)。从...获得 //pdfs.semanticscholar.org/85a8/f016516e61de663ac9413d9bec58fa07bccd.pdf

雷诺兹(S.M.), &塔基(R.N.) (2016)。大型工程课程中新颖的骨架音符教学方法:统一而简洁的讲义,既有趣又丰富多彩。美国工程教育学会年会&博览会,路易斯安那州新奥尔良,2016年6月26日至29日。取自 //www.asee.org/public/conferences/64/papers/15115/view

罗宾(Robin),福克斯(Foxx),马蒂洛(Martello),&Archable,C。(1977)。教学笔记技能,以成就欠佳的大学生。 教育研究杂志,71(2),81-85。 //doi.org/10.1080/00220671.1977.10885042

Wammes,J.D.,Meade,M.E.,&费尔南德斯,硕士(2016)。绘图效果:可靠和强大的记忆证据可带来免费召回的好处。 实验心理学季刊,69(9). http://doi.org/10.1080/17470218.2015.1094494

吴建业&Xie C.(2018年)。使用时间压力和笔记来防止数字干扰行为并增强在线搜索性能:注意和认知控制的负荷理论的观点。 88.人类行为计算机, 244-254。 //doi.org/10.1016/j.chb.2018.07.008


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60条留言

  1. 欢乐莫伊 说:

    应从哪个年级开始学习?中学?上小学? 🤓🤔

    • 克里斯汀 说:

      我也有同样的问题。我教gr 3,并且正在尝试思考将其纳入我们课堂的方法。

      感谢您在这里为我们整合所有研究!该网站是我获得研究支持的最佳实践信息的源泉。

      • 阿马拉 说:

        I’我在三年级就做了一些!例如,我们观看了一个视频,我要求他们记下他们注意到的内容。我们’d最近做了一些思维导图,所以我建议他们以这种格式进行。然后,我要求他们分享他们注意到的事情,然后我们与学生一起制作了一个思维导图,并添加了他们错过的任何内容(无论他们觉得最合适的地方)。

    • 嗨,Joyous!我爱你’问这个问题。一年级呢?孩子们喜欢写字和涂鸦,对吗?作为一名一年级的前任老师,我全天都为孩子们提供了大量的机会来记录他们的想法。他们在写字,涂鸦,画箭头,贴标签,加字幕…做所有我们希望他们表现出来的事情。当然,这附带了很多脚手架,建模和直接教学。我认为速记法可能是让孩子入门的最自然的方法。这里’这是我在年底进行的一项特定活动,有人可能会说这是一门科学课,有些人会说这是阅读课,而另一些人则是写作课。我说的就是更多。我的真正意图是教一个学习过程:1.听只是熟悉内容。 2.再听一遍,这一次真正使内容形象化。画,写,标记您所了解的内容。 3.再次聆听并修复或更改。我们使用的工具是《科学新闻》(Scholastic News)一期,恰好与我们的气象部门相吻合。 (我一次大声朗读它。)在这里’s a 链接 到4个学生作业样本。万一你’奇怪的是,其中一个样本来自一个ELL学生,另一个样本来自一个挣扎的学生,另一个来自有天赋的学生。本课有几种记笔记策略:注释,修订,暂停,脚手架和喊叫,我认为这是协作的一种形式。当孩子们素描和修改时,我看到了一些非常整洁的事情,’d只是大声喊叫。例如,“Hey, if anybody’s interested, I’注意到约翰尼正在对不同的阶段进行编号。看那个’可以为您服务的东西。” I’老实说。我三年前上过这堂课,当时,我没有’甚至不认为这是笔记。然后詹恩’的帖子使我意识到做笔记,那是我最讨厌成长的事情(几乎和我讨厌晚餐吃肝和洋葱一样多)实际上是我正在教一年级学生的事情。他们不仅可以做到,而且很享受…而且学习确实很成功。希望这可以帮助!

