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6 Powerful Learning Strategies 您 MUST Share with Students

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学习科学家


梅根·史密斯(Megan Smith)和亚娜·温斯坦(Yana Weinstein)的访谈( 成绩单):


 

这个词是什么“study” mean to you?

您是否曾经告诉过学生学习考试? 你有没有教过他们 怎么样 to 研究?

It turns out 读书 can be taught. And two cognitive psychological scientists, 亚娜·温斯坦(Yana Weinstein) 和 Megan Smith (whose name has changed since this post to Sumeracki), have made it their mission to teach people 怎么样 to 研究 better. On their new website, 学习型科学家, 他们使用 信息图表影片 to share strategies 和 other insights about 怎么样 we learn. 

史密斯温斯坦

在这里,我们将探讨温斯坦和史密斯在其网站上教授的六种基于研究的学习策略。如果我们可以将这些方法运用到我们的教学中,并教给学生如何自己使用它们,那么我们的学生将有更大的机会真正记住我们的资料。

我们要深入探讨的最后一点是:尽管绩效评估和基于项目的学习使学生能够更深入和真实地展示他们所知道的知识,但是大多数内容领域仍然需要通过测试来衡量一些学习。当您教授这类内容时,这六种策略将帮助您的学生在考试中表现更好,并在考试结束后很长时间保留这些信息。

1.间隔练习

Space out 您的 读书 over time.

太多的学生等到深夜才进行测试以进行学习。同样,教师经常等到考试前一天再进行复习。当足够多的学生在考试中取得良好成绩时,看来他们已经学习了该材料。但是几周后,大部分信息都从学生那里消失了’头脑。为了更持久的学习,学习必须随着时间的推移以较小的块进行。

“每当您留下一点空间时,您都会忘记一些信息,然后您便会重新学习它,”温斯坦解释。“忘记实际上可以帮助您增强记忆力。这有点违反直觉,但您需要稍微忘记一点,然后通过再次记忆来帮助自己学习。”

Teachers can help students apply this strategy by helping them create a 读书 calendar to plan out 怎么样 they will review chunks of content, 和 by carving out small chunks of class time every day for review. In both cases, plan to include current concepts AND previously learned material: Many teachers know this as “spiraling.”

2.检索练习

无需材料即可练习将信息带入头脑。

很多人想到“studying”就像重新阅读笔记,教科书或其他材料一样。但是掌握信息就在我们面前’迫使我们从内存中检索它;相反,它允许我们欺骗自己以为我们知道一些东西。无需辅助材料即可调用信息有助于我们更有效地学习信息。

“将您的课堂资料收起来,然后写出来,或者素描或说出您所知道的一切,并尽力做到全面,然后检查您资料的准确性,” Smith advises. “You’让您几乎像您一样将信息带入脑海’重新测试自己;尽管可以作为实践测试,但是’t have to be. 您 can just sort of go through 和 explain what you know, or teach a friend or a pet or even an inanimate object everything that you learned in school. By bringing that information to mind, you’重新改变了信息的存储方式,以便以后更轻松地使用。”

Teach students 怎么样 to do retrieval practice in class: Have them turn off their devices, put all their notes 和 books away, then ask them to write everything they know about a particular term or topic, or share their thoughts in a 思维对份额. When the practice is done, have students check their understanding by revisiting their materials 和 discussing misconceptions as a class. Once they learn 怎么样 to do this in school, they can then apply it at home.

3.阐述

详细解释和描述想法。

这种方法要求学生超越对信息的简单回忆,而开始在内容中建立联系。学生应该问自己有关材料的开放式问题,尽可能详细地回答,然后检查材料以确保他们的理解正确。

这里 ’s 怎么样 Smith 和 Weinstein explain elaboration:

 

教师可以通过简短地应用此策略 课堂讨论 探索此类问题,并要求学生将详细的工作计划成自己的学习计划。

4.交错

Switch between ideas while you 研究.

