教育学崇拜 搜索

历史响应性素养:对所有秒速快3手机版的全面教育

不能找到你想要的? 联系我们


听我对Gholdy Muhammad的采访(成绩单):

由...赞助 梨甲板ISTE U


这篇文章包含Amazon Affiliate链接。当您通过这些链接进行购买时, 教育学的崇拜者只占销售的一小部分,而无需您支付任何额外费用。


 

多年来,教师一直在寻找改善所有秒速快3手机版,特别是有色人种和来自不同文化和语言背景的秒速快3手机版的学习成绩的方法。尽管其中一些努力取得了成功,但更多的努力却表现不佳。 

过去,我们’ve探索了教师可以采取的不同方法,以更好地覆盖所有秒速快3手机版: 迪娜·西蒙斯, 扎雷塔·哈蒙德(Zaretta Hammond), 佩德罗·诺格拉(Pedro Noguera)赫德里希·尼科尔斯,仅举几例。在这些对话中,我们研究了与秒速快3手机版建立联系的更有效方式,课堂外实现公平的策略以及更具文化响应性的教学方法。

这篇文章继续了这项工作,并对如何更好地服务于不同秒速快3手机版提供了新的答案。它’s a framework that deals directly with the 课程 side of things, the standards, the actual content we teach in our classrooms. The framework is called Historically Responsive 素养, 和 it was developed by Dr. Gholdy Muhammad, a professor, a former middle school educator, 和 the author of the book 培养天才:文化和历史上有回应力的读写能力的公平框架,她为该框架提供了依据。

 
格蒂·穆罕默德博士
 

简而言之,穆罕默德相信我们’未能达到我们的许多秒速快3手机版,尤其是黑人秒速快3手机版的水平,因为缺少我们的课程和标准。当前标准中的重点主要是技能,即可以在标准化测试中轻松衡量的技能,而不是其他很多技能。一些老师超越了测试材料,促使秒速快3手机版进行批判性思考,探索社交情感能力,并设计基于探究性学习的机会;不幸的是,标准本身没有’不需要那些东西。 

但是历史上有一段时间,一种更完整,更人性化的形式“curriculum” did exist, 和 it energized 和 inspired its students—all of them Black men 和 women—to read, write, speak, 和 publish with the kind of passion 和 dedication we would want all of our students to have about learning. This 课程 evolved within the Black literary societies of the 19th century. These groups met regularly to read, write about, 和 discuss a wide range of texts 和 ideas. Their goals were far loftier than basic skill development or scores on a test, 和 engagement—to borrow a term we use in modern education—was at an all-time high.

这些社会是穆罕默德的灵感’的“历史响应式读写能力”框架是一个四层的教学模型,该模型将技能与其他三个学习追求放在同一平面上:身份,智力和批判性。 

该框架在设计时考虑了黑人秒速快3手机版,但它将使所有秒速快3手机版受益。穆罕默德这样解释:“如果我们从“黑人”(传统上是在学校里做不到)开始,或者是在这个国家经历了最严峻的压迫之后唯一幸存下来的一群人,那么我们就开始了解如何为所有人提供正确的扫盲教育” (p. 22).

在我们的采访中,她解开了框架的所有四个层次,并帮助我们了解了如何在教室中实施这些框架。接下来是我们谈话的摘要。

首先,两个澄清

历史上有响应能力的识字仅仅是为了“Literacy” Teachers?

否。穆罕默德在书中解释说,过去,“识字是教育的代名词,所以尽管我命名‘literacy,’这四个追求可以与数学,科学,ELA,社会研究或体育/健康一起使用和分层” (p. 57).

换句话说,这不仅是ELA教师的框架,而且在书中,穆罕默德(Muhammad)探索了如何在许多不同学科领域实施HRL。

HRL与文化响应型教学有区别吗?

Think of HRL as living under the broader umbrella of Culturally Responsive Teaching, which includes relationship-building, instructional strategies, 和 课程. “我的工作是回顾历史,并为该理论建立实用模型,” Muhammad says.

The Four Layers of Historically Responsive 素养

历史上的响应式扫盲建立在四个层次上,四个“learning pursuits”穆罕默德认为应该得到同等的重视

1.身份

为了让秒速快3手机版充分参与学校教育,他们必须首先找到与之相关的东西,而这始于身份。 

“身份就是你说的是谁,别人说的是谁…(以及)您希望成为的人,” Muhammad says. “I feel like children are trying to make sense of all three areas, 和 the 课程 和 the pedagogy should be an opportunity for students to know themselves.”