    • 我认为笔记应该从中学开始。

    • 凯撒 说:

      note taking should begin at the earliest time possible. If there is time in elementary school then good. Does vocabulary count as note taking. I 意思 remembering how to spell is important.

  2. 希瑟·曼彻斯特 说:

    感谢您巩固研究成果。您给了我很多思考的机会。

  3. 乔治·库罗斯 说:

    这个:

    “无论是通过演讲(基瓦拉,2002)还是阅读(Rahmani)做笔记&Sadeghi,2011年;常&Ku,2014年),记笔记已被证明可以改善学生的学习。换句话说,如果我们希望学生记住自己在课堂上学到的更多信息,那么让他们做笔记要比不让他们做笔记更好。”

    它对学生有帮助吗“learning” or “retention”? I think there is definitely power in taking notes but does this actually look at deep understanding of a concept 和 application or 保留 和 regurgitation? Would love to know your thoughts.

    感谢您分享!这么多好东西ðŸ™,

    • 嘿乔治,

      我认为我们可以定义“learning”以许多不同的方式。如果学生只使用信息,记录信息,然后反省信息,但从不以任何真实的方式应用信息,则它’s questionable whether they are really 学习 it.

      另一方面,在不消耗其他人已经发布的实际信息和想法的情况下,学生将受到限制,他们的应用程序可以进行多远。我能想到各种各样的例子,但是我’ll use myself here:

      当我想创建一个播客时,我观看了很多YouTube视频并阅读了许多教我如何做的文章。我记笔记了其中很多。最初是凌乱的,但是后来我重写并重新组织了它们,因此它们对我以后更有用。我不止一次观看了一些视频,并修改了笔记。然后,当我练习音频记录和编辑的所有技术元素时,我又参考了这些说明。学习是摄入,处理(记笔记)和应用之间的相互作用。如果缺少这些部分,我认为学习会受到影响。

    • 乔丹·霍尔尼斯 说:

      感谢您提供有用的信息!

  4. 安·R 说:

    喜欢这个。一世’我一直在努力学习如何教有特殊需要的孩子做笔记,我很喜欢您如何研究脚手架笔记和数字问题。这真是太神奇了。

  5. 大约一年前,我看到了广受尊敬的教育研究者Daniel Willingham。他的这篇文章是一个很好的总结,还指出了您所做的一些研究’包括。大家好! //tinyurl.com/ycxtk4rf

  6. 记笔记的一个非常重要的问题是区别于学习笔记和使用笔记来学习。这些过程是截然不同的,并且每个问题都非常重要。如果笔记不用于复习,一些学习者最好记笔记。笔记复习并不一定取决于学习者做笔记。

  7. 杰基 说:

    如何将笔记作为课堂不可或缺的一部分,这是多么宝贵的资源。我计划在我的9年级和11年级的英语课堂上使用一些TED演讲视频,这有助于我思考如何让学生以更加脚手架的方式记笔记以进行学习。

  8. 谢谢詹妮弗(Jennifer)的这么有用和周到的帖子。一世’我刚刚将其翻译成葡萄牙语,以便与我的同事和我学校中最老的学生分享。
    您的著作已经无数次启发了我的教学!
    伊内斯

    • 阿拉蒂·阿杰(Arati Ajay) 说:

      谢谢你的精彩总结。我一直在寻找为四年级学生做笔记的方法。这给了我很多信息。谢谢ðŸ〜Š

  9. 很棒的帖子!
    I’我想知道你是否有任何好用的东西“how to take notes”像您创建的窃这样的迷你课程?我买了一个,喜欢它!感谢您的辛勤工作和诚实。它在您的播客中大放异彩。

  10. 皮特·皮塔德 说:

    I’我已经使用康奈尔笔记很多年了。和我’ve在右侧添加了一列以放置视觉效果。和道格·尼尔一样,我’ve观察了我的一些高中生在测试中使用的视觉效果!一世’给了他们使用它们的额外积分。一世’我很高兴今年能使用更多的视觉效果!谢谢