常识告诉我们,要学习一种技能,我们应该一次又一次地练习它。尽管重复至关重要,但研究表明,如果将实践与其他技能相结合,我们实际上将更有效地学习该技能。这称为交织。

“Let’s say you’在做很多数学问题” Weinstein says. “比较典型的是…五个相同的问题,或十个相同的问题。而不是这样做,而是以不同的顺序尝试其他问题。”因此,如果学生正在学习计算三角形的面积,而不是让他们对三角形进行20个问题,则让他们对一个三角形,一个圆圈,一个三角形,然后一个正方形进行求解。

“关于那件事,” Weinstein notes, “实际上更难因此,他们会犯更多的错误,犯更多的错误,但是他们也会学到非常重要的知识,这就是如何为每个问题选择特定的策略,而不是重复做同样的事情。”

在为学生计划练习时,请抵制诱惑,让他们连续多次重复完全相同的过程。取而代之的是,让他们做一些新的过程,然后编织其他技能,以便重复的行为被打断,学生不得不进行更严格的思考。向学生解释此策略,以便他们可以将交织应用于自己的学习中。

5.具体例子

使用特定的例子来理解抽象的想法。

大多数老师已经在自己的教学中使用了这种策略;它’s a natural part of explaining a new concept. But what 我们不’一定要做的是通过提出自己的例子来帮助学生扩大理解。这里’韦恩斯坦和史密斯如何解释将具体示例广泛应用作为学习实践:

教师可以在讲授抽象概念时通过使用具体示例来应用此策略,然后要求学生提出自己的想法,并纠正不符合要求的任何示例(或示例的某些部分)’完全正确,并且需要更多。鼓励学生在学习时继续练习。

6.双重编码

结合文字和视觉效果。

向我们提供信息时,通常伴随着某种视觉效果:图像,图表或图形或图形组织器。学生学习时,应养成一种习惯,即注意这些视觉效果,并通过解释自己用词的含义将其链接至课本。然后,学生可以为自己正在学习的概念创建自己的视觉效果。这个过程通过两种不同的途径加强了大脑中的概念,使以后的检索更加容易。

“当我们说视觉效果时,” Smith explains, “we don’t necessarily mean anything specific, so it depends on the types of materials. 您 could have an infographic, a cartoon strip, a diagram, a graphic organizer, timeline, anything that makes sense to you so long as you’重新以文字和图片的方式描述信息。”

“This isn’只适合那些擅长绘画的学生,” Weinstein adds. “这与图纸的质量无关。它实际上只需要是可视化的表示就可以描绘出来。”

在课堂上,定期转学生’注意教科书,网站甚至您自己的幻灯片演示文稿中使用的视觉效果。让学生互相描述视觉效果,并与您建立联系’重新学习。然后让学生创建自己的内容视觉效果,以进一步增强内容。提醒学生在家上课时包括绘图,草绘和创建图形组织器。

充分利用策略

Two more pieces of advice on 怎么样 to maximize these strategies for learning:

合并它们。 这些策略不’t necessarily work in isolation. 您 can space out 您的 retrieval practice, 和 when doing retrieval practice, try to recall concrete examples, elaborate, or sketch out a concept. When doing retrieval practice, you can interleave between different concepts.

使它们成为您课堂词汇的一部分。 如果您只是在教学中使用这些策略,’会看到改善。但是,如果您确实向学生解释了这项研究,请教给他们一些术语,并在教学时使用该术语,”Okay, we’要花几分钟的时间进行检索练习”-学生不仅会更清楚地了解您的原因’重新做您的工作,但他们可能会更愿意将这些技能带入未来的课程。

学到更多

学习型科学家 site is full of useful information about 怎么样 people learn, 和 more is being added every week. To learn more, visit learningscientists.org,并下载此免费图表和有关该策略的其他材料,请单击下面的图像。

概观

 


播客中提到的其他资源:

在Twitter上学习科学家: @acethattest

在Facebook上学习科学家: 脸书.com/acethattest

坚持下去,成功学习的科学,作者:布朗,罗迪格& McDaniel

教学方法

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39条留言

  1. 阿曼达·K(Amanda K) 说:

    我可以涉及双重编码,细节和细节的概念。但是没有注释的检索对我来说是新的。我想这是与死记硬背相交的一步。交错的概念对我来说并不陌生,但是我’我很高兴为“让学生保持警惕”, so to speak.

  2. 我爱学习型科学家,并且在一段时间内一直倡导间隔检索实践。保持出色的工作水平!

  3. 你完成了Coursera“学习如何学习 ”??它经历了大多数这些策略,并分享了它们背后的大脑研究。这是对技能的完美总结,我绝对打算将其分享为“preview” for the course!

