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如果我们在每堂课中都争论不休怎么办?

2017年3月19日


克里斯蒂·劳登

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有时,当滚动浏览Facebook时,我会点击看起来有趣的文章。 有时我会不断滚动浏览文章,进入评论。

为什么?我为什么要这样折磨自己?这就像一种强迫,我不能移开视线。我陷入了评论部分的泥潭,并迅速陷入了互联网的黑暗边缘。而在那里,我开始质疑人类。

世界是什么?谁在读这些东西? (哦,废话。我在读。)这些人怎么了?他们的事实从何而来?等等,开个玩笑,这不是事实,对于人们在互联网上发表卑鄙,毫无根据的评论的the积,他们是无知的看法。出去!出去!

And you know what I 真实ize after all of this? I 真实ize I 必须, absolutely 必须, teach my students how to 争论. And how to 认为. I cannot allow them to go into the world as Internet trolls. I know I’m guilty of assuming my kids already know how to 争论. I mistakenly believe it’s an inherent skill, that 认为ing logically is natural.

当然不是这样。

现在,我们的学生必须比以往任何时候都更有可能学会逻辑思考,提出理性的结论,了解错误的逻辑并以令人信服的方式分享自己的观点。

在这里可以帮助您:Erik Palmer。

在他的书中 善于思考:论证,说服和推理,帕尔默(Palmer)向我们展示了如何教我们的学生每天面对大量的争论,辨别优劣,以及何时知道他们何时被说服力欺骗。他提供了可以在明天付诸实践的解决方案,以及我们全年可以使用的策略来发展学生的推理能力。而且大多数这些策略都非常简单。帕尔默说:“通过对已经做的事情进行一些小的调整,我们可以在所有学生中发展更好的思维。”

 

 

大创意

我们努力工作以帮助学生阅读,写作和说话,但实际上我们教给他们多少 认为?帕尔默(Palmer)认为我们做的还不够,他主张通过辩论,推理和说服力做更多的事情。帕尔默说,我们的推理能力一直被使用:“我们分析收到的信息。我们与他人推理。我们甚至自己推理。”如果我们可以帮助学生在课堂内外的各种情况下看到争论,那么我们可以帮助他们更好地理解如何建构和表达自己的思想。

从共享语言开始。 帕尔默建议从定义学生需要知道的单词开始: 论据,结论,前提 (要么 声明 对于年幼的学生),和 证据。再说一次,我们认为孩子们知道这些术语,但很多时候却不知道。最重要的是使语言在各个班级,科目和年级之间保持一致。

老实说,对我来说,这可能是整本书中提出的最困难的想法。仅我的部门很难与事物保持一致,更不用说我们的250名教职员工了!但是,我可以理解他的观点。如果每个老师在教室里都使用这种语言,学生会不会成为专家?

整年都在每个教室里进行辩论。 By spreading argument throughout the year, we can help students become familiar with all of the elements, work it into more of their practice 和 assignments, 和 encourage them to find arguments everywhere. If the goal is to create young people who can hold their own in the 真实 world, then we need to bring the 真实 world in for inspection. Once kids are attuned to the parts of an argument, they will begin to find them everywhere. With that, they will hopefully begin to question them as well.

要求每个论点都有证据。 如果您对学生说过,请举起手“确保您有证据支持这一观点。”我的两只手都举起来。那就是我们应该做的,对吧?除非您可以备份,否则我不会接受答复。

除非他们经常不这样做。为什么不?

因为我再次假设他们知道我的意思。仅仅因为证据和信息是惯用语,并不意味着孩子们知道我们 意思 当我们使用它们时。老师应该帮助学生确定证据的类型,并且绝不允许学生在不使用证据的情况下发表声明。

添加说服技术。 帕尔默(Palmer)用一章讨论了如何从争论转向说服。他用的话 解释这种差异:“一个论点很冷:它是由无情的句子组成的,这些句子使我们得出无情的结论。说服力很热:说服力包括我们用来使其他人关心这个冷漠论点的技巧。”在本章中,他通过示例说明了常见的说服技术。

跨课程活动

帕尔默(Palmer)提出了各种各样的活动来识别,创建和加强论点,其中许多论点可以应用于不同的学科领域,甚至包括社会情感学习。除了每章末尾介绍的活动外,还有一章列出了教学论点中的潜在问题并提供了可行的解决方案。另一本书介绍了十八种其他活动,这些活动几乎可以在任何年级使用,也可以发展推理技能。当我阅读这些活动时,发现其中一些可以全年使用,而不仅仅是特定单位。