  11. Arjan Harjani 说:

    做笔记的古老传统和更多基于研究的发现使此播客真正有趣,为此,必须赞扬詹恩,以准备和分享所有学术水平的学习中如此重要的部分。作为一名30多年的高中老师,我一直鼓励我的学生在任何时候都做笔记,打开笔记本并准备写,画,涂鸦等东西。我确实向他们提供了如何成为一名出色的笔记作者的想法!我将手写笔记保存了多年(取决于我在高中,大学,然后是研究生院的需要),甚至在我担任老师的过程中都有多年的笔记,并且我始终觉得添加或编辑新版本很有趣,并且给教学带来了新的意义。随着21世纪学习的变化,将新旧融合在一起始终是一件好事…感谢Jenn为这个传统带来了新的启示。干杯。

  12. 起亚伦敦 说:

    嗨詹妮弗,

    非常感谢您分享您的发现。我很好奇您的想法是在熟练/ ci的世界语言课堂上做笔记。我为学生提供视觉和特定语境,以帮助理解。我已经偏离了语言教室的传统习惯,因此在我的教室里让学生坐20-25分钟做笔记是不现实的。

    谢谢!
    起亚

    • 嗨起亚〜我’我不熟悉你的方法’重新描述。我在语言学习中发现了有关可理解输入的知识,但是我’m not sure if that’是的。另外,我读过的说明没有’这很有意义。如果您可以进一步解释该过程,那将会有所帮助。

      话虽如此,我’m trying to get across in this post is about the value of note-taking in general, 和 in some classrooms, that might 意思 just a few notes every couple of days. It wouldn’必须记笔记20-25分钟。在您的课堂上,学生是否写下任何可能会更好记住的信息?如果是这样,如果他们不这样做’目前尚无任何策略可以这样做,您可以考虑将其纳入课堂时间。

  13. 安吉拉 说:

    我喜欢脚手架和指导说明上的信息!我看到这么多的价值和潜力,可以帮助孩子们获得笔记的价值,即使他们在这个地区的天赋很差。

    您是否对像我的诵读困难的女儿这样的笔记学习困难的学生有任何建议,以及如何被诊断出患有DCD(发育协调障碍),可以改变笔记的学习方式,从而在不使用所有可用注意力的情况下从过程中受益并对此予以关注,并因为他们在写作和拼写方面的努力而失去了更多的信息?

    • 嗨安吉拉〜

      我有几点建议:(1)指导性注释对那些不这样做的学生特别有帮助’不能快速记笔记。如果她的老师愿意/能够提供已经被写下来更多内容的骨骼笔记,而您的女儿只是填写了关键信息,那将对她真正有益。 (2)她可能会与另一位上好的笔记的学生配对,坐在那位学生旁边,看着笔记的建立,甚至建议在书写时进行补充或改动。然后可以将笔记复制(或以数字方式共享),以供您的女儿在自己的学习中使用。 (3)她可以录制讲座的录音,以后再听,这样她就可以添加到上课时记下来的笔记中。使用类似 Livescribe笔 甚至会将她的书面笔记与音频的特定部分捆绑在一起。

      这个集合 看起来它将有一些更深入的建议。

      希望这可以帮助!

  14. 非常感谢,当然我已经与我所有的HS课程分享了。我发现分配一个定期复习的简单成绩有助于提高1-3的动机,具体取决于参与/反映的水平。
    关于手写v型笔记,我’m厌倦了听到这一论点被淘汰,对研究的仔细阅读表明问题不是媒介,而是方法;也就是说,他们是盲目抄写,还是积极地总结/反思/质疑?在教后者时,所用的媒介是无关紧要的,更大的问题是“您的帖子如此有效地突出显示”,即笔记实际上很少被教(例如总结和释义的技巧)。’s assumed that it’一个自动的人才…对于那些对打字和笔记记录方面的研究有更重要考虑的人,请在这里查看我的文章: http://doverdlc.blogspot.com/2016/04/typing-vs-writing.html

