什么’在教室中使用绿屏可能

听我对JustineBruyère的采访（成绩单）：

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希尔帕站在山脉的前面，伸开双臂。几秒钟后，她’被运到城市的街道。再看一遍，她’在海洋中游泳。最后，她’漂浮在外太空。

得益于绿屏技术的神奇，围绕着宇宙的这些快速旅行正在发生。为了带走它们，希尔帕从来没有离开过纳什维尔的教室。

绿屏技术（也称为 色度键控）为学生提供了许多吸引人的学习机会。  It’这很容易做到，可以以非常低的预算完成，它可以在很多学科领域和年级水平上工作，’甚至可以在远程教学时使用。在我最近的播客访谈中（听或阅读了上面的成绩单），我与老师进行了交谈。 贾斯汀·布鲁耶尔（JustineBruyère） 关于为什么和如何绿屏视频。

绿屏如何工作？

视频主题（在很多情况下是一个人）的后面是绿色的稳定屏幕。初始拍摄完成后，特殊的软件将允许视频编辑器用静止图像或其他视频替换视频上呈绿色显示的所有内容。  

该视频介绍了该过程：

为什么要使用绿屏？

绿屏项目不仅仅是一个新颖的创新，它还具有给学生带来深刻，创造性学习经验的潜力。 Bruyère指出了一些使使用此技术的项目如此特别的关键特征：

• 他们产生 体现学习. 当学生投入绿屏项目时，是否’可以扮演角色在书，新闻工作者，调查员或探险家中的角色-他们的身体和情绪积极地参与了学习过程，从而加深了学习。这种身心联系是 体现学习 approach, which posits that the brain is 法案ivated by physical movement.
• 他们借给 查询. 如果设计合理，并能给学生自主权和选择权，那么绿屏项目将是探究式学习的理想之选，在此学生可以自己研究和解决他们所遇到的大问题’对自然感兴趣。这种工作比我们在传统教室中通常看到的更具吸引力。“我们正在远离（任务），由教师将问题交给学生，而学生则填写唯一的正确答案。我们会更多地进入社会文化的视野，让学生有购买力，让他们对工作感到兴奋，从中选择真正令他们感兴趣的途径，” Bruyère says. “You don’t ever have to say, 论文必须三页长， 要么 你至少要聊两分钟， 要么 我想听你的声音，就像你说的那样。所有这些事情都是自然发生的。”
• 他们是 社会的. 布鲁耶尔（Bruyère）认为，在社会上构建知识（在社区中分享学习和知识）对增长，巩固理解以及形成新的好奇心至关重要。如果您的课堂文化允许协作，那么绿屏项目非常适合。“学生们在谈论他们正在使用的工具，使用方式，使用过的功能，” she says. “他们正在讨论如何最好地吸引他们的受众。他们正在考虑自己的选择，立场或立场，说话方式以及执行力。”
• 他们经常 跨课程. 所有绿屏项目都包含阅读，写作，戏剧，音乐以及通常至少一个其他学科领域，例如社会研究或科学。

如何进行绿屏项目：设备和技术

对于任何绿屏项目，需要以下组件：

• an 法案ual green screen: 这是在学生录音时设置的。
• 记录设备: 最简单的选择是智能手机或平板电脑。
• 绿屏软件： 这些应用可让您拍摄以绿屏拍摄的现有视频，然后添加新的背景。对于与学生一起使用，Bryuère建议 染色质 和 做油墨的绿屏.

由于我们中的许多人目前正在偏远或混合环境中教学，因此我们’我们来看一下两种方法： 在家 空间有限，几乎没有预算，或者 在学校 具有更多的空间和稍微更大的预算。

房屋选项：有限空间，低预算

• 使用一个8.5 x 11″一张绿纸（或几张录音带）作为绿色屏幕背景。
• 让学生画人物“act”在视频中。这是必要的，因为赢得了屏幕的尺寸’t be big enough to accommodate full-sized, human 法案ors. 
• 学生可以在任何设备上录制视频，然后将其与背景图片说明一起发送给老师，其中可能包括学生绘制的图像。

学校选择：更多空间，更大预算

在学校，你’可能将使学生能够访问已加载绿屏应用程序的设备，因此学生将能够自己录制和编辑他们的视频。

至于屏幕，您仍然可以使用绿色纸张选项，或者从一元店寻找绿色桌布。如果您有更多的钱可以花，则可以得到专门为此目的设计的东西。 这个背景 可以使用随附的夹子快速悬挂，然后在不使用时取下：

如果您有空间设置绿屏工作室或区域，则可能需要准备 像这样的完整设置 包括屏幕，架子和灯光： 

如何进行绿屏项目：过程

当Bruyère与学生进行绿屏项目时，该项目大致分为以下三个阶段： 

阶段1.设置

首先为学生建模使用绿屏应用程序。 Bruyère通常会与学生一起制作低风险视频，在视频中她会为应用程序的使用方式和创作过程建模：概念的开发方式，如果出错会发生什么以及如何进行改进和修订。由于她多次返回视频进行更改和改进，因此该阶段持续了几天。“就像在作家的工作室模型中一样，” Bruyère says. “我认为绿屏是一种创作形式，一种写作形式。”

第二阶段。混乱 

学生现在可以开始自己的项目了。这个过程在设计上将是耗时且混乱的，对于经过您教室的人来说，情况似乎有些失控。但是这个‘productive struggle,’正如Bruyère所说，这是必要的。 

“Trust that mess,” she says. “他们正在努力。他们正在学习。他们正在互相交谈，克服困难。这真是一件美丽的事情，因为当一名老师投入时，当我们解决问题时，我们将剥夺所有学生的学习经验。我们剥夺了他们宝贵的经验，他们将来可以将其转移到其他领域。”

第三阶段。增长 

当学生完成他们的项目时，他们开始对技术及其可能性有所了解。在为后续项目提供机会的同时，您还可以分享成长的想法，学生可以利用这些方法来学习更高级的技能： 

• 使用运动背景
• 扩大人
• 扩大对象
• 让学生漂浮或飞行
• 添加其他图像框 
• 复制人 
• 融合两个应用程序，例如将视频发布到 图书创作者 可分享的故事
  

绿屏项目的想法

The possibilities for projects are extensive 和 reach across many content areas. 这里 are just a few for 社会的 studies, science, math, 和 ELA:

At a time when 法案ual travel has become a near impossibility，绿屏为我们和我们的学生提供了一种继续探索世界，回答重大问题并富有创造力的方式。考虑将它们作为下一个课堂项目的选项，然后看看会发生什么。