穆罕默德(Muhammad)认为,这对于有色儿童尤其重要,因为“当我们在儿童文学作品中,社会上以及历史上经常观察代表时,它们是不可见的或以负面方式呈现的。因此,教室需要有一个空间供秒速快3手机版确认,庆祝和验证自己的身份,以便他们知道自己足够,从而知道自己才华横溢,出色而美丽。因为社会没有’一直告诉我们。”

除了自我知识外,对身份的学习追求还应包括与自己不同的他人的知识。“当秒速快3手机版了解他人的生活时,” Muhammad says, “他们不容易仇恨,以有害或伤害的方式对待他们。”

教室里的样子: 首先问问自己,“我的教与学如何帮助秒速快3手机版学习自己和他人?”

从那里,计划教学并编写学习目标,以满足该问题。穆罕默德从科学中举了一个例子。“一些老师写了(用类似的语言) 秒速快3手机版将了解他们的环境身份以及他们在地球上的角色和责任。然后,在课程或单元中,秒速快3手机版有机会深入思考他们如何循环利用(或(是否)照顾地球,地球和环境)。”最后,请务必进行评估。“孩子们知道,如果我的老师认为她或他或他们要测试它,” Muhammad says. “您可以通过讨论,测验或最后的总结性测试来评估它: 您可以做五件事来照顾地球? 要么 列举人类在气候变化中扮演的五个角色。 因此,它可以是定性评估或定量评估,但是如果您足够重视,则可以进行评估。”

 
 

2.技能

我们当前的课程和标准中有很多已经集中在技能上,因此框架的这一部分并不是什么新鲜事物。什么’重要的是添加其他三层时不要将其丢弃。

穆罕默德解释说,在引入新的学校教育方法时,这种技能的放弃是一个普遍的问题。“这是我们必须拆除的一种想法,” she says. “有时我们认为,当我们添加身份或添加声音和表达自由时,’完全不关注技能。但这根本不是事实。您可以拥有全部。您可以表达自己的声音,乐趣和参与度 技能。”

教室里的样子: 教学技能或多或少是您所需要的’d期望典型的学校内容是我们目前的标准已经规定的内容。“在数学中可以学习方程式。在ELA中,它可以引用文本证据。在社会研究中,这可能是对来源的质疑。在体育教育中,它可以学习打篮球。” 

因此,可以以最适合您的秒速快3手机版的任何方式来教授技能本身。现在的区别在于,就上课时间和评估而言,他们的权重将与其他三层的权重相同。

3.智力

除了确定秒速快3手机版需要掌握的技能外,穆罕默德还敦促我们问 我们希望我们的秒速快3手机版变得更聪明?  

由于我们最近的标准非常受技能驱动,因此许多学校的知识已被淘汰,这可以消除单纯学习世界新事物所带来的快乐。但是19世纪的黑人文学社认为知识是人的重要组成部分’s development. “因此,我正在推动这种理性主义的想法,” Muhammad says, “对待年轻人,就像他们是学者,知识分子和思想家一样。”

她认为,即使在我们如何准备和对待老师的过程中,也失去了理智。“It’s like we’re sucking the power out of them by telling them to read a script in a 课程. We need to go back to teacher as intellectual, teacher as scholar, reserving the field for the brightest among us who are knowledge-seekers.”

和穆罕默德’知识主义的定义不仅限于收集事实。“知识主义是当您使用该知识做某事时,在某种程度上将其应用到讨论中,行动主义中以及行动中。” 

教室里的样子: 在开发课程和单元时,请问自己,“我的教与学如何帮助教给秒速快3手机版新知识和新概念?新的历史,新的人,地方和事物?” 

穆罕默德(Muhammad)告诫老师不要混淆知识技能。“You shouldn’不会说他们对方程式或引用文本证据变得更加聪明,” she says. “那不是理智。这些是技能。”

4.关键性

“批判性正在帮助秒速快3手机版积极地阅读,写作和思考,” Muhammad explains, “而不是被动的—当您问一个问题时’一个正确的答案,而您只是接受它。’希望他们成为知识的被动消费者。我们希望他们质疑他们在新闻中听到了什么。”

“We see the word 危急 有时我们的思想可以转向批判性思维,” she continues. “但这不只是深入的分析思维。批判是理解权力,平等,反种族主义和其他反压迫的深刻和分析性思维。这是我们帮助秒速快3手机版被唤醒的地方。”

这第四层是必不可少的“因为世界上存在压迫。期。我们希望秒速快3手机版离开学校不会对自己造成更多的压迫或不当行为,也不会伤害他们与陌生人的关系。我们也不要’不想让他们保持沉默。如果他们看到压迫,我们希望他们积极应对。” 

教室里的样子: “With 危急ity,” Muhammad says, “老师问, 我的教与学如何帮助秒速快3手机版理解力量,公平,反种族主义和反压迫? 因此(秒速快3手机版们)以积极的方式进行阅读,写作和思考,以理解力量,不平等,公平,压迫。他们正在研究不同的观点,尤其是边缘化的观点,并在两者之间进行解读。换句话说,阅读什么’没有被说出来,为什么’s not there.

