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如何处理学生的语法错误

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它在每个学年开始时发生: Teachers decide that once 和 for 所有, they are going to fix the problem of student 语法 errors. 这些孩子可以’t write, 他们说。 他们不’不知道他们的言语表达。他们能’t咒语。他们写“text language.” Their 写作 is full of run-on sentences. 他们不’甚至不再将大写字母放在句子的开头!

我的意思是,去年他们到底教了些什么?

这样就决定了。在今年进入任何课程之前,让学生写一件事之前,他们将回到基础知识:一个,两个,三个完整的星期,只剩下部分口语课,语法练习,标点符号练习。当然,如果他们教得足够努力,那就应该照顾好它。

除了没有’t.

尽管学年累累,但随着学年的结束,学生们仍然会犯同样的错误。在全国各地,他们的老师’合唱声音增加:“我教你这个!我们克服了这个!唐’t you remember?”

脱离上下文教学语法不会’t Work

首先,让我快速提及一下“grammar,”我泛指所有使写作正确的约定:拼写,标点,用法,大写等。我没有每次都列出所有这些,而是’ll use the term “grammar” to save time.

好的,顺便说一句,这里’任何一位英语艺术老师都应该从这篇文章中删除最重要的事情:在有意义的写作范围之外,孤立地语法教学对学生的写作质量没有重大影响;事实上, 过多的练习可能对其产生不利影响。

这些发现得到了数十年研究的支持。

在他详尽的1984年 超过500篇关于成分的已发表研究的荟萃分析,Hillocks发现语法教学效果不佳,以致于他的总结听起来更像是一种告诫:“校董会,行政人员和教师以教学写作的名义对学生进行了长时间的系统研究传统学校语法的培训,这给他们带来了严重的伤害,任何关心有效写作教学的人都不应容忍。关心教学标准用法和印刷约定的教师应在实际书写问题的背景下进行教学。”

这些发现在三十年后得到证实。在2012年 对115项研究或其他出版物进行荟萃分析,研究人员研究了涉及六种不同写作干预的影响“明确教授写作过程,技能或知识。”在这六项中,仅有一项没有统计学意义的影响是语法教学,而其中有一半的研究实际上产生了负面的结果(Graham,McKeown,Kiuhara,& Harris, 2012).

实际上,有足够的证据反对这种教学, 全国英语教师委员会提出决议 affirming that “the use of isolated 语法 和 usage exercises…is a deterrent to the improvements of students’ speaking 和 写作.”

Even without academic research to back it up, the ineffectiveness of piling on 语法 drills is evident every time a teacher implements the practice, only to discover that it hasn’对学生写作的质量没有任何重大影响。

在她2014年的作品中 大西洋组织, “语法错误的教学方法,”米歇尔·纳瓦拉·克莱里(Michelle Navarre Cleary)介绍了她在城市社区大学的教学经历,在该大学中,大多数学生在三年内未能完成两年制学位。“这些学生是错误的信念的受害者,他们认为语法课必须在写作之前进行,而不是语法是最好的学习方法 通过 写作。罪魁祸首:侧重于传统语法教学的必需的发展性写作课。我一次又一次地目睹了愿望让步于灰心。在这个由七所大学组成的系统中,大约80%的学生参加了此类课程的测试,在那里他们可以花长达一年的时间才被要求写更多的段落。在全国范围内,超过一半的大专生和大学生在继续学习之前就辍学了。本质上,他们在开始上大学之前就离开了。”

一种更有效的语法教学方法

那么老师应该怎么做呢?

1.给学生很多时间阅读和写作。
没有更好的方法来提高学生’写作,而不是让他们尽可能多地读写。建立某种形式的日常课程 阅读工作坊写作 Workshop 是一个很好的起点。

顺便说说,“reading”指的是真实的书籍,文章和其他教科书,它将使学生变成喜欢经常阅读的人。经常接触很多好写作自然会提高学生的正确性’ 写作. This is much less likely to happen with scripted 阅读 programs or day after day of 阅读 passages that have no meaningful context. Read Donalyn Miller’s 窃窃私语 寻求如何实现这一目标的灵感。