  4. 金·纳斯 说:

    谢谢,这是一个很棒的资源,做得很好!

  5. 罗伯特 说:

    只是想问一个问题。为什么不’每个学区都将这些学习/学习过程作为日常教学策略的一部分。

  6. 黎明米切尔 说:

    嗨,詹妮弗!爱播客…作为30年仍在尝试学习该行业的老师,我非常感谢您对我们在课堂上正在研究的艺术的多层次方法。

    在此播客的开头,您提到了一个漫画视频制作人,’d like to try. I’我在播客笔记中找不到它。也许我’想念什么吗?你能再告诉我那个网站吗?

    • 黛比·萨克斯(Debbie Sachs) 说:

      嘿黎明,

      This is 黛比·萨克斯(Debbie Sachs), a 教育学崇拜Customer Experience manager. Check out 我的简单秀 — I think that’s what you’重新寻找。玩得开心!

  7. 乔塞琳·布拉彻(Jocelyn Bratcher) 说:

    非常感谢您播客。我学到了很多东西,希望能学到更多。我从未听说过这些概念,并且会在我的特别版中尽可能多地利用它。课堂。

  8. 温迪·利文斯顿 说:

    我对双重编码有疑问。我给我HS生物学专业的学生可以选择在互联网上画图或查找图像,以将视觉效果与词汇联系起来。双重编码的想法是更多关于实际绘图过程还是更多地是关于学生’能否将他们选择的图像与词汇表联系起来?图像是手绘的还是在互联网上找到的,这有关系吗?

    • 黛比·萨克斯(Debbie Sachs) 说:

      嗨,温迪,我’是一位具有教育学崇拜的客户体验经理。我认为它’研究和理解图像,图形,图表以及其他文本特征如何链接在一起绝对是很重要的。但是,是的,大脑研究表明,绘制或涂鸦的物理过程对处理和保留信息有很大影响。逊尼·布朗(Sunni Brown)’s 涂鸦革命 是检查您是否有用的好资源’尚未熟悉。希望这可以帮助。

    • I’d说双重编码本身更多是关于单词和图片之间的连接。但是,如果学生必须制作自己的图像或将许多较小的图像放在一起,则可以使您了解学生对材料的实际理解程度(而不是仅仅找到一个图像然后说出来)。 。此外,如果您删除了他们的课堂材料并要求他们从内存中绘制,或者将一些较小的图片放在一起以从内存中创建较大的图像,那么您’重新结合了双重编码和检索实践。由于检索练习是促进学习的一种非常有效的方法,因此让学生们努力从记忆中创建自己的图像将特别有帮助!— Megan

  9. 小班学习不一定能改善孩子’的表现。亚洲国家(例如韩国和新加坡)的班级人数要多得多,但成绩却很好。多达100人和10人可以参加一次讲座。上课后,课后学习还需要课本学习作为辅助。这就是家庭作业的全部内容。可以将课程中的时间分配给课堂上的问题,并且可能在正常的课程表之外花费额外的时间在辅导课上。

    当然,班级越小,保持纪律就越容易。出现问题的地方是,能力完全不同的孩子被分组在一起。如果将教学水平设置得太低,最亮的部分将变得无聊并不再引起注意。如果将其设置得太高,那么能力较弱的人将停止追随,并且可能会造成破坏。解决方案似乎是根据能力进行流式处理。

    • 西西 说:

      我对中国的教育过程不太熟悉。每个孩子的教育水平都达到了相同的最低水平(即12年级)吗?还是根据能力的不同而进行了较早的分组?
      在美国,大多数州的每个孩子都必须接受教育直至16岁,因此班级人数的确成为问题。

  10. 玛德琳·阿尔布里顿 说:

    谢谢!我教高中西班牙语。我经常将这些学习策略纳入课堂活动。我发现的问题是,在家里,学生们都在填测验&测试。我如何鼓励学生“buy in” at home AND school?

  11. 在这里,我想进行更多的研究,以探索各种方式和效果,分享有益于学生的课堂活动,以便我能告诉您,请您回复我的教学策略。

    那就是我所有向您推荐的愿望
    难忘的非常感谢。

  12. 艾哈迈德 说:

    感谢您的努力。请您能帮我撰写有关/学习策略和学习方法的研究/专为 –英语教学/谢谢亲爱的。

  13. 霍华德·兰道夫 说:

    Great Strategy technique to informing students 怎么样 to learn.