这本书如何影响我的教学

在我的学生开始辩论论文单元的三周前,我开始阅读这本书。谈论完美的时机!事实上,本周,我和我的学生按照Palmer的建议定义了术语,然后我们进行了研究并创建了三段论,将其扩展为包括证据在内的更大论点,并确定了错误的逻辑。还有很多事情要做,但是作为论点的介绍和论文的基础,它现在就可以了。这是其他一些方法 好想法 影响了我的教学:

最后的想法

好想法 是一本好书。除了易于消化之外,它还可以立即使用。我读了这本书,并想出了一些可以立即使用的想法。这本书是为那些时间紧张但想帮助学生成为成功人士的课堂老师而写的。

We teachers are constantly bombarded with new ways to use technology, ideas to introduce to our students, or updated requirements for testing, but ultimately, aren’t we always wondering what 真实ly matters the most? As Palmer suggests in the book’后来,我的学生可能不记得戴西(Daisy)跑过了默特尔(Myrtle),或者现代主义作家想“使其变得新颖”。

But no matter what students do remember in 5, 10, or 30 years, they will always need to know how to 争论. How to reason. How to 认为. 好想法 can help us prepare our students for the things that 真实ly do matter most. ♦

 

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28条留言

  1. 我一直在(相当多地)思考论据写作和说服性写作之间的区别。我认为教孩子说服有点危险–对我来说,它暗示着采摘证据,并鼓励错误的思维。另一方面,当我教授论据写作时,是关于证据的。

    • 克里斯蒂·劳登 说:

      那’这就是为什么我喜欢这本书:他将书中的大部分内容都集中在发展论证上,然后提出了如何为了适当的目的引入(并分析)说服力。

  2. 汤姆·罗森 说:

    我们使用“声明/证据/推理”框架教授这项技能(有关详细信息,请参见例如McNeill和Krajcik支持5-8年级的学生构建科学的解释方法)—但方法完全不限于科学)。

    Students 真实ly need the reasoning piece. It is too easy, 和 in the rest of the world far too common, to present a claim 和 then a bunch of factual 证据 without explaining how 和 why the 证据 —也许结合一些背景知识—支持索赔。

    • 克里斯蒂·劳登 说:

      我和大三学生都用过类似的东西。在阅读本书之前,我让学生们通过索取/支持/见解进行组织(CSI使其易于记忆)。一世’我仍在使用该组织,但对其进行了一些调整,以专注于论据并选择最佳证据。希望他们的论据能反映出这一点!

  3. 迈克尔·萨尔吉(Michael Salgy) 说:

    我的一切’对这个主题的研究似乎都忽略了我认为非常重要的部分… 真实izing that your viewpoint may not always be the best (you may not always ‘win’) 和 that it’s perfectly ok to being open to other ideas. If you truly want to educate people on how to 争论, also educate them on how to ‘lose’ an argument.

    • 那 is a 真实ly good point. I definitely talk to my kids about the fact that when we’re arguing, we’大多只是通知对方。他们想要“argue”在互相大喊大叫并有赢家和输家的意义上,但这不是我们的论点(或文学分析或其他)。那就是我’明年必须考虑。谢谢!

  4. 哇。多么精彩的评论。谢谢。但最重要的是,感谢您看到有必要为您的学生提供如此重要的课程。请让我知道事情进展!

  5. Nhora E Gomez 说:

    在我们位于芝加哥的威廉姆斯大学医学预科学院,我们与ACE(以争论为中心的教育)的创始人兼总监莱斯利·林恩(Leslie Lynn)合作。他一直在指导我们所有人使用论据来教授内容。我从他和他的方法中学到了很多东西,他的程序真是太神奇了!在创立ACE之前,他参与了芝加哥联赛辩论,并且为所有学科的老师创建了惊人的资源库。每周他都会来我们学校,并与我们一起创建可培养批判性思维技能的课程。查看他的网站
    http://argumentcenterededucation.com/

  6. 莎拉·库珀(Sarah Cooper) 说:

    能够’t wait to read Erik’的新书!并记住,他的“口语:教学对所有学生讲”同样是改变游戏规则和易于消化的。一世’多年来一直使用它的技术,他的PVLEGS首字母缩略词使我所有的口头报告都充满了争议。

  7. 艾琳 说:

    共享语言是如此强大!我的学校比你的学校小很多,但是大约五年前,我们参加了一个计划,其中大部分计划使用共享语言(尽管这是为了扫盲)。影响是巨大的。学生们开始独立地实施学习策略和词汇,因为他们正在聆听并在所有内容课程中使用它们。我有一些智商刚刚超过智障的学生,通过了从未有过的状态测试。我强烈建议至少在您的部门尝试实施此操作。

    • 我喜欢听到!它’s something we’我们曾经尝试过,但是,这确实是一个斗争。它’我今年要与行政和部门负责人谈谈的事情。感谢分享! --

  8. 刚刚发表了一篇有关我如何教授论证写作的文章。你可以看 这里!