“Writing”表示在写作过程和非正式写作过程中一直使用的正式作品,例如日记条目和自由写作。如果您选择放弃大部分或全部的正式语法说明,那么您’这样可以腾出很多上课时间供学生使用。

2. Curate a database of quick 语法 lessons.
世界上所有的阅读和写作都赢得了’神奇地使学生成为完美的作家。因为它们会继续产生机械错误,并且因为最好在撰写本文时讲授这些约定,所以它们’在您的课堂上,将建立一个系统,使每个学生都能快速学习所需的约定:这可以采取文件柜的形式,甚至可以是带有文件夹的共享驱动器的形式,其中每个错误包含一个高质量的课程:的文件夹 你你’re errors, a file for 然后比 errors, 和 so on.

这些课程几乎来自任何地方,包括一本旧教科书,YouTube视频,’我们会随着时间的推移收集这些信息,或者将它们组合在一起。什么’重要的是,它们必须(a)有效:与其将您可以找到的所有内容都丢到该文件夹​​中(只会使学生感到沮丧和困惑),不如将其整理为最有效的材料,以及(b)自办:设置这些材料,以便学生无需您的帮助即可独立访问并向他们学习。

3.让个别学生根据需要参加个别课程。
现在,随着学生在各种类型的日常工作中进行写作,出于各种目的(您刚刚从计划中削减了全班语法教学的时间,您就获得了很多额外的时间),使个别学生可以上这些课如所须。学生可以上他们需要的课程,重新学习规则,然后再回到写作上,在那里他们可以纠正错误并留意该约定的将来用途。

有时,您可能会发现许多学生犯了同样的错误,在这种情况下,花五分钟的时间复习整个概念可能是适当的。在其他时候,您可能希望促使学生尝试更高级的句子结构类型。所以像上课一样学习工艺课 指导句 could be an 有效 way to accomplish that.

最终,一旦学生熟悉了您的课程数据库,他们就应该在写作时开始自行寻找它们。这是理想的选择:知道何时需要帮助以及可以找到需要帮助自己的资源的学生。

4.了解这是一个过程。
您将永远无法以所有学生都不会出错的方式进行授课,甚至即使了解规则的学生也会偶尔陷入混乱。在社交媒体上花费10分钟,您’我们会看到大多数成年人仍在不断犯语法错误。因此,与其尝试一劳永逸地修复它,不如让他们的学生尽可能多地阅读和写作,并帮助他们开发出个性化的主动方法来产生正确的写作。


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语法间隙填充程序旨在完美地适应写作工作室的环境,在此环境中,学生仅在需要时访问所需的课程。每个填隙器都包含一个简短的视频,一个学生自己进行的自我检查测验以及一个可以保存在笔记本中的备忘单,以提醒他们该规则。

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参考文献

Cleary, M.N. (2014, February 25). The wrong way to teach 语法. 大西洋组织。取自theatlantic.com/education/archive/2014/02/the-wrong-way-to-teach-grammar/284014/

格雷厄姆(S.)格雷厄姆(S.)&哈里斯(Harris,K.R.)(2012)。对小学一年级学生写作指导的荟萃分析。 教育心理学杂志,104(4),879-896。

小希洛克斯(1984)。什么在教学作文中起作用:对实验治疗研究的荟萃分析。 美国教育杂志93(1),133-170。

National Council of Teachers of English. (1985). Resolution on 语法 exercises to teach speaking 和 写作. Retrieved from ncte.org/positions/statements/grammarexercises


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45条留言

  1. 凯特 说:

    好信息。似乎应该以相同的方式处理基本的数学事实。一世’我们已经看到老师花了数周的时间来复习基本技能,但是当学生需要应用该技能时,他们已经再次忘记了他们的基本事实。

  2. 特雷西·埃诺斯(Tracy Enos) 说:

    我喜欢这篇文章和这些资源!非常适合个性化课程并让学生控制他们的学习!谢谢!!!

