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如何在课堂上设置基于掌握的评分

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听取Kareem Farah的采访:

由...赞助 Hapara.儿童新闻


大多数教师都可以与你得到的感觉有关 即使你的许多学生不“得到它”,你也要努力进入新的课程。起搏指南说它’是时候前进的时候,只有一周的计划评估,你觉得被迫继续推动。但你知道这不是什么’最好的孩子们。技能互相建设。孩子们在走路之前不能冲刺。他们不能在写一个句子之前写一个段落。  

最终,每个教育者都希望创建一个课堂,以授予学生必须先掌握基本技能以访问更复杂的内容。但我们没有为他们提供如何做到的蓝图。我们预计掌握学生,但不要创造赋予他们时间和支持实现它的条件。 

好消息是,最终的前沿 混合,自定节奏,基于掌握的模型 我们已经创造了 现代教室项目 解决这个非常挑战。在这件作品中,我’LL布置您需要培养您自己的掌握课堂的结构和系统。由于Covid Pandemer的后果,随着学术和社会情感需求的日益增加,基于掌握的方法不仅仅是有价值的。 

基于掌握的分级的价值

在您跨越基于掌握的评分之后,在进行课堂之前,它’对理解为什么这么有价值,是至关重要的。在其核心,基于掌握的学习是指学生必须满足一定程度的能力的观念 在继续前进之前的任务或技能。除了它听起来非常明智,有一些核心原因为什么掌握的评分对于学生来说真正有价值:

设置基于掌握的分级所需的条件

很难想象如何在从未完成之前实施基于掌握的分级。核心限制是大多数教育工作者都必须固定的速度学习。为了实施基于掌握的评分,您必须挑战传统系统的现状,所有学生都有相同的时间来实现能力。相反,在基于掌握的学习中,每个学生继续在技能熟练方面花时间(迪克& Reiser, 1989). 

为此成为现实,教育工作者需要在课堂上注入自高姿势的元素,因此他们可以让一些学生在一课上工作,而其他人则继续下去,因为他们已经掌握了掌握。而不是看一个单位并说学生在星期一和课程中学习第1课#2,我们需要纪念学习并非刚性的事实。 

现在我可以写一整块讨论如何建立一个自我节奏的课堂,而且好消息是我有!学习如何,探索我们的 免费在线课程*或阅读我之前的一件 如何创建一个自节尾的课堂.

学生掌握旅程的两个阶段

一旦建立了掌握了学生所需的条件,那么就’是时候设计了实现所需的系统。达到掌握是一个旅程,通常涉及两个阶段:

第1阶段:通过练习制定掌握

一旦学生接触新技能,他们需要练习这种技能。练习阶段应该是他们花费大部分时间的地方。这是学生真正发展他们对材料的理解。设计有效的实践机会应包括: 

第2阶段:通过掌握检查展示掌握

一旦学生练得足够,它’他们是时候证明他们真正是技能的大师!为了为学生提供这个机会,教育工作者需要设计有效的评估,让学生证明他们对给定技能或概念的理解。 

我们称这些评估“掌握支票”,学生在前往下一个课程之前将它们带到每节课结束时。它们效仿退出票证的功能,但在课程期间没有管理。相反,当学生充分练习内容并准备好在受控设置中展示他们对内容的理解时,管理掌握检查。设计有效的掌握检查是运行基于掌握的课堂的一体化。以下是考虑的一些重要特征:  

许多教育工作者构建多种形式的掌握检查,以便轻松重新评估。这对内容区域具有高度抵销。例如,在 学生正在学习因素的数学课程,它非常简单 构建多种形式的相同掌握检查。 或者,在学生正在学习角色和主题的英语课程中,简单地拥有学生可能会更有意义 重新审视同样的掌控检查是否没有实现掌握.

请记住,执行基于掌握的分级系统没有一个普遍接受的方法。您是房间里的专家,了解您和您的学生将为您和您的学生提供的最佳选择。一旦您有计划,一旦确保将其清晰地表达给您的学生。什么都不应该感到惊讶。  

准备回力和挑战

与您在课堂上的任何重要和创新的换档一样,您应该期待推送和挫折。教学和学习的传统实践仍然存在,因为它们舒适且经常方便。如果学生,父母,同事和管理员犹豫不决,不要感到惊讶。更重要的是,期望在整个过程中拥有自己的疑虑。为这些共同的过渡挑战做好准备:  

1. 学生沮丧

大多数学生在没有预期掌握的环境中度过了他们的教育职业;无论能力如何,它们都被习惯于继续前进的课程。因此,当他们进入基于掌握的环境时,他们将不可避免地感到惊讶,非常沮丧。他们第一次被要求修改或重新评估,他们可能会问为什么和在某些情况下,表达你不仅仅只是搬到他们的愤怒。这种反应是我们需要向前移动的掌握等级所需的越大。这是良好的推送,这是一个指示我们真正改变学生’对具有长期积极影响的方式的学习感知。关键不对它感到惊讶,并准备阐明换档的理由。您的学生越来越令人沮丧,在为时已晚之前,他们可能需要学习这种班次。  