穆罕默德(Muhammad)解释说这四个层次不是分开的,而是相反,它揭示了框架的辉煌之处。 进步,每一层都建在其之前的层上,从身份开始:“他们看到了自己,验证了自己,并且正在学习其他人,这为学习技能提供了一个安全的空间。如果学习技能,就可以学习智力。您必须先具备这些技能才能学习理智。如果您拥有知识分子和那种知识,则可以对知识进行批判。由于存在之前的所有层,因此您现在可以进行破坏和拆除。如果您只是在没有身份,技能和才智的情况下醒来,’不会以您可以对这些事情进行的方式进行更改。”

艰难,但可能

进行这种转变-特别是如果我们的标准仍然不遵守’t reflect these four layers—will not be an easy task to take on. This concern has been expressed when Muhammad presents her framework to teachers. But despite its challenges, she feels this type of 课程 is exactly what any parent would want for their child.

“这不是一个问题或是否艰难的问题,” she says. “问题是,可能吗?一切都很艰难。如果您有自己的孩子,’作为父母,父母将同样重视孩子爱自己的美好方式:身份,他们所拥有的技能,他们所拥有的才智以及他们所拥有的社会意识。我不’t see parents saying 不,我们来谈谈我孩子的阅读能力。他们谈论自己的情绪智力,他们谈论整个孩子。”

“这就是我们要达到的目标,” she says. “This is 人性化的工作.”

 

回来更多。
加入我们的邮件列表 并获取每周的提示,工具和灵感,这些将使您的教学更加有效和有趣。您’可以访问我们仅限会员的免费下载库,包括 20种将评分时间缩短一半的方法,该电子手册已帮助成千上万的教师节省了评分时间。已有50,000多名老师加入其中。

 

9条留言

  1. 肖恩·佩德森 说:

    您是否有使用HRL的ELA示例课程,供高中生用作入门?

  2. 莎拉·雷诺兹(Sarah Reynolds) 说:

    每次我花时间向Gholdy学习时,我都会谦虚,鼓舞和振奋。我爱她的声音和她愿意与我们分享她的教学艺术。

  3. 劳拉G. 说:

    感谢您分享此对话!

    This part in particular got me thinking: “The emphasis in our current standards is mainly on skills—skills that can be measured easily on standardized tests—and not a whole lot else.” This seems to identify the current philosophical foundation of the 课程 you reference is primarily Essentialism (suggesting that we should teach the facts 和 skills of the traditional subjects very thoroughly to ensure mastery).

    我们是否将穆罕默德博士的框架解释为更符合重构主义哲学? (据我所知,这暗示我们应该将教育作为社会改革,改善社会,谋取更大利益的工具。)

    还是该框架的哲学更符合进步主义,关注整个学习者(而不是学科内容),并确保秒速快3手机版有机会进行提问,体验和实验。

    教育目的是什么这个很大的问题经常困扰我。是要“教我们认为重要的事情”(由谁决定?)?是为了改善社会(根据谁的视野?)?是要培养和成长独特的,成就感十足的个人吗?是要培养有能力和能力的学习者吗?上述所有的?以上所有可能一次全部实现吗?

    这篇文章解释说,穆罕默德博士的框架是“一种教学模型,将技能与其他三个学习追求放在同一平面上:身份,智力和批判性”。

    I wonder if I can make these connections between the four identified 学习追求 和 the four main conceptions of 课程 I am learning about in my graduate coursework (the little quotes I reference in my puzzling below are from Dr. Muhammad):

    – skills = an Academic conception of 课程, focused on learners’ understanding of knowledge. This is old hat, this is the “stuff”. “[T]his part of the framework is nothing new; what’重要的是添加其他三层时不要将其丢弃。”

    – identity = a Humanistic conception of 课程 focused on a student centered approach that focuses on the needs 和 interests of the learner. “…the 课程 和 the pedagogy should be an opportunity for students to know themselves.”