  3. 多琳·泰勒(Doreen Tyler) 说:

    我正在将Comm Arts课程升级为语法/写作课程。在过去的两年中,仅教语法本身就是一个小小的难题!我知道我需要在写作的背景下教语法,这就是我今年的目标。詹妮弗,您对IXL for Language Arts这样的语法类型程序有何看法?我已经在很大程度上将其用于语法练习。有人告诉我们像IXL这样的工具有效吗?一世’在对语法教学和阅读博客文章进行了自己的研究之后,我再也不确定了。你怎么看?感谢您的帖子和资源,这些资源将有助于我的计划,并寄予很大的希望,教我的学生成为更好的作家。现在,我需要开始工作…

    • 嘿多琳!

      乍看起来,IXL似乎只提供练习,而没有任何有关这些概念的实际课程。在我故意弄错了一些问题之后,我意识到只有在学生回答错误后,他们才进行纠正性重新教学。一世’我对这种方法并不疯狂,因为学生必须某种程度地沉浸于指导中,而不是能够主动使用它。

      No Red Ink之类的程序具有类似的目标–教授这类针对性的课程并衡量学生的理解 –但他们至少提供了前期课程。作为老师和学生,我希望这样做。当然,该课程只是以书面形式提供,就像阅读P​​DF或解释规则的纸条一样,因此有些学生可能仍然听不懂(这就是为什么我为自己制作视频的原因),但是我可以肯定会看到这样的平台,在学生需要时可以提供良好的按需课程。我什么 会’t do is force 所有 of my students to go 通过 所有 of the lessons one by one. Mind-numbing torture!

      I’我对课程改革的动力感到好奇。最初是什么(换句话说,Comm Arts课程涵盖了什么?),新课程的目标是什么?您’重新称它为语法/写作,但我’我想知道这两个中哪个更受重视。修改您的想法还是来自您之上?只是想知道如何做出这些决定。

      我还将研究Kelly Gallagher和Penny Kittle的工作。我从他们两个人那里听到的所有信息都告诉我,他们与编写教学中最有效的方法是一致的。

      Stay in touch 和 让 me know how it goes!

      • 特蕾西·文森特(Tracey Vincent) 说:

        嗨,珍妮弗,谢谢你的出色帖子。基于在公共系统(在澳大利亚)教授英语的35年经验,它证实了我对语法教学的强烈直觉。我期待着阅读您链接中的信息。在我所任教的学校中,我们提供两个软件包:基于形态学的Be A Super Speller系统(我相信来自美国)和一个称为语法的软件包。形态仪的拼写系统是一个很好的系统,特别是对于那些避风港的学生’进行足够的阅读以注意/掌握英语拼写规则…..这是我们大多数人。但是我同意这些理解只是不’t ‘stick’ unless there’很多后续行动和实践。
        I’我不太相信语法课程的价值…..有时候我觉得我’我实际上和孩子们在一起’敲击形容词从句开始!!最近,我的7年级的两个班级都在写故事,在此过程中,我能够在很多时候与大多数人进行一对一的练习。 (这是唯一可能的,因为这些孩子大多数都表现得很好,并且让我这样做!)我绝对的错误承担是句句,我通常专注于该句,也许是直接讲话的标点,而忽略了特定时刻的拼写。我真的很喜欢要求学生给我读一句话,听‘pause’ or the ‘breath’这意味着句子应该已经结束。他们有更多的机会了解这样做的句子,并觉得自己拥有自己的修改。
        I’ve还通过键入学生错误(仅侧重于一个方面,例如连续句子),将这些句子投射在黑板/屏幕上,让学生每天在工作簿中或直接在其中纠正这些错误之一,从而获得了成功。白板,带有权力笔。我们称它为征服磨合句…一次一天。显然我不’永远不要在计划的作品上加上学生的名字。
        I’我很确定我很少有孩子’我曾经教过过,可以告诉你,作为成年人,悬挂的分词是什么…..但没有它们,他们似乎过着充实而有用的生活!
        Best wishes to 所有 you northern hemisphere teachers for a wonderul break. Think of us down under recovering from the pain of Naplan (national testing), 和 heading into winter.
        崔特五世

  4. 赫蒂G 说:

