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叙事写作教学分步计划

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“讲故事的人统治世界。” 我希望我能把这一谚语归因于霍皮族印第安人’我早就知道了,因为我在教学生讲故事的技巧时会用到它。有了一个广为人知的故事,我们可以帮助人们以全新的方式看待事物。我们可以建立新的关系并加强现有关系。我们可以改变法律,激发运动,使人们更加关心自己的事物’d从没想过。

但是,当我们与学生一起学习讲故事时,我们会忘记所有这些。或者至少我做到了。当我的学生们问为什么我们要读小说和故事,以及为什么要写个人叙事和小说时,我的辩护非常la脚:我可能说了一些关于共享知识体系的重要性,或者关于失去自我的乐趣的观点。书籍,或有关具备一般写作技巧的好处。

我忘了谈论 功率 的故事。我没有’t bother to tell them that the ability to tell a captivating story is one of the things that makes human beings 非凡。 It’就是我们如何彼此连接。它’是值得庆祝,学习,完善的东西。要是我们’再说说如何教学生写故事,我们应该先考虑 为什么我们讲故事。如果我们可以将其传递给我们的学生,那么我们将超越学校的任务;我们将做一些超越。

现在。我们如何让他们写那些故事?一世’我将分享我用于叙述叙事写作的过程。我对中学生使用了此过程,但该过程适用于大多数年龄段。

关于形式的注释:个人叙述还是短篇小说?

When teaching narrative writing, many teachers separate personal narratives from short stories. In my own classroom, I tended to avoid having my students write short stories because personal narratives were more accessible. I could usually get students to write about something that 真实ly happened, while it was more challenging to get them to make something up from scratch.

在里面“real” world of writers, though, the main thing that separates memoir from fiction is labeling: A writer might base a novel heavily on personal experiences, but write it all in third person 和 change the names of 字符s to protect the identities of people in 真实 life. Another writer might create a short story in first person that reads like a personal narrative, but is entirely fictional. Just last weekend my husband 和 I watched the movie 狮子 并知道它是基于真实的故事,因此一直被粘在屏幕上。詹姆斯·弗雷’s book 百万小件 作为回忆录售出了数百万本,但后来被发现包含更多虚构内容。然后有像柯蒂斯·西滕费尔德这样的独特书籍’s brilliant novel 美国妻子, based heavily on the early life of Laura Bush but written in first person, with fictional names 和 settings, 和 labeled as a work of fiction. The line between fact 和 fiction has always been 真实ly, 真实ly blurry, but the common thread running through all of it is good storytelling.

考虑到这一点,叙事写作的教学过程可以与写个人叙事或短篇小说完全相同。它’具有相同的技能。因此,如果您认为您的学生可以处理自由,那么您可以决定让他们选择个人叙事或小说来进行叙事写作,或者只是告诉他们故事是否真实不会’没关系,只要他们讲的是一个好故事,并且他们并没有试图把虚构的故事当作事实。

以下是这种灵活性可以允许的一些示例:

如果我们不是’对我们所说的这些东西过于严格,我们与学生谈论不同的可能性,我们最终会得到很多有趣的结果。同时,我们 ’仍在教学生叙事写作技巧。

关于过程的注意事项:与学生一起写

One of the most 功率ful techniques I used as a writing teacher was to do my students’ writing assignments with them. I would start my own draft at the same time as they did, composing “live” on the classroom projector, 和 doing a lot of thinking out loud so they could see all the decisions a writer has to make.

The most helpful parts for them to observe were the early drafting stage, where I just scratched out 什么ever came to me in messy, run-on sentences, 和 the 修订版 stage, where I crossed things out, rearranged, 和 made tons of notes on my writing. I have seen over 和 over again how witnessing that process 能够 真实ly help to unlock a student’s understanding of how writing actually gets made.

