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什么 is an 革新 Class…以及为什么需要一个?

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听我对Don Wettrick的采访(成绩单):

由...赞助 mysimpleshow and 佩尔格莱德


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我一直都在听到:世界在变化,学校需要在变化。 我们中的许多人认识到,我们不再应该依赖旧模型,而只是将信息转储给学生’大脑,他们反流。我们今天生活的世界需要更多的人:解决问题的能力,创造力,协作能力,创新能力,迭代能力和设计解决问题的能力’甚至还不存在。我们现在的上学方式’不要按照应有的方式准备孩子。

It’这是一条好消息,一条真实的消息,但是很多时候,这些消息使我们感到困惑。我们一直在点头,我们同意事情必须有所不同,但是然后我们又回到或多或少地做我们要做的事情’我总是做的,因为我们不是’完全确定如何改变学校。

幸运的是,越来越多的人开始发现它,而我在这里的任务之一就是与您分享他们的想法。过去,我曾采访过 阿波罗学校,一项融合了历史,英语和艺术的创新计划,’的学校在宾夕法尼亚州的一所公立高中内经营。一世’我和史蒂文·里兹(Steven Ritz)交谈,后者令人难以置信 城市园艺项目 改变了他的布朗克斯教室和他的学生的生活。我还讲了一个 未充分利用的中学图书馆 在俄亥俄州,它已完全将其空间重新配置为一个协作,灵活,技术含量高的学习中心,该中心现在一直很忙。

现在让’我们来看另一种21世纪学习模式,这是印第安纳州高中一年制的选修课,学生可以在此设计并执行自己的激情驱动项目。该课程称为“创新和开源学习”,老师’s name is 唐·韦特里克。在我们的播客访谈中,唐(Don)向我讲述了该课程的工作原理,他如何构建该课程以增强对学生的问责制和自由度,以及他如何 ’在过去六年中更改并改进了该计划。我们的谈话要点总结如下。

唐·韦特里克

我希望当您了解这一创新课程时,’我会开始考虑如何在自己的学校中实现类似的目标;如果不是完全成熟的班级,那么也许是放学后的俱乐部或参加一项退出计划,这是使某些学生脱颖而​​出的一种方式。进一步了解Don’的课程及其运作方式,请前往Don’s website, startupupinnovation.com你在哪里’会找到指向他的播客,Facebook页面和YouTube频道的链接,在那里他分享每天记录他的学生的视频日志’ work in class.

什么 is this class?

该课程的正式名称是“创新和开源学习。”威特里克(Wertrick)六年前开始教授该课程, 天才小时 想法,让学生从事自己设计的项目,重点关注他们感兴趣的主题。

尽管Wettrick发现Genius Hour在基本环境下效果很好,但实际上’在高中时易于实施,因为高中将时间分成不同的内容区域,而教师的工作时间却更少。所以六年前,他将这门课程介绍为一年的选修课。

Wettrick的学生’的班级分别针对项目开展工作,或者他们可以选择将某些目标作为一个整体来设定。

 

它实际上如何运作?

Part 1: 革新

课程的前七个或八个星期组成了“Innovation”阶段:这看起来更像是一门传统课程,韦特里克(Wettrick)在这里进行了大量直接的指导,为学生为下一年的学习做好准备。

在此阶段中,向学生介绍了创新的概念,并教会他们对学校的样态有所不同。韦特里克通过将他们暴露于一系列思想和活动中,为新的思维方式打开了思路。

“我们观看了TED的一些演讲,” he explains. “我们将玩几个游戏-破坏 是一款如此简单,有趣的游戏,它可以处理很多事情。我会给他们摘录自塞思·戈丁(Seth Godin)等书籍的简短摘录’s 关键。我让他们听播客。我将向他们展示Tony Wagner的电影中的片段 最有可能成功。我将向他们展示所有这些媒体的紧迫性‘学校应该改变,学校应该改变,学校应该改变。””这可以帮助学生理解课程的重点,以及如何要求他们以不同的方式进行学习。

在重新设计学生时’思考,Wettrick还为他们提供了他们所需要的工具和技能’第二阶段,他们将实际设计和实施自己的项目:

第2部分:开源学习

在今年剩下的时间里,学生们将继续从事他们的自我指导项目。有些项目每两周进行一次不同的项目,而其他项目则进行长期项目的增量阶段。

Wettrick使用首字母缩写词 罗斯·伊拉 描述他们的创新周期。在这种情况下,它与财务无关,而是构想一个想法并将其贯穿于实现过程的整个过程。

R =实现
在这一步中,学生将注意事情并思考需要解决的问题。“只是去观察事物,”韦特里克告诉他们。“这样他们就会意识到这一点。喜欢,‘Oh my gosh,’然后,当他们这样做时,我要他们记下来。”

O =公开讨论
在此阶段中,学生与小组中的其他成员讨论他们的想法,韦特里克说这会带来挑战。“您大声说出自己的想法可能是个好主意,然后其他人轮到他们来战斗了。”这导致下一步。

T =薄纱
这是公开讨论的一部分,在该讨论中,学生可以通过交谈来完善自己的想法,这通常是一种“tussle”—with others.