    多年以来,我一直在课堂上使用加拿大拼写计划教科书。我还在9月初和6月底进行了Morrison McCall拼写测试。当我使用该程序时,我的学生在整个小组中(而不是每个学生,而是从整体上)不断证明自己的拼写技能有所提高。而且,在我几年没有使用这本教科书或改用其他程序的情况下,从9月到6月,整个班级的拼写技能增长都相当平稳。重要的也许是一个完善的程序(我认为是这样)。此外,学生还将学习其他技能,例如独立遵循书面指导并组织工作。这不是我的语言程序的很大一部分,但我确实认为它填补了一个宝贵的空白。

    • 海蒂,我’很高兴您提出来。

      我的理解是,严格的拼写研究与我在此更广泛地称为“grammar.” I did a 潜望镜广播 在2016年针对此问题做出了回应(读者快问6:35…let’只是说我是现场直播的新手)。我发现的内容总结如下 这个文件。综上所述,研究表明,拼写的直接指导 确实 对学生有积极影响’拼写技巧,尤其是在计划精心设计,向学生提供与其准备程度相符的列表以及向学生教授自我纠正策略的情况下。结果你’我们发现声音与这项研究相符。

      一项研究的作者确实指出,拼写指导不会影响学生’ overall 写作 技巧,这很有意义。但是听起来您的意思是关于拼写的。而且,听起来您在课堂上采用了许多其他策略,因此,如果拼写部分只是该较大整体的一部分,并且’按照您描述的方式工作,我’d说继续做你的事情’re doing!

  5. 感谢您撰写这篇文章。我同意这场辩论已经持续了100年’s年。我想添加到列表中的另一项内容是尊重学生每天写的空间。试图告诉学生他们不应该’不能以某种方式写只会使问题复杂化。今天,我向学生收费,他们需要学习如何进行代码转换,以及何时可以进行正式和非正式的写作。请查阅《 Troy Hicks》一书,我写的那本书是在五月份发行的,从发短信到教学。我们也在那里介绍语法的历史。再次感谢您的帖子。

  6. 史蒂夫·詹内特 说:

    冈萨雷斯女士,

    很棒的播客,但我’我还有一个问题。

    It makes sense that general 阅读 trumps rote exercises for improving 语法. Where 确实 Quizlet, a site you recommend in your tech course (which is amazing), fit into this discussion?

    Are the Quizlet activities (flash cards, etc) susceptible to the same criticisms raised against stand-alone 语法 drills?

    我在阿拉斯加原住民村教书,我的双语言学生在英语词汇方面挣扎。他们喜欢Quizlet,去年我们在大多数课程中都使用了Quizlet。

    他们的MAP分数有所提高,在我收听此播客之前,我将部分成功归因于常规使用Quizlet。

    对这个问题有什么想法吗?

    谢谢,

    史蒂夫·詹内特

    • 嗨,史蒂夫!很抱歉回复晚;我们正在浏览旧评论,发现这一评论从未得到回答!听起来您正在使用Quizlet抽认卡进行词汇开发。我认为这与语法完全不同,事实上,我’一般而言,我是抽认卡的忠实拥护者。 (请参阅我最近发布的有关 检索实践)。一世’d说继续这样做!!

  7. 亚历克·惠斯 说:

    詹妮弗,这是很棒的信息。我衷心希望,仍然只有少数几个人能够将语法教学与写作本身隔离开来!我希望您也可以谈谈使用Grammarly的方法,它是一个出色的免费Chrome扩展工具,可用于纠正所有类型的语法错误!这种技术正在改变我们需要教的东西,而不是不要’t。我想象有一天我们真的不需要花很多时间教“mechanics”写作,但我们将宝贵的有限时间几乎全部用于开发写作的独特方面:语音,词典,句子结构,观点,内容等。
    另外,您可能希望尝试将播客(这种播客)的时间保持在15分钟以内。

  8. 一个 说:

    此播客和您共享的信息与TPRS和CI老师在现代外语中所做的非常一致。你不’碰巧有西班牙文版的语法填空版吗?还是您认识谁?我喜欢这个主意!