      • 只是为您更新。自从我们以您的文章所激发的活力重新回顾笔记以来,’我们很放心地看到这种做法的有效性。但是我不得不说,我对手写v数字的想法已经加深了…我喜欢您在这篇文章中所采取的明智/细微的立场,但FWIW在这里’s what I’通知我所有使用数字笔记的HS学生:

        I’m a ‘tech coach’并开发了一个称为SAMMS的模型,以促进帮助教师将数字工具的使用从替代转换为转换(RAT)或从替代转换为转换(SAMR)的方法。将该模型应用于笔记记录,如下所示:

        位于的注释:可以在任何地方,任何时间,任何位置,任何适合您的地方阅读,更新,编辑。以这种方式也很难丢失笔记。

        利用Internet访问的注释:链接到Web资源,澄清信息,添加引号,术语定义。注释是可搜索的,仅此一项即可改变游戏规则。

        多模式笔记:包含丰富的媒体,例如图像,视频,语音笔记……

        易变的笔记:重新审查笔记并进行编辑/更新,尤其是随着您的看法/理解随着时间的发展而变化。

        社交:与合作伙伴共享笔记,并与他人/对共享。与老师共享的笔记有助于问责制,但也有可能得到老师的反馈。 (这真是太神奇了,我从他们笔记的内容中学到了很多,就像我从他们所做的任何作业中学到的一样,可能更多…顺便说一句,我确实根据这篇文章对这些1-3进行评分,以表明参与度,例如,更详细,更个性!)

        因此,如果您利用SAMMS,则数字记笔记就可以了,但是结合策略也很有效,例如,实时,简短地手动记笔记,然后键入/指定笔记,以后再添加细节;这也是反思,重新审视,巩固的绝佳机会。

        • 卡特里斯奎特 说:

          嘿,肖恩,
          感谢您抽出宝贵的时间分享此策略-似乎正在产生影响!

  15. 宝拉·穆勒(Paula Mullet) 说:

    我喜欢你的影片。我计划在Aspire / GED课程上尝试一些很棒的主意。谢谢。

  16. 玛莎·H·拉兹尔 说:

    谢谢你的好帖子 &提醒。我只需要向学生在动手实验室学到的东西添加正式的教科书式学习。利用您的一些观点,我手工绘制了本章的交互式笔记记录指南,该指南可能更像是寻宝而不是笔记记录。在过去2天与8年级学生一起使用它之后,我可以告诉您它更有效。

    我在暂停/反射步骤上做了一些改动。我让他们这样做,然后收集并重新分发所有论文。每个人都有一个别人’的纸。他们通读论文,并专注于摘要。我们谈论了他们注意到的事情,什么是好的&有什么可以改善的。然后我们谈到了教练如何告诉球员如何在某事上有所进步“mean”。他们在纸上写了一个改进笔记,并作了简要解释。

    然后每个人都拿回他们的原始论文…决定建议的改进中有多少是有效的,我给了他们时间进行改进。特别是鼓励他们对建议是否值得做或是否可以更好地定制建议做出判断。

    我会告诉您,在荧光笔,彩色铅笔,摘要,改进建议和课程停顿之间(我称呼为“ Hey Wait a Minutes”)…它提高了1,000,000%。

    感谢您的建议和好主意。

  17. 娜塔莉·T 说:

    此播客无法’来得更好。从下周开始,我 ’我试图为这个学期做笔记记录’我真的很兴奋。

    我在大学为国际学生教授ESL。我们’我已经通过预先录制的讲座和最后的开放笔记理解测试来进行听力/记笔记练习,但是它的不真实性总是让我发疯。

    因此,我让学生们购买Rocketbook Everlast笔记本和Frixion Pens(我保证,这不是广告)代替教科书。他们必须在主要的研究生/本科生班级上做笔记,然后将其笔记提交成.pdf文件。–这些笔记本容易做–并每周/每两周提交一次。一世’会给出少量反馈,并根据不同的学习理论添加标准(例如:尝试双重编码/速写或康奈尔笔记等…)。我希望这将创造买进和问责制,同时也可以帮助他们在其他班级取得成功。手指交叉!

