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心神’的眼睛:一种预阅读策略

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这个预读课很容易准备,并为学生带来了更丰富的文字体验。


 

有些课文对学生来说很难。 某本书,某篇文章或某章可能包含最令人难以置信的细节,这些东西会给您的学生留下深刻而持久的印象,但如果可以的话’从一开始就沉迷于牙齿,他们可能永远也无法掌握这些细节。

The 心神’s Eye策略可立即解决该问题:吸引学生’在他们读一个单词并创造一个只能通过阅读文本才能解决的神秘事物之前要引起注意。

很简单,策略是这样的:老师从课文中选择20-30个重要的单词。在学生完全不读书之前,老师会大声朗读给学生—慢慢地,在词之间停顿。当他们听的时候,学生们会形成心理图片,预测课文的内容。然后,他们阅读该文本并将其与他们的预测进行比较。

这里’更详细地说明该策略:

 

这个调查

此策略基于以下原则 双重编码这是人们通过多种渠道处理信息时会学得更好的想法— both language 图片。它’背后的想法相同 非语言表示」,我们在上一篇文章中谈到过。在阅读过程中构建心理意象的读者可以做得更好,但这种技巧不能’t have to come along through luck; it can be taught. The 心神’眼图策略是做到这一点的一种方法。

适合多个年龄段,多个内容区域

心神’s Eye can be used to prepare students for reading all kinds of texts. It would certainly work for challenging literature in the older grades, but also to prime younger students who are just starting to read chapter books. It would work beautifully at the start of a social studies unit or before students delve into a science 文章. As new standards place more emphasis on non-fiction 和 informational reading, a strategy like 心神’s Eye可以帮助学生减少这些体验“entertaining” texts more fully.

在哪里可以找到其他类似的策略

心神’s Eye是Silver,Strong和Perini中概述的二十种基于研究的策略之一’s excellent book, 战略老师:为每个课程选择正确的基于研究的策略. [Note: This is an Amazon Affiliate link: If you go to Amazon through this link, I will receive a small commission on that purchase.] The 心神’“眼睛”一章还介绍了此策略的三种变体—甚至展示了如何在数学中使用它。我们已经从本书中研究了另外两种策略: 概念素养互惠学习。由于这本书是非常可靠的藏书,因此我们’随着时间的推移,我将继续探索更多。现在,如果你’re looking for something easy 和 fresh, give 心神’s Eye a try. ♦

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8条留言

  1. 梅利莎·梅弗登(Melissa Meverden) 说:

    您如何看待结合使用Wordle的这种策略?

    • 黛比·萨克斯(Debbie Sachs) 说:

      嗨,梅利莎(Meyissa),我是CoP的客户体验经理Debbie。我们’re thinking Wordle could be used as a 2nd step with The 心神’的眼睛策略。您确实要确保首先完成所有生动的阅读过程,而不需要任何视觉效果,这样孩子们才能将每个单词慢慢地融入他们的心理图画中。没有第一步,该策略的影响可能会被破坏。然后,作为第2步,当孩子们在制作最终产品时,您可以展示Wordle。这样,当单词在阅读过程中弹出时’容易识别并建立连接。祝好运…让我们知道怎么回事!

  2. 埃里克·莫斯布尔奇 说:

    心神’眼教学策略…我真的很喜欢这个策略。我教高级外语课,很多时候,学生对我为课程或本单元计划的阅读选择不感兴趣。前几天,我尝试了这种策略。我精心选择了单词以引起他们的注意&我还确保学生知道这些单词,以便每个人都可以在此预阅读活动中跟进。我选择的单词列表也增加了一倍&整个选择的极其基本的摘要。我确实的确感到,有更多的学生认为他们理解了这次活动所读的内容– 和 it didn’需要很长时间进行准备。

  3. 瑞秋·斯塔德曼(Rachel Stadelmann) 说:

    喜欢这个简单的策略。我可以’等待使用它,并认为它确实可以帮助遇到处理问题的学生!

  4. 凯莉 说:

    看完视频并阅读了这篇文章后,我认为这是一个很好的预阅读策略。我认为这是一种引起人们对文本的兴趣和兴奋的好方法。但是,我确实想知道这种策略如何与背景知识有限的学生一起使用。我约有三分之一的学生背景知识和词汇非常有限。我是否只能在具有适当基础知识的学生的小组指导中使用此策略?

  5. 潘妮·波迪玛·托普洛斯 说:

    嗨,詹妮弗,您好,非常感谢您提供有益的教学建议。我在澳大利亚的一所大学学院以英语作为外语教学,以帮助中级成年学生提前进入大学。我使用了一种类似于‘Mind’s eye’和我的学生’d想与您和您的读者分享。 (改编自“教学和发展阅读技巧”彼得·沃特金斯(Peter Watkins),剑桥,2017年;一本很棒的参考书)。我给学生列出了课文中的重要单词,并要求他们成对讨论同义词和其他相关单词,以及与单词相关的任何情感。最后,我要求他们预测文本的含义,然后他们阅读以检查其预测。词汇对于英语语言学生来说是一个巨大的问题,但是这项活动使他们有时间在阅读之前处理词汇,以及发展内容的心理形象。愉快的教学。

  6. 劳拉·弗兰尼根(Laura Flanigan) 说:

    你好詹妮弗,

    只是想对此想法发表一下简短评论’S眼策略。我了解这对于大多数学生来说可能是一个非常有用的策略,但是,对于那些可能患有幻觉症(无法想象或缺乏思维能力的人),应该进行一些考虑。’s-eye)。近年来,这种情况已经暴露出来,研究表明,多达2%的人口可能患有这种情况。只是想知道您是否可以为那些无法从本练习中受益的学生提出其他选择?

    谢谢,

    劳拉

    • 嗨,劳拉,

      感谢您提出来– aphantasia isn’t something I’我真的很熟悉或已经探索过。一世’我只是想知道是否可以为学生提供一些图片,而不是让他们形象化单词。一个 归纳学习课 也可能是另一种选择。一世’我希望其他人能看到您的问题并能够提出一些想法。

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