H =同质分组
当学生塑造自己的目标时,他们开始与其他可能会朝着相同的目标努力,但技能却可以互补的学生齐聚一堂。

公开讨论是创新过程的重要组成部分。在这些课程中,学生们互相挑战’的想法,最终有助于完善它们。

 

一旦构想到位,便开始实施。

我=构想
这是学生制定行动计划的地方:“What’s keystroke one?” Wettrick says. “What is prototype No. 1? 什么 is phone call one? What is connection one?”

R =反射
在达到第一个两周的目标之后,学生反思自己的进步,诚实地看待出了什么问题,并庆祝成功。

A =调整
最后,学生根据自己的进度设定新的目标’到目前为止,他们已经吸取了教训。

这个视频 更详细地探讨了ROTH-IRA框架。

How do Students Figure Out 什么 to Do?

如果学生已经知道他们想为自己的项目做些什么,那么所有这些听起来真的很好。但是,已经花了数年时间在一个告诉他们确切该做什么的系统中的学生,需要一些时间来适应所有这些自由。

Wettrick教学生如何聆听日常生活中的对话。“当你听到人们说,‘You know what sucks?’他们的耳朵在转,‘What?’有钱可赚。有待解决的问题。因此,他们成为解决问题的积极搜索者。”

一旦学生变得更加善于倾听问题,下一步就是选择适合自己兴趣的问题。“Pick your lane,”韦特里克告诉他们。“如果您确实热爱社会正义,请环顾四周。您可以如何解决?不要去抗议’是的。你会怎样做?如果您的事情是虐待动物,您该怎么办?如果您的生意是赚钱,那您该怎么办?”

在开始为项目设定目标之前,学生必须获得项目的批准。项目必须满足Wettrick所说的 三分法则: “规则1:您对此有热情吗?那很简单” he says. “Number 2, what’您的技能掌握了吗?第三,除了您之外,还有谁在受益?因为我不在乎你是否成功。我希望您能够赋予他人权力。”

这里’例如:一个学生想专注于日间交易。他对此充满热情。“He’s like, ‘兄弟我在赚钱我想赚钱,””韦特里克说。虽然他的技能不是’太好了,他致力于学习。但是,当谈到规则3时,该计划’达到标准,所以Wettrick没有’不批准。因此,学生决定建立一个股票俱乐部,在那里他可以教其他学生他正在学习什么,并用模拟货币进行日间交易。然后他的项目获得批准。

一些学生在第一次尝试时就获得了规则3,例如在非洲建立学校的这两个人:

 

查看以下其他学生项目:

您如何让学生负责?

作为项目建议的一部分,学生为自己设定目标。每两周,学生以博客文章,播客或视频的形式提交对目标的思考。他们还与Wettrick讨论了他们的进展’重新实现他们的目标。最终,他们的成绩取决于他们的反思质量以及他们完成自己设定的目标的程度。该视频介绍了该过程:

 

学到更多

所有这些只是Wettrick和他的学生在线分享其过程的一小部分。如果你’有兴趣在您的学校开设创新课程,请访问Wettrick’s website, 开始了。另外,看看他的 课程 on 革新 in the classroom.

启动YouTube频道,韦特里克和他的学生们发帖 每日影音网志 关于他们的工作。

 

即使你’我还没有准备好推进像这样的完整课程,我希望这个模型将提供另外一个模板,我们都可以用来重新思考我们的方式’现在重新做事,这是使学校成为一个地方的另一种方法,使我们的学生有机会实践解决余生的问题。 ♦

 

那里’这是从哪里来的。
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11条留言

  1. 莎拉 说:

    这是否借鉴了蒙特梭利学习模型的思想?个性化,学生驱动的学习听起来很相似。

    • 唐·韦特里克 说:

      是的,我相信可以从蒙台梭利模型中学到很多东西!