    谢谢你所做的事。即使我’不是您的典型听众,您的作品获得了巨大的灵感!爱好技术,图形设计的创意人’对教学的创新和最佳实践认真吗?它打勾了我所有的盒子。 ðŸ™,

  18. 西尔维亚 说:

    我喜欢这个任务…但似乎有点长。

  19. 我发现手写笔记更加有益,因为我可以记住自己’ve written, it’就像我脑海中瞬间的精神图画’ve wrote, or maybe… 我不知道’t know, just maybe I’m too “old school”. 🙂

  20. 嗨,詹妮弗。非常感谢您收看这一集。我需要对做笔记的研究有一个清晰的认识。话虽如此,我必须表示对结果感到沮丧。

    我不知道’t 意思 any criticism to you for what you’重新报告。显然,这些研究的结果绝不是你的错。尽管如此,作为一个学习障碍的学生,在做笔记方面一直很努力,作为一个永远无法做到的学生’即使在教授明显停顿下来的情况下,我也要负责任地挑战这些结果。

    同时,我不’不想否认我在这件事上的偏见,因为我努力奋斗。我觉得我的数学老师告诉我多少学生必须告诉我他们数学不好。在大多数情况下,我使用苏格拉底式方法教他们,他们向我证明了他们一点也不差。我感到同样失望,因为他们记笔记不好。

    我不知道’t like notes. 我不知道’t want to have to take notes. 我不知道’甚至不想承受做笔记的压力。话虽如此,我可以想到一些场景,无论笔记是课堂的必要部分,我都会很高兴。

    我想到的第一种情况与您在本集中提到的内容有关,教师在此记录自己的笔记。但是我’我已经开始强调那些笔记不完整。我必须在恰好合适的时机注意才能听到一条信息,否则将永远丢失,这一想法压力太大。

    我想到的第二种情况是我认为是理想的情况。如果我要上课,我的班级可以在一个Google文档上与我联系,在那里我已经在某种程度上将信息写成是我所学内容的骨架’我打算教书,但我让他们一起做一组笔记。 Google文档的真正魅力在于’只是合作因素,而选项2突出显示了材料的一部分,并提出了一个具有自己主题的问题,可以与他人进行对话,以弄清楚这是什么意思?

    这些才是真正的事情,对我的学习有所帮助。通过公开的对话,我可以从中得到反复的提问,直到我了解老师在尝试交流的内容,而不是被别人说。我的大多数教授和老师都感到太忙或太匆忙而无法处理我所遇到的问题。他们甚至告诉我,我有很多问题,但是’对于他们来说永远没有足够的时间…而另一种选择是’对我来说永远都不够。

    I’我将继续阅读您的消息来源,并在此处继续发表评论和提出问题,以便我希望可以找到前进的最佳途径。我很感谢您对我本人的任何反馈和挑战’re willing to offer.

    • 邦妮·凯勒 说:

      史蒂夫,听起来你是一个独特的学习者–而且您了解什么最适合您。 (那是什么’t。)作为一名高中老师,我建议1)向每位老师/教授解释您的需求,并寻求视频许可。您需要向他们保证视频赢了’不能张贴在任何地方,或与任何人共享。我认为许多了解您为什么希望他们的指导员都会授予该许可,前提是您不愿意’不要给他们任何理由不信任您。 2)在听现场演讲时,写下您的问题。下课后/上班时间去找他们,解决这些问题。它’s not that they don’不想在上课时回答你’正如您提到的,这只是时间问题。但是,上班时间/放学后,您将有机会以更舒适的速度获得所需的东西。 3)询问是否有任何方式可以获取即将到来的讲座的快照,因此您已经提出了问题。因此,如果您知道下周的讲座是在第20章上进行的,请阅读并事先将这些问题发送给老师。希望他们可以在演讲中解决这些问题,或者可以通过电子邮件回复您。
      我希望你能找到适合自己的东西– keep at it!