  14. 大卫·门萨(David Mensah) 说:

    我是一名大学生,被要求研究教与学的类型。谁能帮我?

  15. 阿文德·戈帕尔·库尔卡尼 说:

    是的,这些学习策略如果对他们有所帮助,并且可以很好地实践,将对许多学生有所帮助。它应该大大提高学习质量。

  16. 我希望我的老师在我小时候做这样的事情。如果我是一名老师,我会做您在这里列出的所有事情。这样,我可以确定他们会做得很好。

  17. 莎拉·汉尼根(Sarah Hannigan) 说:

    感谢您的播客,它清楚地描述了教与学的最佳实践,以提高记忆力和学习技能。

  18. 巴哈尔 说:

    I’在过去的两个月中,我一直在努力提高我的词汇量。我发现很难开始,但是一旦开始,它就会变得容易得多。我尝试通过大量阅读,搜索和查找同义词来改善我的大部分词汇。
    But recently I found a new app which is so helpful to learn new vocabulary 和 memorize it. the app has a lot of synonym whit correct Pronunciation, there are a few short films which show you 怎么样 to use that particular word in Sentence.
    它的呼唤“WordUp”.
    在以下位置找到它: //wordupapp.co

  19. 我是一名木工导师,目前正在完成我的5级教学证书。
    这个网站非常有用,甚至只有6种学习策略。期待将来更多地访问该网站。

  20. 哈立德·赫尔米·埃尔沃克 说:

    Can you please kindly define what is strategy (in the domain of pedagogy), 和 怎么样 the definition is applied, for example is it cover brainstorming or not (or brainstorming is a method?)

    • 嗨,哈立德!好问题。将学习策略视为一种学习方式。双重编码–在文字和视觉效果之间建立联系–是一种学习策略。 教学 可以应用双重编码的策略(方法)可以是思维导图,头脑风暴,涂鸦,素描,绘图等。另一个示例:检索练习是一种学习策略,而适用于此的教学策略可以是 脑力激荡.

      希望这可以帮助!

  21. 史蒂夫·比恩科夫斯基 说:

    新手教学,并喜欢阅读此资源。我的基本,几乎存在的问题是:1.我们如何知道这些技术的作用? 2.如果这些技术行之有效,并且我们能够很好地实施它们,那么我们是否应该期望持续不断的改进? 3.那么,这是否意味着我们不断改进的教学方法可以保证随着时间的推移可衡量且不断改进?我的思想实验…如果专业水平不断提高,这是否意味着我们的学生每年进步了x%,而今天的学生却比40年前提高了40x%?

  22. 贝斯(Tesfaye belilla) 说:

    我爱它。谢谢。作为一名老师,我想获得有关教学学习的一些信息。

  23. 纳坦·布朗 说:

    感谢您对这篇文章!许多方法对于老师来说是很明显的,但是也有新颖的想法。
    I like the main idea that it is possible to teach 读书.
    重复以前学过的东西以及抽象事物的具体示例确实是非常有用的方法,但是简单。如果您重复学习的材料不是一次,而是重复几次(在一两个月内),则将更好地记住它。抽象与具体的联系有助于更好地理解材料。
    当然,许多方法可以混合使用,也可以整体应用,并且效果更好。但是学生自己想学习的主要内容,否则没有方法会无济于事。

  24. Gladys Ekwuruibe 说:

    与朋友讨论我所阅读的内容,方法是先以我自己的方式解释它,而不必先阅读材料,也要写下来,然后再与原始材料核对以进行更正。这是因为已经证明,学习是有效的并且无需辅助材料即可回忆信息。

  25. This is GREAT! Talks about general 学习strategies for 读书. The podcast is accurate, students do not learn HOW TO STUDY. This is never “assigned”。我们当中那些学习得很好的人不得不自己学习对我们有用的东西。那些人’t good at 读书, never learned on our own. GREAT PODCAST!

  26. 拉他那 说:

    太好了,适合学习风格的人
    代替了物理课,而是物理中学。您能给STEM教育一些教学吗?

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