叙事写作单元计划

在进入这些步骤之前,我应注意,没有一种正确的方法来讲述叙事性写作,而且许多有成就的老师都在做不同的事情,并取得了不错的成绩。这恰好是对我有用的过程。

步骤1:向学生展示故事无处不在

让我们的学生讲故事 应该 放轻松。他们一直在听和讲故事。但是,当他们实际上不得不在纸上写下文字时,他们就会忘记讲故事的能力:他们可以’想不到一个话题。他们忽略了相关细节,但继续讨论无关紧要的细节。他们的对话平淡无奇。他们能’t弄清楚如何开始。他们能’t弄清楚如何结束。

因此,从学生那里获得好的叙事写作的第一步是帮助他们看到 他们已经每天讲故事。他们聚集在储物柜中谈论周末发生的事情。他们坐在一起吃午饭,与兄弟姐妹描述他们的争论。甚至没有考虑,他们开始与“This one time…”并开始讲述他们的早期童年经历。学生是自然的讲故事的人;学习如何在纸上做得很好,仅是研究良好的模型,然后模仿这些作家的所作所为。

因此,首先要让学生讲故事,以开始本单元的学习。在期刊速写,思维对分享中,或通过玩类似游戏 同心圆,提示他们讲一些自己的简短故事:他们感到尴尬。有一次他们失去了一些东西。他们曾经有一次’不能做他们真正想做的事情。通过讲述自己的短小轶事,他们将对讲故事的能力变得更加舒适和自信。他们还将生成主题构想列表。通过聆听同学的故事,他们将被添加到该列表中并记住更多自己的故事。

并记得讲一些自己的话。除了是与学生建立联系的好方法之外, 您的 故事将帮助他们看到更多可以讲的可能性。

步骤2:研究故事的结构

现在,学生已经拥有了一个很好的个人故事库,可以将它们存储在短期记忆中,现在您可以将重点转移到对故事的外观进行更正式的研究。

使用图表向学生展示典型的故事弧,如下图所示。然后,使用一个简单的故事 这个可口可乐广告-使用故事中的组件填写故事弧。一旦学生看到了这个故事的轮廓,就让他们尝试另一个故事,就像你的故事一样’在课堂上阅读整本小说或其他短片。

步骤3:介绍作业

到目前为止,学生已经沉迷于讲故事。现在给他们具体的指示,说明他们将要做什么。分享您的作业规则,以便他们理解将用于评估他们的标准;从单元开始就应该准备好并且透明。与往常一样,我建议使用 单点标题 为了这。

步骤4:读取模型

解释完作业的参数后,请学生阅读至少一个模型故事,这是一个指导老师的文章,可以证明您的素质 ’重新寻找。这应该是一个有关您的学生可以与之相关的话题的故事,他们可以看到自己写的东西。对于我的叙事写作单元(请参阅本文结尾),我写了一个故事“Frog”大约有一个13岁的女孩,她终于一个人呆在家里,然后在她的房子里发现一只青蛙,完全被吓坏了,这从根本上破坏了她打算当晚的乐趣。

他们将以作家的身份阅读此模型,研究作者如何针对特定目的来塑造文本,以便他们可以在自己的写作中使用相同的策略。让他们查看您的专栏并在模型中找到可以说明专栏所列质量的位置。然后让他们完成模型的故事弧,以便他们可以看到底层结构。

理想情况下,您的学生已经阅读了许多不同的故事,可以作为模型。如果不是’t the case, this 叙述文本列表 教育学的追随者推荐在Twitter上推荐的内容将是一个不错的浏览场所,它可能适合您的学生。请记住,我们尚未阅读大多数此类故事,因此在将其用于教室之前,请务必先阅读它们。

单击上面的图像,以查看Twitter上Cult of Pedagogy关注者推荐的叙述性文字的完整列表。如果您对清单有任何建议,请通过我们的电子邮件给我们 联系 页。

步骤5:故事映射

在这一点上,学生将需要决定他们要写些什么。如果他们坚持某个话题,让他们随便挑一些 能够 写,即使它’这不是世界上最迷人的故事。一个熟练的作家可以讲一个很棒的故事来决定午餐要吃什么。如果他们使用叙事写作技巧,那么主题是’与执行同样重要。