  21. 史蒂夫哲学家 说:

    关于数字笔记的主题,我发现只要是纯文本,我就可以像同学一样快速地进行笔记。麻烦首先出现’s方程是’现在有这么多问题,因为我’我自学了乳胶代码以帮助解决这个问题。然后那边’是我所面临的最后一个问题’不能真正解决哪一个是胜利,我需要画一些图。不幸的是,我不’没有能够与手写笔配合使用的设备’ve尝试用鼠标绘图要花很长时间才能跟上笔记。

    有时可行的一种选择是在课堂上拍照。我已经将OneNote应用程序链接到我的笔记上,但是该软件通常会滞后并且太慢而无法信任。如果我们简单地转向视频讲座,我认为我会做得更好,因为我既可以以普通讲座的两倍的速度聆听,又可以花时间写笔记,并且知道我涵盖了所有内容’s important when I’我已经完成了视频人们不断告诉我,有些老师让学生将他们录制在视频中,但我还没有’还没有遇到一位这样的老师。

    • 奥卢芬克·菲利普(Olufunke Philip) 说:

      哇!这很有趣。
      我带的是:
      *Revision, collaboration 和 pausing boosts the power of notes. I have done this in time past but not intentionally. I understand now how helpful this will be to the 学习 process.

      *提供讲师笔记可改善学习。这是我以前的主要工作重点,但我希望我的学生们首先放下理解,以便解决误解,同时通过协作加强正确的概念,然后再写下自己的笔记。

      您如何看待指导老师’学生的笔记’s notebooks?

  22. 在讨论笔记时,我发现考虑目的很有用。经典的区别是更活跃的过程的近期目标和外部存储的长期目标(用于研究)。这种区别是分析诸如分散注意力和专家注释的作用等问题的好方法。

  23. 嗨詹妮弗,
    感谢您分享有关笔记的研究。我是安大略省的一名中学老师。我教的课程称为学习策略,旨在帮助学生“exceptionalities”,例如学习障碍或ADHD。在课堂上,我一直在执行您提出的大多数策略,您重申了基于研究的重要需求。我的学生也参加其他学科课程,有些学生有住宿条件(通常与笔画运动,处理,注意力或记忆问题有关),可以用来做笔记或提供笔记副本。即使有指导性的笔记,计算机的使用以及幻灯片的副本(在课程开始之前或之后提供),许多学生仍在努力或拒绝尝试做笔记。没关系修改笔记,但是在课堂上做笔记的想法很重要。您有什么想法(文章,联系方式,策略)对自己和我的学生有好处吗?我怀疑这对大专学生也是一个问题。

  24. 丹尼尔 说:

    您或您的任何读者是否知道我可以参加的讲习班(或会议,课程等),以学习更多有关使用您解决的部分或全部策略进行良好记笔记的方法?在此先感谢您提供的有益建议。

  25. I think that more workshops 和 classes should be added because we all can learn something from deeper 学习 和 note taking skills.

  26. 约翰·坎宁安 说:

    多年来,我一直在课堂上使用以学生为中心的笔记。学生可以选择笔记方式。示例包括指导性笔记,康奈尔笔记,素描笔记和数字笔记。概念图也是有用的工具。

  27. B女士 说:

    感谢您指出,有许多关于笔记的研究需要考虑。人们不’似乎没有注意到Oppenheimer和Mueller的研究是针对普林斯顿大学的学生进行的-可能并非所有人都期望得到这样的结果。残疾或工作记忆差的学生可能仍需要计算机访问权限才能做有效的笔记。禁止在讲座中使用计算机对能力各异的学生有何帮助?这是一项研究,表明计算机可以帮助弥合差距: //www.semanticscholar.org/paper/Note-taking-with-computers%3A-Exploring-alternative-Bui-Myerson/0352ed76cb27ff9b0edecfcf9556bc1e19756e9e

  28. 布伦特 说:

    我同意约翰关于记笔记的说法。我通常会做完便笺,但今年开始做电子便笺。对于某些学生来说似乎效果很好

  29. 乔丹·马丁 说:

