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你穿的四件事’t Know 关于 the 拼图 Method

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拼图

 


这种合作学习策略已经存在了数十年,但是您对它的了解程度如何呢?


 

说“Jigsaw”在某些教学界,没人会睫毛。 It’这是我们已经使用了很长时间的一种技术,它不再被视为新技术。在考虑共享我收藏的方法时 教学策略,我很长一段时间都忽略了它,因为我以为大多数人已经知道如何使用它。不过,我认为在某些时候还是值得的。

当我终于坐下来回顾拼图的步骤时,我遇到了一些惊喜。

1. 拼图 was created as an antidote to racial tensions.

尽管拼图通常仅作为多种合作学习策略中的一种出现,但其起源故事与学者关系不大。该策略是由社会心理学家Elliot Aronson于1971年提出的,旨在应对德克萨斯州奥斯汀最近因学校种族隔离而引起的种族动荡。“团体之间长期的猜疑,恐惧和不信任造成了动荡和敌对的气氛,”阿龙森在他的网站上回忆说, The 拼图 Classroom. “在整个城市的走廊和校园里爆发了战斗。校长打电话给我,看看我们是否可以做任何事情来帮助学生彼此相处。”

Aronson和他的同事们并没有采取应对情况的危机管理方法,他们认为这只会给问题提供一个临时的帮助,而是想要一种更有机的解决方案,并将其内置于学生的结构中’日常学习。他们想到的是拼图游戏,这是一种教学方法,要求学生彼此学习而不是向老师学习。由于拼图教室中的学生不能没有彼此而成功,因此他们必须学习相处。“互相学习逐渐减少了尝试超越对方的需要,因为一名学生’学习是提高其他学生的表现,而不是抑制它,这在大多数竞争性,以教师为导向的教室中通常是这样。”

要更全面地了解该策略及其历史,请阅读拼图教室’s 拼图 Basics white paper.

2. 拼图 is a social-emotional powerhouse.

尽管合作学习总体上已被证明对学习具有强大的积极影响(Marzano,Pickering,&Pollock(2001),研究人员发现拼图特别能改善学生的学习能力’社会情感学习。在将拼图游戏与传统直接教学进行比较的研究中,使用拼图方法教学的学生表现出对自主性,能力和内在动力的感觉增加了(Hänze&伯杰(2007)。另一项比较拼图与合作学习的研究没有’包含相互依存关系(拼图的标志)发现拼图学生表现出对同龄人的态度改善,种族偏见的指标降低(Walker& Crogan, 1998).

许多老师正在寻找方法来帮助学生成为更独立的学习者,并在小组中发挥良好的作用。如果做得正确,拼图可以满足所有这些需求,而又不会失去学术上的严格性。

3.您可能做错了。

作为一名老师,我从未接受过这种策略的正式培训,而当我尝试该策略时,我发现它并没有’和我一样工作得很好’d希望。再次研究步骤之后,我意识到我以错误的方式组织了小组。另外,我从来没有想过在最后进行测验。

反正这里’有关步骤的视频概述。如果你’重新了解该策略,这将向您展示如何执行此策略。如果像我一样’尝试过但未成功,这可能会帮助您进行调整:

 

 

想要写下这些步骤吗? 点击这里 下载免费副本(将在新窗口中打开)。

4.在那里’s a 拼图 II, III and IV.

我对此一无所知!自从最初的拼图策略制定以来,其他教育工作者对其自身的变化进行了改进(Coffey,n.d):

拼图 II 让所有学生阅读所有材料,然后专门研究其专家组的一个领域。然后,当测验时间到了,学生’将每个组中的单个分数平均,得出一个组分数,然后将其与其他组进行比较。这鼓励小组更加努力地工作,以确保所有成员都能学习。

拼图 III 在最终测验之前进行小组审查。

拼图 IV 在拼图III中增加了一些额外的组成部分:老师首先介绍了材料,向专家组进行了测验,并建立了重新教学期来解决’在合作小组中教得很好。

我应该提到关于这三种变化的明确信息是 非常 很难找到;考虑到这一点,我相信’需要一套精心编写的说明,以帮助教师尝试各种变化。

 

那你觉得苹果怎么样? 你想让它变得吉吉,不是吗? (对不起,我不能’帮忙。它就坐在那儿。)如果您有拼图的经验,并且有见解或建议,请在下面评论。如果您对实施有疑问,请让’s hear those, too.