让学生使用下图来完成所选主题的基本故事弧。这将帮助他们确保他们确实有一个故事,可以说出一个可识别的问题,将一系列事件推向高潮,并提出某种解决方案,最终使某些事情有所不同。同样,如果您与学生一起写作,这将是您使用自己的进行中的故事为他们建模的重要一步。

第6步:快速草稿

现在,让学生尽快在纸上写下他们选择的故事:这基本上可以是一段很长的段落,几乎像是一个摘要,但其中包含了故事的所有主要部分。使用您自己的故事为这一步骤建模,以便他们可以看出您并没有以任何方式追求完美。您需要的是工作草案,起点,以后要构建的内容,而不是空白的页面(或屏幕)。

步骤7:规划起搏

现在,故事已经以原始形式诞生了,学生可以开始制作故事了。这将是学习节拍的好时机,在该节中,学生可以观察作家如何扩展某些时刻来创造戏剧,而缩小其他时刻以使故事不’拖。创建如下图所示的图表会迫使作者决定要为故事中的所有事件分配多少空间。

在学生写完整的草稿之前,让他们用起搏图来计划故事中的事件,起搏图是多少的视觉表示“space”故事的每个部分都将占据。

步骤8:长草稿

With a good plan in hand, students 能够 now slow down 和 write a proper draft, expanding the sections of their story that they plan to 真实ly draw out 和 adding in more of the details that they left out in the quick draft.

步骤9:工作坊

一旦学生有了一份体面的粗略草稿,即具有基本的开始,中间和结尾,并具有明显的上升动作,某种高潮和决心,’重新准备进入全面工作坊模式。 我至少要这样做一个星期: 在讲述叙事写作技巧的某些方面,以简短的迷你课程开始上课,然后在剩余的时间内让学生写作,与您会谈并与同伴合作。在这段时间里,他们应该将一些注意力集中在将在迷你课程中学到的技能应用到草稿上,这样他们每天都会有所改善。

迷你课程的主题可以包括:

步骤10:最终修订和修改

随着单元接近尾声,学生应该远离 修订版,其中他们改变了 内容 一块,朝 编辑,在那里他们对 机械师 的写作。确保学生理解两者之间的区别:他们不应该互相纠正’在此过程的早期阶段,应将重点放在塑造更好的故事上。

修订和编辑最有效的策略之一是让学生大声朗读他们的故事。在早期阶段,这将揭示出信息丢失或混乱的地方。以后,更多的朗读方法将帮助他们立即找到缺失的单词,无意的重复和句子,“sound weird.”因此,让您的学生经常大声朗读他们的作业。它还有助于将故事打印在纸上:出于某种原因,看到打印文字可以帮助我们注意到我们所做的事情’t see on the screen.

为了从同行评审中获得最大收益,学生可以互相阅读和评论’的工作中,您需要做更多的建模工作:撰写示例文章,向学生展示如何提供有帮助的具体反馈,而不是简单地撰写“good detail” 要么 “needs more detail,”我看到的与学生交流最多的两条评论’同行评审论文。

步骤11:最终副本和发布

完成修订和同行评审后,学生将交出最终副本。如果你不这样做’如果想卡住100多篇论文进行评分,请考虑使用Catlin Tucker’s 站旋转模型,从而使所有评分保持一流。当您通过自己的反馈返回故事时,请尝试使用Kristy Louden’s 延迟成绩策略,学生不’在他们阅读您的书面反馈意见之前,请先查看他们的最终成绩。

除了标准的一年级成绩外,还可以考虑让学生发表故事的其他方法。以下是一些选项:

所以这对我有用。如果你’我们很难从您的学生那里获得好的故事,下次尝试一些或全部这些技巧。我觉得你’我们会发现您所有的学生都有一些有趣的故事要讲。帮助他们很好地讲述他们的故事是一件礼物,可以在他们离开教室后为他们服务很多年。 ♦


想要这个单位现成的吗?