    • 黛比·萨克斯(Debbie Sachs) 说:

      嗨,安!一世’是一位具有教育学崇拜的客户体验经理。它’很高兴听到您喜欢语法间隙填充器!我们 ’非常抱歉,但是我们仅提供英文版本;珍妮不是’足够精通西班牙语。感谢您询问此问题。

  9. 丹妮尔·B。 说:

    我们在学校使用工作坊模型,因此您的语法填充词对我们来说应该很好。我今年有一群学生,他们特别缺乏写作和语法的基础,他们对提高自己的技能无动于衷。您在实际写作作业中对学习和使用这些技能的评估和问责制的方法是什么?理想情况下,将指导学生按照您的建议观看教程视频,自检等,然后他们将开始在自己的写作中运用这些知识。那不穿的学生呢’不在乎他们的写作水平是否提高?可以这么说,我该如何警察?’是否有动力观看视频并自己练习?您是否建议以某种方式分别评估这些技能?

    • 霍莉·伯查姆(Holly Burcham) 说:

      嗨,丹妮尔!这是客户体验经理Holly Burcham。我的联合CEM Debbie可以花一些时间来回答您的问题,而我’我在这里传递她的答案!
      You’re already using the writer’s workshop model which is a great place to start. I’d 棒 with teaching 和 assessing the skills 通过 写作. If you haven’t already, check out 延迟成绩:如何使学生阅读反馈 以及 知道您的术语:整体,分析和单点指标.
      还请记住,有些孩子可能还没有准备好离开并单独进行间隙填充剂或其他干预措施。最好在1:1会议或小型策略小组中与他们合作,提供直接的指导,建模和指导实践。
      要考虑的另一件事是动机。您可能要签出 关于自我激励学生的5个问题 看看它是否有任何意义。
      我们希望这会有所帮助!

  10. I love your perspective 和 attitude regarding teaching. However, I notice that the exercises provided are focused on word choice only. How do you recommend addressing the skills needed to properly use commas, apostrophes, quotation marks, etc.? Is there a program or resource out there that has been proven 有效 when focusing on these more mundane, mechanical skills?

    • 嘿,克里斯汀!这是霍莉–我为教育学崇拜工作。你有没有尝试过 红墨水 然而?那’s从哪里开始。除此之外,我们不’真的没有任何产品值得推荐。不过,珍妮(Jenn)计划在今年春季发布第二套语法间隙填充视频,这些视频将重点放在除单词选择错误之外。希望这可以帮助!

      • 拉里萨·桑松(Larissa Sansom) 说:

        嗨,詹妮弗,霍莉和克里斯汀!我知道距这次讨论已经快一年了,但我需要推荐Jeff 一个 derson出色的工作。他刚刚发行了一部新书,很棒,但我想您可能会在他的旧书《 Everyday Editing》中找到想法(同样很棒!)

  11. 西耶拉 说:

    这篇文章最近在Twitter上分享了,我’很高兴我有机会阅读它!一世’我想知道您是否对使用与语法有关的简短铃声产生了看法?去年,我的学校在为ACT考试做准备上施加压力,因此我们在考试前做了一个为期3周的语法课程,对此我们感到讨厌。我们知道不是’原来不是有效的’在上下文中。今年,我们朝着正确的方向迈出了一步,我们正在安排该部门的工作,而不是每周两次进行语法辅导…

    • 我的经验是基础,但是我’m thinking if you’重新看到孩子们的订婚和练习’从钟声活动中获得的收益正在转移到日常的学校工作中,那么好像他们’d作为一种 检索实践。但是,如果孩子们在响铃方面表现不错,但在工作中仍然犯同样的错误,我’d re-evaluate how you can use them more 有效ly.

  12. 珍妮·尼尔森(Jeni Nelson) 说:

    I work with 2nd, 3rd 和 4th graders at an International school in HaNoi Vietnam. I sought ways to help students with errors in 语法 because I’我选择的语言学课程侧重于‘interlanguage rules”本星期。您的播客非常适合!谢谢!