  2. 优素福·阿卜杜拉·哈萨巴拉 说:

    爵士路–Tameen Ahlya复合建筑(2)公寓(301)

    我可以将这篇文章翻译成阿拉伯语,并为讲阿拉伯语的人和英语流利,在所有细节方面都做出承诺

    • 嗨!我是客户体验经理Holly。得知这个《教育学文化》资源将吸引说阿拉伯语的受众,真是太好了!是的,只要对原始文章的作者Jenn进行了适当的署名,您就有权以阿拉伯文转载该文章,并且您提供了一个链接,以便人们可以阅读英文原文。非常感谢您与我们联系!

  3. 丹尼尔 说:

    它也可以在中学阶段完成!我开始提出自己的课堂想法。我对创客教育,天才小时和PBL旋转有想法。我转向阅读,最终发现了唐·韦特里克(Don Wettrick)的书。我对自己的想法与他已经在做的事情之间的许多相似之处感到震惊。我伸出援手,唐帮了大忙!去年,我与他进行了一次Google环聊会议,并与他和他的学生们进行了一次Google环聊。我现在已完全实施我的类似版本的第一年。谢谢唐

  4. 刚刚在国际图书馆员LM_NET上看到一个帖子’的listserv,关于一个新的创新网站。看起来很有帮助,因此我在此处分享了站点URL和原始帖子的一部分。
    //theinnovationdestination.net/
    “对于那些参与您学校创新活动的人,Innovation Destination网站面向的是学校图书馆员和美国学校图书馆员协会的老师。’凤凰城的全国会议。该网站部分由美国博物馆学会的国家领导补助金资助&图书馆服务(IMLS)。这个完全免费的网站的目的是提供一个一站式网站,其中包含与青年和创新有关的大量信息。对于成年人,它提供了鼓励,激励,支持,指导和告知其年轻创新者的资源,以及仅针对成年人的大量资源和培训。在这里,年轻的创新者也可以自己观看视频,寻找好书(小说和非小说)等等。”
    Ruth V. Small博士,青年创新者项目项目总监
    锡拉丘兹大学信息学院

  5. 这个播客继续以很棒的想法吸引我。谢谢珍妮佛。

    Don W对学生所做的事情真是太好了。调查显示,雇主希望获得更多解决问题的能力,团队能力和沟通能力。奇怪的是,他们没有’提创新。他们想要的所有技能都在这里教。创新技能将为他们和社会服务。

    感谢Don W的三分法。它’这是组织课程中发生的个性化工作的极好,简单但深刻的方法。

    我写了一篇关于新的大学普通教育中可转移能力需求的文章,但缺少正在完成的例子。唐’的工作就是一个抓住了许多要点的例子。请参阅该框架,该框架是由常见的就业技能和LEAP框架综合而成的,用于普通教育: //head4knowledge.com/2017/11/04/transferable-competency-framework/

  6. 史黛西·沃德 说:

    我是加利福尼亚棕榈泉附近的沙漠温泉高中教育职业学院的协调员。我11年级的Ed Psych学生正在研究一个设计未来教室的项目,而这正是我希望他们从事的研究。非常感谢您偶然发现本文!教育的变化速度远远超过了我们为适应增长所做的变化。这就是我们需要发展的方式。

  7. 玛丽·瓦维拉·恩贾吉(Mary Wawira Njagi) 说:

    对教育的看法非常有趣。是老师,有兴趣

  8. 瓦莱丽·李 说:

    嗨,唐,
    很高兴看到这种情况在更多的高中发生。几年前,我认为我是中学课程中仅有的使用天才小时的人之一。 2年后,学生促使我进一步将其开发为一门课程。我很幸运能够得到管理员的支持,并能够进行非常类似于您的创新课程的“项目设计与开发”。学生的年龄在9-12岁之间,兴趣和能力各不相同。如果我留在加拿大,我会继续前进,争取将其批准为地区课程。在新西兰(尚未)有太多的机会可以回到这种充满活力的,活跃的学生主导的学习中。希望有一天。同时,我喜欢受到像您这样的人的启发和鼓励,他们正在教育体系中向前发展。保持出色的工作-我是粉丝-

  9. 桑德拉 说:

    非常感谢这个帖子!这门课程的想法很棒!我认为,作为教育工作者,我们还有很长的路要走,以继续进步并为我们的学生促进更好的教育。看这个程序,我喜欢它是以学习者为中心的,并且主要重点是确保学生参与他们的学习并能够就他们感兴趣的主题做出决定。作为一名教育者,我的目标是支持不同类型的学习者和学习需求。我个人认为该计划遵循以学习者为中心的教学设计,因为它挑战了学习者去质疑,分析,讨论和反思他们的学习。我认为该计划适合各个年龄段,还为学生创造了创新的学习空间,以帮助他们通过各种游戏和动手活动来发展自己的技能。我期待着将这个程序引入我的学校,并在将来的课堂上实施!

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