如果您是7至12年级的写作老师,并且您想要一个像上述课程一样可以在教室使用的单元,包括14种叙事手法的幻灯片微型课程,叙事样例,可编辑的标题等补充材料,以指导学生完成该过程的每个阶段,看看我的 叙事写作单元。只需点击下面的图片,您将被带到一个页面,您可以在其中阅读更多内容,并查看其中包含的内容的详细预览。


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39条留言

  1. 哇,这是一个很棒的指南!如果我的英语老师是这样教的,我’我肯定我会喜欢叙述性的写作而不是害怕它。一世’撰写博客时将能够使用许多建议!
    溴联苯

  2. 妮基·英格拉姆(Nikki Ingram) 说:

    I feel like you jumped in my head 和 connected my thoughts. I appreciate the time you took to stop 和 look closely at form. I 真实ly believe that student-writers 应该 see all dimensions of narrative writing 和 be able to live in whichever style 和 voice they want for their work.

  3. 萨普纳 说:

    能够’对此,我非常感谢。如此精心策划,以至于人们可以盲目地跟随它,并在教导它方面获得王牌。再次感谢!

  4. 琳·蒂尔南 说:

    Great post! I especially liked 您的 comments about reminding kids about the 功率 of storytelling. My favourite podcasts 和 posts from you are always about how to do things in the classroom 和 I appreciate the research you do.

    On a side note, the ice breakers are 真实ly handy. My kids know each other 真实ly well (rural community), 和 能够 tune out pretty quickly if there is nothing new to learn about their peers, but they like the games (and 能够 remember where we stopped last time weeks later). I’我开始用‘life questions’,因此可编辑版本很棒!

  5. 梅根·哈克 说:

    我喜欢和学生们一起写作,也喜欢这个播客!这个叙述的有趣扩展是挑战学生写关于同一事件的另一个故事,但要用另一个故事的视角“character”从故事。像Wonder(R.J. Palacio)和Wanderer(Sharon Creech)这样的书可以为学生树立模型。

  6. 丽夏·尤拉克(Lixia Jurak) 说:

    感谢您为揭示分层细节中的实用写作策略所做的巨大努力。由于英语不是我的母语,因此我需要收听您的播客并反复阅读文本,以便全面理解。像您这样的好帖子值得花时间。我喜欢分享,所以我将链接发送给我的英语练习小组,这样可以使您受益更多。希望以后能给您一些反馈。

  7. 丽贝卡·科拉马尔(Rebecca B.Collamar) 说:

    感谢您帮助我更好地了解尤其是叙述性文字的技巧。我是一名英语老师,已有5年的写作经验,但对写作的了解很少。
    我希望您可以运用技巧来撰写新闻和恐惧故事。
    God bless 和 more 功率!

  8. 马德琳 说:

    这次真是万分感谢!我对教授个人叙事单位非常感兴趣,这是非常有用的细分。作为现任的学生老师,我仍然不确定如何以对我的学生有帮助但又不太严格的方式来分解不同体裁的结构。您提供的故事映射工具确实使我能够以一种新的方式来思考这个问题。写作是一种体验世界的强大方式,而我想让学生认识到它的力量比什么都重要。故事是我们如何理解世界的方式,作为一名英语老师,我有义务让我的学生获得这一特殊技能。

  9. 安妮蒂塔 说:

    The 功率 of story is unfathomable. There’s this NGO in India doing some great work in harnessing the 功率 of storytelling 和 plots to brighten children’的生活,并用真正的知识启发他们。在此处查看Katha印度: http://bit.ly/KathaIndia

  10. 梅兰妮 说:

    非常感谢你做的这些。我没有上大学成为写作教授,但是由于我系的重组,我的确是!这是我讲叙事论文时将使用的出色指南。我想知道您是否对其他模式(例如描述性,过程,参数等)有类似的指南?

  11. 妮可 说:

    我绝对喜欢这个单元计划。我在一所低收入的高中教新生英语,并希望找到一些可以帮助我的学生发声的东西。我通常不借用材料,而是按提出的顺序借用和修改了所有材料!它具有凝聚力,可理解且有趣。谢谢!!