2. 使用传统的成绩簿

经常在这一边 现代教室项目 关于掌握基于掌握的评分方法,我们可以与传统成绩簿合作的问题。我可以向您保证已经实施了我们混合,自行节奏,掌握的方法的数千名教育工作者,在季度要求A-F等级的传统学校和地区。您正在制作的班次主要是以每种分配和掌握检查的实际治疗评级的重点为中心。 

以5课程和总结评估为例。让’假设每个课程都有一个相关的作业(分为10分),掌握检查(2分),总结评估是测试(50分)。在传统的固定定期课堂上,学生没有基于掌握的学生,学生可能会得到以下几个等级:

像这样的结构的问题是学生和教师实际上并不知道已经掌握了哪些课程。部分信用等级告诉我们关于学生’S技能的能力。它最终导致了一个难以解释的字母等级。

或者,在基于掌握的分级系统中,您可以使用完全相同的分级结构,但只有在掌握掌握时才只授予学生的学生。因此,学生可能会得到以下等级: 

这种方法的美丽是学生和教师确切地知道孩子们做了什么,不明白。在这个例子中,学生掌握了课程#1-4但不是#5。当然,它也将反映在学生的总结评估中,在学生获得82%,预计他们掌握了80%的课程。 

有一点值得注意的是,大多数教育工作者我们通过模特自我节奏支持 在每个单位的研究中 并且仍然在预定时间提供总结评估。他们通常成绩为“传统上”并使用它们作为与学生们反思的机会,并制作一个解决学生的计划’理解的差距。 

3. 跟上分级

作为一名教育家,在传统上在课堂教学中度过了我的前3年,我讨厌分级。它肯定是平凡的,但更糟糕的是,它并没有觉得有目的地。我没有使用这些信息来推动我的指令。当我通过后工作时,我的学生已经忘记了他们所做的事情。它觉得忙着工作太多了。 

在基于掌握的评分环境中,有一个相当数量的分级。教师常常表达,保持可能具有挑战性。但是实际评分实际上是重要的。它推动了您在小组中的学生和单独讨论的讨论。它触发了学生利用您的反馈来重新审视技能来构建能力的修订和重新评估。没有银弹,可以减少分级负荷。一些教师利用基于技术的评估来加速分级。其他现货检查分配并将其能量集中在掌握检查的效率上。最终,您将达到合适的平衡,并将从评级实际上感觉有目的的事实中获得救济和兴奋! (听我们的播客在这里管理评分。)

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创建围绕基于掌握的评分建造的教室是挑战!它需要周到的规划,详细评分和做事的承诺’即使有推动,最好对孩子们来说。我可以向你保证福利超过了挑战。我们在现代教室项目培训的我和教师都可以证明对基于掌握的评分方法的转变具有持久的影响’对学习的看法及其自我价值感。对于学生相信自己,他们需要赋予时间和空间来真正展示他们的卓越。 

如果您有兴趣启动基于掌握的课堂,那么一个伟大的位置就是我们的 免费在线课程。该课程提供了与模板,教程,示例单元和其他有用资源一起包装的混合,自定节奏,基于掌握的教学模型的深入概述。此外,您可以通过听取我们的经验,从真正的现代课堂教师和导师听到 现代教室项目播客.

最后,如果您想要更多结构化支持,因为您在基于掌握的掌握等级时,请考虑注册我们的 现代课堂指导计划. 作为该计划的一部分,您将与导师配对并获得1-1-1 on-1的教练,了解您创建的教学材料和计划,以及更广泛的现代教室社区的持续支持。最重要的是,您将使该计划准备好启动您自己的掌握学习环境。 

无论您的专业学习旅程中的下一步如何,挑战自己和我们对教育的评分实践所取得的许多假设,这些假设都没有为学习者理解做出贡献。更重要的是,努力让学生掌握,因为他们不值得。当我们抓住学生的期望时,他们会升到这个场合。 


参考

安德森,S.A.(1994)。掌握学习研究的综合。信息分析(ERIC再现ED 382 567)。 

迪克,W.,&Reiser,R.A. (1989)。规划有效指导。 Englewood Cliffs,NJ:Prentice Hall。 

Guskey,T.,&Pigott,T.(1988)。基于集团的掌握学习计划研究:META分析。教育研究杂志,81(4),197-216。

Kulik,C.,Kulik,J.,&Bangert-Drowns,R.(1990)。掌握学习计划的有效性:META分析。教育研究综述,60(2),265-299。


*教育学的崇拜与现代教室项目有一项会员关系。虽然现代课堂必需品课程是免费的,但是如果您通过这篇文章的链接购买其付费产品,则教育学的崇拜将收到百分比的销售,无需额外费用。


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一个评论

  1. 讨论掌握评分时,您经常会转向熟练程度。在我的经验中,掌握很少被学生达到。达到掌握的人,没有什么可以学习;你现在是专家。如果您定义了这种方式,我假设这是真的。但对我来说,掌握是一个终身的旅程。另一方面熟练暗示你已经学会了技能,实际上可以在各种情况下适用这些技能。因此,我们大多数人都应该满足于熟练程度,能够在技能概念中向前迈进的舒适程度。

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