    脚手架对于特殊教育学生有效地学习普通教育课程至关重要。我认为,应针对所有学生普遍采用针对这一组学生的相同做法。

  30. 曼迪 说:

    作为一年级的老师,阅读指导性笔记的好处非常令人放心。我教八年级英语,并且有很多特殊需要的学生是英语学习者。因此,我几乎在每次需要做笔记的时候都使用指导性笔记。我也和其他学生一起采用了这种做法,因为他们似乎也从中受益。我还想确保他们拥有所有信息,并且他们花了很长时间写下所有内容(即使它’老实说不是那么多)。我尽量不要花很多时间“lecturing,” but if I’为了让他们每隔几分钟记下一张幻灯片,他们停下来了5分钟以上,我们因此浪费了很多时间。
    再次感谢您的这项研究以及您提供的所有精彩资源!

  31. 赫尔·科尔曼 说:

    First of all, let me say I really appreciate your blog/podcast. 我不知道’您不知道您在哪里找到时间进行研究,并以一种简明易懂的方式将其全部收集。非常感谢您所做的一切。

    现在还有其他想法。请知道,您只是我的许多教育家和演讲者中的第一个’会发表评论。作为教育者和演讲者,我们必须停止使用短语“THE research shows…” 和 “Research shows…”它使我们听起来具有权威性并支持其他权威,但这是不诚实的。
    因为“THE research”显示了很多东西。即使在数学,医学和硬科学领域,也存在许多分歧。“THE research”。当我的学生说,“Research shows…” I always ask “which research?”这迫使他们变​​得更加直接,诚实,并确定其研究来源。一世’并不是说您这样做了,但我们所有人都会受到确认偏见的影响,并且倾向于进行能够证实我们对世界的看法的研究。您引用的某些研究已有数十年历史了。那一个没有’会使他们无效,但如果他们没有’如果无法复制,那么我们将无法对结果做出明确的主张。我们现在知道的是,在我的学科,心理学中,很多关键研究都是如此。缺乏复制,尤其是在不同人群之间缺乏复制,使人们对我们认为我们对人性(或行为和心理过程)的了解提出了质疑。

    我认为当我们说作为教育者和主持人时,我们所有人都会过得更好,“A study by…。由研究支持….shows….”在所提出的主张中更为准确和真实。在这种情况下,其他人可以说“But didn’t …。显示相反的结果’有人担心吗…’的主题库或使用xyz统计方法?”这使我们有机会进行更强有力的讨论“the research shows”这些结果可能会适用。

    我想我’我只是要求我们拥有我们的研究和参考,并明确说明我们从何处获取信息,而不是说明“THE research shows…”这有助于知识分子辩论和发现的泛滥,并推动了探究。那里’当我们说时,倾向于结束讨论,“THE research shows…” as opposed to “根据研究….”

    再次感谢您所做的工作和生产的产品。我可能会提出的另一项笔记建议是Jim Kwik撰写的Kwik Notes。这种技术既快速,简单又强大(至少对我而言) //jimkwik.com/kwik-brain-013/

  32. 克里斯多夫 说:

    很酷的网站,以前没来过这里。我将详细阅读一篇有趣的深入文章。

    完善作为艺术的笔记对我来说至关重要。我发现自己写了冗长的数字日记条目并将其移植到Anki,因为套牌还可以,但是不得不修改,分解,重构卡占用了我一半的修订时间。我知道这是编码的一部分,但是我发现采用摘要技巧的笨拙笔记没有达到目标,并浪费了生产力。

    我的目标是能够像使用费曼技术一样总结我阅读的观点,从而能够以最少的简洁信息传达更多信息。

    但是无论如何,感谢您提供的这一出色资源,我们将对其进行详细研究并进一步完善您的网站。

  33. 蜜雪儿 说:

    您如何建议针对虚拟学校改编这些最佳实践?您是让学生以数字方式记录笔记,以便教师检查笔记,让学生在纸上记录笔记并为上传的笔记拍照,还是让学生记录笔记而不让老师查看笔记?