  12. 感谢分享这篇文章。我的学生经常在个人叙述和短篇小说之间感到困惑。每当我要求他们写一个短故事时,她都会分享自己的经历,并在其中添加一些虚构的故事,以使其有趣。

  13. 艾米丽·麦克维克(Emily McVicker) 说:

    谢谢!到目前为止,我的学生都喜欢这样做。我确实有一个问题“Frog” story mentioned in Step 4 is. I could 真实ly use it! Thanks again.

  14. 蜜雪儿 说:

    我找不到提到的青蛙故事。您能发送链接吗?
    谢谢

    • 嗨,米歇尔,

      The 青蛙 story was written for Jenn’叙事写作单位。那里’是在步骤4中和文章底部的指向该单元的链接。

      • 肖恩 说:

        黛比-感谢您的回复…但在第4步或页面底部没有指向故事的链接….

        • 埃里克·温宁格 说:

          嘿肖恩,青蛙的故事是珍的一部分’的叙事写作单元,可在她的教师付费教师站点上找到。黛比在这篇文章底部所指的链接将带您到她 叙事写作单位 而且您必须购买该产品才能访问青蛙的故事。我希望这可以清除一切。

  15. 龙达·阿特沃特 说:

    非常感谢您提供此资源!一世’一位高中英语老师,目前是第一次教创意写作。我确实很重视您的博客,播客和其他资源,所以我’我很高兴使用本机。一世’一位网络学校的老师,因此清晰,有条理的布局很重要;而且我花了很多时间来确保我的内容在视觉上可供学生处理。感谢您创建便于我们教师处理和使用的资源。

  16. 卡里·菲利普斯 说:

    您有信息写作课程吗?

    • 埃里克·温宁格 说:

      嘿Cari,Jenn还有一个单位 论证写作,但没有’还没有撰写翔实的文章。她将来可能会发展一个,所以请稍后再回来查看。

  17. 史黛西·肯尼迪 说:

    这是一个很棒的教训!看到青蛙叙述弧的完成稿会很有帮助。学生们’ greatest challenge is transferring their ideas from the planner to a full draft. To see a full sample of how this arc was transformed into a complete narrative draft would be a 功率ful learning tool.

    • 嗨,斯泰西!珍妮(Jenn)通过“Frog”在她的叙事写作单元上课–在这里,您可以找到完整故事情节外观的样本。还包括叙述的草稿。如果有兴趣检出本机并查看预览,只需向下滚动到 该职位 然后点击图片。希望这可以帮助!

  18. 雅夫人 说:

    非常帮助我学习入学考试

  19. 赞雅 说:

    是您在谈论的叙事写作课吗 //www.szfh286.com/narrative-writing/

    对您认为的小学生也可行,如果达到什么水平?

    热爱您的工作,
    此致赞亚

    • 嘿赞亚尔

      It’该单元可能会与4年级和5年级的学生一起工作,但Jenn绝对不会’建议不要年轻。这样做的主要原因是,该单元中的一些迷你课程对于仍是具体思想家的学生而言可能是具有挑战性的。您’d可能需要进行一些调整和脚手架,这可能会使设备超出3周。话虽如此,我教过一年级,发现写作过程中的步骤与帖子中描述的非常相似。当然学习目标/标准是不同的,但是该过程本身可以应用于任何年级(建模写作,使用导师文本研究故事的工作方式,计划故事的结构,起草,阐述等)。希望这会有所帮助!

  20. 尚塔尔·法斯奎尔 说:

    这使我的生活变得如此轻松。在从美国,英国到IB的不同学校系统中教书后,需要确定所有这些系统之间通用的锚定标准和概念,以建立均衡的主题单元。只需阅读这些步骤,就可以满足学校要求的概念框架和基于标准的实践所需的指导。谢谢谢谢。

  21. 凯莉 说:

    这对于教一年级学生关于叙事写作的作品有用吗?我也在寻找一本好书,作为叙事写作的典范。 Veggie Monster正在被他的老师使用,并且他与本书的联系很少,因此不会产生积极的影响。我担心他会将此与写作联系在一起,而我不希望与如此美好的过程和经验产生消极联系。任何的意见都将会有帮助。

    感谢您提供的任何信息!