  13. 珍妮佛 说:

    The Reading 和 写作 Workshop link is no longer functioning. Is there an alternate link? Thank you:j

  14. 苏珊·肖 说:

    我也认为此问题是对写作学科中细节的关注。我的意思是,在复习一篇文章时,学生通常可以着眼于特定段落或必要时使用特定句子立即进行编辑。根据我的经验,通常他们是同行编辑比自编者更为成功。强调读写连接可以是一种主动的方法。指导学生练习如何通过读者的眼光回顾他们的写作是最有益的。可以从多个层面认识到对细节的关注。

  15. 丽莎 说:

    我没有’在文章中看不到阅读障碍(在该术语中我包括阅读障碍)。许多诵读困难的人成为作家,但传统的教学方法却没有’可以帮助这些人群,例如增加阅读和写作的机会。诵读困难的人需要不同的指导,但更重要的是,需要以其独特的思维方式来支持和鼓励(创造力通常是一种优势)。我认为最近将更多的注意力放在阅读障碍上,我们将能够在不久的将来更好地为这些学生提供支持,并减少教师的倦怠和沮丧感。我知道老师想变得更有效’为学生和老师研究这个主题是值得的。谢谢你所做的事!

  16. Elsa del Valle-Gaster博士 说:

    该站点上的研究信息(最多)是不完整的。问题不是方法(例如,孤立或上下文中的语法或钻探与其他无关)。问题是知识从一个领域或学习模式转移到另一个领域。魔力不会来自我在此博客上读到的内容。

    • 嗨,艾尔莎,

      好点子 –知识的转移和应用始终是任何课程的目标。本文介绍的策略旨在帮助实现这种转移。如果您有时间,可以分享任何其他研究成果,那将是很棒的’意识到这样做可以为教师与正在努力将语法技能转化为写作的学生合作提供支持。非常感谢!

  17. 乔迪·迪萨里奥(Jodi Disario) 说:

    哇。多么奇妙的时机!我刚刚花了一周时间为我的戏剧课和我的学术语言技能(长期英语学习者)课程打分。因为我显然想惩罚自己,所以所有四个班级都有针对期末考试的论文。我对戏剧课比较宽容,因为它不是英语课,但是使用了我一年一度在ALS课上写作所使用的相同评分标准。每个专栏只为拼写/语法/单词选择分配了5分,因此任何孩子都不能失去5分以上。在我评分的53项测试中,我实际上只给出了该类别中的3分,而且它们都是针对同一孩子的。我绝对喜欢这里列出的方法和资源。随着明年过渡到9年级英语的3个部分,这将变得更加重要。谢谢。

  18. 黎明 说:

    Thank you for this! The Reading 和 写作 Workshop link 确实n’不起作用,因此,如果您具有链接,那就太好了!

    • 卡特里斯奎特 说:

      黎明,
      谢谢让我们注意到这个。我们将解决此问题!同时,该链接似乎已在网站上被两个单独的链接取代:
      阅读工作坊
      写作 Workshop

      我希望这有帮助!

  19. Some good observations about the ineffectiveness of teaching 语法.
    One thing that I have observed that focusing on what students can or cannot do in speaking 和 working on that is FAR more 有效 than working on 写作 first.

    一旦学生能够自然地说出来,那么掌握相同的写作就会相对简单(忽略书写惯例)。另一种方式不是…即首先掌握写作。

    首先专注于写作会强调语言作为知识。不不不在工作时,首先建议我们将其视为一项技能…除非您是语言学家,否则应该使用哪种语言。

    口语教学是很少有人擅长的,因此老师倾向于专注于写作。看似比较容易,但在说话方面却产生了负面影响。

    口语中的语法纠正完全是关于具有清晰的情况(在这里谈论较低的级别),这需要某种语言形式。然后阻止学生说话,并犯下错误,看他们是否可以自我纠正。如果可以,那么他们知道他们需要更加注意自己说的话。而且老师知道不需要进一步的教学。
    如果可以的话’自我正确之后,您和他们就会知道,他们的意识和理解中缺少某些东西。

    Clearly the dynamics of how 所有 that is done is critical. I use Humor interlaced with high focus to maintain a light 和 easy feel to the class –在认真的意图中。
    如果有道理! ---

  20. 莫妮克 说:

    感谢您提供有关处理学生语法错误的文章。当我尝试按照他们的写作来教书时,我也没有注意到进步。我终于休息了三个星期,做了一个“grammar blitz”. Now, my conferencing with students is so much more 有效 because they now know what I’我在谈论当我们讨论如何在语法方面成为更好的作家时。我们已经开发了一种通用语言。