    • 嗨,米歇尔!所有这些都是可行的选择,但我认为这完全取决于最终目标。如果您想查看学生笔记,那么我认为给他们选择打字或手写的选择很有价值,就像文章中提到的那样。也许首先考虑这样做,以查看学生可能需要什么指导,然后由他们自己决定?对于数字笔记,有很多应用程序可供选择’这是您可以并且想采取的方向。您可以查看Microsoft Onenote,更简单的是像共享 Google文件, 要么 香美 如果您希望学生为PDF注释。除了通过电子邮件发送给您以外,还可以提交图片,可以将其粘贴到Google幻灯片/ PowerPoint中。

  34. 爱丽丝 说:

    嗨詹妮弗–这次真是万分感谢。当我为高中生的一些新手组织一些笔记活动时,我发现所有这些都非常有帮助。干杯!

  35. 约瑟夫·贝利纳 说:

    我很感兴趣地阅读了您的文档,包括记笔记和随后的评论。正如您在第一段中指出的那样,您为课堂提供了出色的指导,而课堂本质上是讲课驱动的。在这种情况下,记笔记很重要,因为它使潜在的被动学习环境变成了主动学习环境,因为要记笔记,而不是复制他们所看到和听到的内容,学生必须处理足够的经验才能用自己的语言写出来。顺便说一句,使用计算机笔记对学习的效果不佳的原因之一是,一个好的打字员可以很快地记录下来,而无需思考,信息从老师传递到计算机,而学生却很少处理。的大脑。被视为一种学习工具,重写和编辑笔记变得很重要,因为它为学生创造了另一个处理和重组信息的机会。因此,您提供的关于在演讲环境中进行编辑笔记的建议是正确的。

    但是,在另一个课堂环境中,您的建议需要修改。在课堂上,学生积极地从事作业本身,例如在主动阅读,创造性的数学问题解决或科学调查或任何其他类型的调查中,正是作业本身使学生参与其中。在这种情况下,笔记记录和笔记本电脑将扮演不同的角色,因此这些策略会发生变化并且更加细化。在这种情况下,我更喜欢将笔记本视为学生经历的年级适当的智力日记。我喜欢的一种格式被一些交互式笔记本称为,其中右页记录了学生的工作和思想,而左页则是进行进一步创造性思考的地方,也许是以问题,奇观,涂鸦,素描的形式在这种情况下,没有地方可以编辑或重写笔记,因为笔记代表了学生所经历的最准确的描述,因为它们是在体验时写的。这些笔记在某种意义上是神圣的,因为它们在最大程度上代表了学生的真实经历。因此,不应对其进行编辑。另一方面,在随后的页面上创建一个新的文档是适当的,该文档将来自注释和其他来源的信息纳入其中,以创建有关学生作品的更完整的说明性文档。
    在这种情况下,笔记本在概念上分为两个部分,一个是私人的,一个是公共的。当老师评估学生笔记本时,这种区别起着作用。学生根据工作计划的上下文,根据过程和创造力来评估学生完成工作时创造的私人部分。如果老师详细说明了作业,则评估将根据学生对老师提供的过程的使用程度进行。如果课程设计更加开放,则评估将更多地是学生带给活动的想法。完成工作并可能在全班讨论中做出贡献后,学生可以编写一个新条目,其中包括他们自己的私人笔记以及其他学生和讨论中老师的见解。然后,可以根据内容的准确性以及适当的写作清晰度,准确性,格式等对公共部分进行评估。
    在STEM学习的当前环境中,这种活跃的课堂形式已成为一种规范,但不幸的是,它不是最常见的形式,它仍然是授课形式。也就是说,您的文档对于那些尽管有新规范仍选择继续演讲的人来说很重要。但是,我建议您对文档进行修订,以支持那些正在努力过渡到新STEM学习标准中固有的以学生为中心的新课堂的老师。

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