    • 嗨,凯利,

      Although I think the materials in the actual 叙事写作单位 are 真实ly too advanced for a first grader, the general process that’s described in the blog post 能够 still work 真实ly well.

      抱歉,您的孩子没有与“蔬菜怪物之夜”建立联系。尽量记住,将其用作指导文本的主要原因是因为它模拟了如何以较大的方式讲述一个小的瞬间故事。它’充满了影响故事含义的各种精彩的文字功能–对话,说明,粗体文本,气泡,文本大小变化,椭圆形,放大的图像,文本位置,文本形状等。所有这些内容将成为整个单元的微型课程。但是,您的孩子可能还会喜欢其他许多精彩的导师文章。对于早期作家,我的建议是寻找结构相似的一小段文字,以解决一年级学生可能涉及的问题。除了我在 本文,您可能还想看看Knuffle Bunny,小猫的第一个满月,当Sophie生气时真的很生气,以及Whistle for Willie。希望这可以帮助!

  22. 凯莉·鲍肯(Carrie Pauken) 说:

    前几天,我在Pinterest上搜索了叙事单元/课程的示例时看到了这一点。我点击它是因为我总是点击C.o.P的东西-而我当时’t感到失望。叙事与人类的联系令我着迷–即使学生没有’t identify as a writer, he/she certainly is human, right? I 真实ly liked this. THIS clicked with me.

    读完P.o.C帖子几天后,我冒险去YouTube寻求更多想法,以帮助指导我的八年级学生’即将到来的春天的叙事写作。还有一个TEDx视频,标题是“个人叙事的力量”由J. Christan Jensen撰写。我立即想起了上面文章中与故事讲述相关的一行“power”以及它如何使人与众不同,如果这样介绍和教导,它可以“extraordinary.”

    我观看了视频,但出乎我的意料,这真是太棒了。珍妮弗之间’的帖子和TEDx视频在我体内点燃了开始这个单元的一些主要动机和兴奋。

    谢谢!

    • 卡特里斯奎特 说:

      感谢您与我们一起分享这一点!很高兴珍妮’的帖子与其他文字搭配使用会给您一些动力和刺激。一世’我一定会把这个传给詹恩!

  23. 诺娜·迈克尔斯(Nona Michaels) 说:

    非常感谢您发布这篇非常有帮助的帖子!我真的很喜欢这样的想法:帮助我们的学生理解讲故事的力量,然后继续教他们如何利用这种力量。那是任何水平的文学教学或写作的精髓。但是,我’我有点担心告诉学生写作是事实还是小说都没有关系。实际上,这很重要,因为叙事功能强大。叙事可以塑造人’的观点并引起他们的情绪参与,这反过来又会促使他们对某件事采取行动,无论是好是坏。以事实为基础的虚构叙事可能会在现实世界中造成很多损害。我相信我们应该。我可以看到如何帮助学生专注于编写故事而不是全部故事的真相,可以帮助他们精炼所需的技能而又不会分散注意力。但是,教导我们的学生不仅要利用讲故事的力量,还要避免将虚假叙述作为事实来滥用它,这是不明智的做法吗?的确,在现实中,回忆录是事实,而小说是虚构的,而两种情况都可能相反。我不太担心小说像虚构小说一样流逝。另一方面,伪装成事实的虚构叙事令人不安,并且是一种现象的一部分,这种现象需要在教育中加以反对,而不应加以加强或纵容。尤其如此,因为回忆录经常被有权势的人用来写/重写历史。我真的很想听听您对此的看法。非常感谢您的精彩帖子和大量有用的资源!

    • 嗨诺娜,

      非常感谢你做的这些。我和詹恩有机会聊天,我们可以看到你在哪里’来自。詹恩(Jenn)从未暗示过要把一个虚构的作品当作真实的故事。好故事可以是真实的,完全虚构的,也可以基于’混杂着一些小说– that part doesn’真的很重要。但是,重要的是学生如何标记他们的故事。我们认为本来可以更清楚地说明 该职位,因此Jenn决定在本节第3段的末尾添加一些内容“关于形式的注释:个人叙述还是短篇小说?”再次感谢您引起我们的注意!

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