吉吉♥

 


参考文献:

H. Coffey(无资料)。拼图(教育家’s指南:北卡罗来纳州的数字历史)。从...获得 http://www.learnnc.org/lp/editions/nchist-eg/4584#noteref5

汉泽(M.&Berger,R。(2007)。合作学习,激励效果和学生特征:一项在12年级物理课中比较合作学习和直接指导的实验研究。学习与指导,17(1),29-41。从...获得 http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0959475206001174

Marzano,R.J.,Pickering,D.,&Pollock,J.E。(2001)。 有效的课堂教学:提高学生成绩的基于研究的策略。 弗吉尼亚州亚历山大市:监督与课程开发协会。

希尔弗(S.&Perini,M.J。(2007)。 战略老师:为每节课选择正确的基于研究的策略。 弗吉尼亚州亚历山大市:监督与课程开发协会。

沃克,I。(1998)。学术表现,偏见和拼图教室:这个难题的新内容。社区杂志&应用社会心理学,8(6),381-393。从...获得 http://uwf.edu/svodanov/AS/Jigsaw.pdf


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17条留言

  1. 詹妮弗,谢谢你的历史背景。我发现将测验创建为Google表单有助于评分和报告。同样有价值的是,我让学生在提交之前与每个小组核对他们的答案。他们的专家就在那里,为什么不仔细检查一下您的理解呢?事实检查还导致小组就内容进行了周到的有机讨论。

  2. 乔迪·内森(Jody Nathan) 说:

    您的文章促使我再次尝试这种策略!谢谢。这是一个令人耳目一新的变化。在很大程度上,它进行得非常好。最难的部分是激励“Experts”。我使用了GROUP SCORING技巧,当学生回到原来的小组时,进行了令人惊叹的优质对话!!!

  3. 纳塔莉夫人 说:

    詹妮弗,非常感谢您对拼图的帮助。一世’我曾在成人ESL阅读教室中使用过假期,例如退伍军人节’节,万圣节和狂欢节。对于最后的任务,我让Ss编写了摘要,这是该课程的目标。在我上半年的教学中,您的博客对您有很大帮助!

  4. 好东西。喜欢图形。您使用什么工具来构建此演示文稿?

  5. 让·皮埃尔·韦茨尔斯 说:

    感谢您提供此信息。我从未使用过拼图方法,但我’我听说过。我搜索信息是因为我想尝试该方法。一世’这周我会做。一世’我要给我的学生4个不同的主题(所以我’每个小组有4名学生)。并非每个小组都有完全相同的材料,但是他们有共同的主题。我认为为他们提供关于同一主题的不同材料可以使专家组之间进行更多的互动,因为有些学生会将新材料带入该组。

  6. 艾莎 说:

    您的澄清对我安排思想有很大帮助。我很高兴知道使用拼图策略时的区别,哪种更适合我的学生。谢谢。

  7. 我发现让学生在共享的在线思维导图上记录他们的个人贡献确实很好,我们使用MindMeister。他们与我分享他们的团体地图,这样我就可以跟踪他们的工作,无论是在教室里还是在教室里工作,还是自己在家继续工作,这还具有以下优点:学生非常了解自己的工作量小组中某些其他学生付出的努力,这样一来,当他们最终将他们的工作汇聚在一起时,不要感到震惊。最后但并非最不重要的一点是,使用MindMeister具有内置的演示文稿工具,因此将组映射转换为六个单独的演示文稿非常简单且非常容易。

  8. 感谢您再次阅读有关核心教学策略的文章…我真的很喜欢拼图II的所有课程。一世’m在即将举行的教师会议中引用您的博客文章!谢谢。

  9. 布里奇特 说:

    我在职业学校教2.5个小时。你说给每个学生多长时间“chunk”还有专家组?

  10. 艾迪 说:

    我发现最后缺少一个关键组成部分,那就是让学生思考并讨论他们现在拥有的所有信息。学生彼此记笔记后,他们必须进行比较/对比或一起使用这些信息。这使他们能够分析和综合信息。请查看此文章以获取有关它的更多信息。
    http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/nov18/vol76/num03/Let's-Get-Jigsaw-Right.aspx

  11. 玛丽安(Maryann Bieniasz) 说:

    谢谢您对这个工具的解释,我计划与其他许多工具一起在我的SDC,M / M类中尝试使用它。

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