  21. 安德里亚 说:

    嗨,詹妮弗。这是非常有用的信息,因此感谢您的转发。这是我的问题。在哪里可以找到更多资源,例如帖子末尾提供的资源?我教大学。有些课程有传统的大学时代学生,有些则是非传统的。好吧,我的一些学生是优秀的作家,许多学生在语法和标点符号方面都存在严重的错误。包括回来攻读硕士学位的老师!好消息是我倾向于反复看到相同的错误。除了样式(芝加哥APA)外,我还看到了很多主谓动词协定,并且在从属从句之后使用逗号!我喜欢为特定学生提供课程以改善他们的特定弱点的想法。但是作为大学的电影研究教授,构图不是我的灵魂。我不知道在哪里寻找优质资源。您在这方面给予的任何帮助将不胜感激。

  22. 我想为我的西班牙学生提供一些参考–我真的很想在今年做出一些改变,这听起来很棒–只是寻求一些正确的入门指南方面的帮助。

    • 埃里克·温宁格 说:

      Hey Rachel, are you looking for English 语法 resources for Spanish-speakers studying English, or are you looking for Spanish 语法 resources for English-speakers studying Spanish?

  23. 戴夫·沃尔什 说:

    嗨詹妮弗–和往常一样,精彩插曲。我想提一提我所做的一些改进“little things”在学生写作中(我在高中阶段教书):在给一组学生评分时’论文中,我会继续打开一个单独的文档,当遇到语法错误模式的示例时,我会将其匿名复制/粘贴到该文档中。然后,作为开发NEXT论文过程的一部分,我向他们介绍他们自己的句子错误,并按错误类型分组,我们将研究如何解决或改进它们。

    我用颜色标记或加下划线或加粗了句子中有问题的部分,并且由于这些句子是按错误类型分组的,因此该班级会看到需要注意的同一问题区域的集合。在某些情况下,我以改进的语法作为模型编写自己的句子版本(尤其是在单词过多,笨拙的情况下),并包括对我所做的特定更改以及为什么句子更好的解释。然后,他们分组合作,为文档中的某些句子提供更好的版本。

    在下一篇文章中,学生将表现出在这些方面进行改进的刻意努力。换句话说,应该少发生这类错误。一世’我们发现这种方法非常成功。

    再次感谢!您’re awesome!
    – Dave

  24. 妮娅 说:

    嗨,冈萨雷斯女士我正在研究如何教那些忘记拼写和语法规则的学生。我有一位学生,偶尔会拼错单词。就像她在论文A中写道“affectif” instead of “effective”,然后我告诉她正确的拼写,然后她’下次再正确拼写(例如,在文章B中)。但是在撰写论文C时她拼错了“affective”,然后在论文D中她拼写正确,但在论文E中她拼写错误。
    我怀疑她患有阅读障碍或某种原因’她不仅拼错了一个或两个单词。说,在一篇300字的文章中,她可以>10 misspellings.
    It’对我来说遇到像她这样的问题的学生是很不常见的。其实她’是第一个,所以’s been frustrating.
    你能给我一些建议吗?先感谢您!

    • 埃里克·温宁格 说:

      嘿Nia’毫无疑问,对于许多进入中年级及以后的学生来说,拼写仍然是一个难题。有很多原因可以证明这种情况。一件事你’我要考虑的是您的教学重点。例如,撰写论文是一个首先专注于构思思想和组织思想的好地方。在学生进行作品编辑的过程中,应稍后关注语法和拼写。如果您发现学生在为特定的语法或拼写要点而苦苦挣扎,那么最好将其带入针对性的迷你课程,其中语法或拼写可以成为主要重点。希望学生能够将其整合到他们的写作中,这通常需要大量的反复练习。有关如何以更系统的方式专注于与年龄较大的学生进行拼写的一些想法,请查看 本文.

  25. 说:

    问题:这些缝隙填充物如何交付或提供给每个学生使用?他们可以在学生家里完成吗’s family computer?

  26. Maria 那里sa 说:

    詹妮弗您好,您的这篇帖子对我的研究工作有很大帮助,因为我学生中最常见的问题就是这样。这确实是一个很大的优势。谢谢

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