    –智力=认知过程概念,专注于发展智力过程,使学习变得系统化和高效。 “知识分子就是当您用这些知识做某事时,在讨论中,在行动主义中,在行动中以某种方式运用知识。”

    – 危急ity = Social Reconstruction conception, focused on the present 和 future needs of society 和 culture; 课程 as an agent for societal betterment. “Criticality is deep 和 analytical thinking to understand power, equity, anti-racism 和 other anti-oppressions. This is where we help students to be woke.” Sounds like an improvement to society to me.

    是否有可能捍卫一个以牺牲其他三个为代价的地位?如何选择两个或三个然后输掉两个或一个呢?感觉就像道德开始融合。

    So, if we feel that the best thing, the right thing, is to address all four 学习追求, all four conceptions of 课程, how do we do it? How do we do it without losing our focus (or our marbles)? Do all four receive equal focus all of the time? Dr. Muhammad says, that these four are not isolated but are “progressive, each one building on the layers that came before it, starting with identity”, then to skills, intellect, 和 危急ity, in that order. She also then acknowledges that it’s tough. “Tough but possible.”

    想了这么多。
    如果有人愿意深入探讨,我欢迎任何想法和谈话。 --

  4. 艾琳·罗福特(Erin Rochfort) 说:

    您好,非常感谢您发表这篇周到且及时的文章。我非常欣赏这种远离技能的举动(但并不是那么遥远,以至于他们没有’还没教过!),还有更多关于‘humanizing work’教学。我真的很想在明年开始时遵循本指南,并为我的秒速快3手机版和我自己集中精力,介绍不存在或所说的内容,以促进更深入的学习,提问并帮助确定秒速快3手机版对自己的学习方式和看法。对我来说,它从来就不是真正关于内容的,但是与内容和该框架进行交互的过程很有帮助,并且将帮助我加深练习和常规,希望为秒速快3手机版带来更多真实的学习机会。感谢您对这篇文章!

  5. Ardette L Partis 说:

    内容丰富且有用的信息

  6. This was a timely podcast for me as I am writing 课程 for my upcoming Spanish for Heritage Leaners class. Not only do I want to give my ELLs 和 Heritage Learners the skills they need to compete 和 succeed in the world around them, but I want them to identify with the subject area. I believe that student buy-in will happen when they see themselves connected with 和 profiting from the material being taught.

  7. 谢谢您,Gholdy和Jennifer!我对黑人文学社很好奇–gotta get that book.

    我希望我们国家的教育改革和我们许多人中不断增长的能量将推动我们所有想抛弃那些富人的人’数据包和提示以及“writing on demand”从最小的孩子开始,进行一些有趣且重要的学习。他们不是’t bored because they’re “typical kids” or “that generation.” They’重新感到无聊和脱离,因为学校系统一直在给他们带来无聊和脱离的事情。

    戈尔迪,您给我们讲的话,脚手架,甚至是我们为所有秒速快3手机版所做的工作的历史先例。谢谢!

  8. 珍妮丝(Janice Madrecki) 说:

    我的K-12阅读专家执照当然也适用于该主题,这当然就是我专门调整此PD的原因之一。这是一个奇妙的观点,我当然相信大多数教师不仅会非常欣赏,而且会从课堂环境中受益。现在比以往任何时候都更加重要,尤其是从虚拟教学的角度来看,当务之急是,教师必须能够与秒速快3手机版建立联系,并确保他们正在寻找一种让秒速快3手机版对开放的态度更加开放的方法。“other,”并在他们之前进行关键工作。精彩的播客,并强烈推荐所有老师,无论其内容范围如何。

    最后,但同样重要的是,我喜欢整个讨论—非常注重社会正义和批判性思维。也爱过,爱过,爱过Paulo Freire的观点… “阅读世界总是先于阅读世界。” —Paulo Freire。确实如此!

  9. 艾米莉·哈雷(Emily Halley) 说:

    非常感谢你的这篇文章!穆罕默德博士为我提供了教育中身份认同的概念。刚开始接受教育时,我想找到一种定位秒速快3手机版的方式,使他们能够负责自己的学习,而不是被动的旁观者或要求满足者。我希望他们努力寻找自己和他们在世界上的位置,他们对什么充满热情,需要学习什么以及他们需要拥有什么经验,以帮助自己实现现在和将来想要的事情。一世’我期待阅读本书,并希望进一步探讨教师如何在课堂上实现这一框架。好兴奋!

发表评论

您的电子邮件地址不会被公开。