  9. 凯莉·德兰戈(Kelly DeRango) 说:

    您可能对Connected Mathematics中学数学书籍感兴趣。在本单元每个部分的末尾,都有一篇名为“数学思考”的论文作业。我为学生对这些问题的回答建立了一个支架式框架,其中包括:1)要求学生做出最初的回答; 2)他们对回答的合理性;然后3)引用在课堂作业中完成的问题,该问题代表了一个具体的例子,支持他们的主张。我认为这种思维方式是数学证明的开始。

  10. 我还写了很多有关如何教学生论证和证据的方法,以提高他们的写作水平。这里’一个开始的地方: //www.middleweb.com/5719/ccss-teaching-argument-vs-evidence/

  11. 太好了,谢谢!我想知道我的数学系是否已经对此熟悉。

  12. 喜欢这篇文章,克里斯蒂和埃里克·帕尔默’这本书确实非常有用。一个主意我’d在这种情况下,常常被忽视或忽视,这正在促使学生参与并回应与自己的想法不同的想法。在很多方面,这种认知过程是批判性思维的核心:批判性思维可以理解为思考学生正在听的书面文本或语音段落中可能存在的缺陷或弱点,通过思考来检验其有效性。对此持怀疑态度,我们想让学生反思地问,这是真的吗?有什么证据证明其真实性?支持这种逻辑的,令人信服的推理是否符合我已经知道的事实?提高学生素质的重要途径之一’论证,以及他们的证据和推理的力量,在于使之与他人形成结构性对比或冲突,并对其进行仔细审查,细化和加强。

    我们称之为“debatification,”四年前,我发起了以辩论为中心的教育,以帮助学校和教师增强他们在每个教室中实施以辩论为基础的教学的能力。不要让孩子专注于“winning”辩论,但需要更严格地思考主题领域中心的关键问题。总部位于芝加哥,我们’目前正在与多个州的数十所学校合作,我们’我们一直希望与其他学校合作并支持其他学校,以帮助教师使中学和高中的教学更加以大学为导向,吸引人和“real” for students.

    检查我们,如果你’d like more info, at http://argumentcenterededucation.com/,以及我们的博客(包含大量免费资源),称为‘The Debatifier,’ at http://argumentcenterededucation.com/category/the-debatifier/。我注册了您的博客Kristy—刚刚听说过,它看起来很棒!

    • 几个月前,我找到了您的网站,并将博客添加到了我的Feedly阅读器中!我认为它’太好了。我曾经是我学校以及您所在的站点和Palmer的辩论教练’这本书有很多价值–我希望当我执教时能得到他们。

      感谢您注册我的博客和客气话! -Midwesternheartindixie.com网站是我的个人写作网站,但我也有一个教育博客(尽管我’可以让它滑动)在loudenclear.wordpress.com。我的目标是使它恢复正常。

  13. 感谢您与一本好听的书的联系– I’我今天购买!您可能会使用的另一种出色策略–可能已经使用了–在质疑。在学生开始任何主题之前,与他们一起使用问题解答技术[QFT]可以为他们的研究奠定基础。一世’ve在小学和大学生中都使用过它。查看rightquestion.org。不,我不’t work for them- I’我刚刚发现它有效,而我’m sure you’我会发现这两种策略可以很好地协同工作。一世’我要亲自尝试…因为研究回答了一个问题..而证据支持了您的主张…所有这些策略都组合成一个神话般的过程,我们可以教给学生,就像您所说的那样,让他们在阅读社交媒体和学校作业时将他们融入自己的日常生活中。感谢您的精彩博客文章。

    • 这对我来说是新资源!好极了!非常感谢分享。 - 一世’d喜欢听到您对帕尔默的看法’的书,以及您的计划如何制定!

  14. 帕特里克 说:

    在一定程度上,文章和博客文章会创建实际的“讨论”,进入{whatever}的评论部分可能会变得有趣甚至有价值。但是,是的,评论部分往往会产生很多下意识的反应,尤其是在高度可见的网站上。

    作为一个孩子失学的父母,这本书似乎仍然很值得一读,我当然赞扬那些希望帮助他们的学生进行批判性思维的老师。我们非常需要增加…

  15. 单词生成程序的此链接具有大量免费资源,可通过在4-12年级的内容区域中进行辩论来教授学术2级词汇。
    //wordgen.serpmedia.org/

  16. 玛丽·艾伦·韦塞尔斯 说:

    艺术品作为论点
    VTS(视觉思维策略)是一种通过跨领域转移的艺术整合方式来构建这项技能的强大方法。
    I’m loving your podcasts 和 blogs, 真实ly full of great ideas 和 food for thought!

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