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鱼眼综合症:每个学生真的都参加吗?

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格雷塔(Greta)与她的第五期历史课进行了精彩的讨论。 他们’一直在研究大屠杀,今天’上课时,他们只是钉钉子。她原本计划进行约十分钟的讨论,但进展顺利,整个过程都让她进行。日子像这块石头。

除了她没有做的事情’注意。像海利一样。

海莉正处于格雷塔的第五个时期。她今天有很多问题,但从未找到合适的时间问他们。她不喜欢打扰。几次,她几乎举起了手,但是在设法举起之前,其他人会开始讲话。

罗伯特也在那堂课。整个时期他都像个白痴–一个孩子不断提起第三帝国,而罗伯特’•100%确认那是什么。他绝对没有’t want to .

纳迪亚(Nadia)认为讨论是愚蠢的–人们确实将整个悲剧简化了。但是她不想惹麻烦,所以什么也没说。

贝基和凯尔?超级害羞的?当然,他们也保持安静。哦,还有其他三个学生一直在偷偷地发短信。实际上,在Greta的28名学生的班级中,实际上只有9人为讨论做出了贡献:其中4人真正参与了讨论,其中5人发表了评论。另外十九个人坐在那里。整个时间。真。

格蕾塔(Greta)没有意识到她正在遭受 鱼眼综合症。它’会影响我们的感知的条件,就像我们’透过鱼眼镜头–他们在猫眼中使用的那种。对于那些遭受鱼眼困扰的人,有些学生显得比其他人“更大”。它们占据了更多的精力并吸引了我们更多的注意力,使其他人逐渐淡出边缘。我们对其他人在那里有一种模糊的感觉,我们na自己将他们包括在内,但是那些放大的学生很难抗拒。

不是你!

也许您认为这不适用于您,尤其是如果您习惯于与学生进行激烈的辩论。与某些教室大部分时间都在睡觉的教室不同,您的教室是互动性的并且是吸引人的,对吗?这里’奇怪的是:您的课堂事实 好像 所以生动活泼实际上可能是一个更有力的暗示’在鱼眼镜头后面重新操作。

我犯了鱼眼教学法。很多。最近,甚至。而且我也见过许多其他老师,好老师,也都这样做。

我认为我们没有人故意这样做。我们这样做是出于习惯,因为’s so freakin’ 可喜:您提出一个问题,然后您一个敏锐的言语孩子立即回答答案。这是一个很好的答案,可以按照您希望他们去的方向上课,表明对材料有扎实的掌握。 , 您认为, 他们’re really learning!  (…and, if we’re being honest: 你喜欢我!你真的喜欢我! )然后,另一位学生,另一位外向的人再发生了。现在,事情正在如火如荼地进行,这是一次真正的“课堂”讨论,但实际上,您只是在吸引三四个学生。其他大多数都已经签出。我们不’意识到这是因为我们’整件事都很高,我们很好的节奏’我们只需要对这三四个人撒谎就可以了。

因此,即使您最怀疑自己可能会受到折磨,也请进行一些调查。最好的方法是录制一些课程。唯一的问题是,一旦您意识到参与不平衡,您就更有可能在录像时尝试和纠正它。不一定是坏事,除非您对录音过度校正,然后回到旧习惯,永远不要认出鱼眼的存在。另一个诊断工具是层压式座位图:使用干擦标记物,在每个学生中标记一个’每次他/她为全班做贡献时,都会在图表上排名。马上你’可以看到谁在说话,谁在不说话’t.

无论您是否认为这是您的教学中的问题,我在这里的目的都是将bug放在耳边。提高您的意识。明天,当您与学生互动时,将您的视野移到外围,并问自己这些学生是否尽可能地参与其中。

为什么公平参与很重要

当然,这里有一个“禁止”的元素:显然,增加学生的参与度是一件好事。但是,除了使学校成为一个更有趣的地方之外,为什么让我们所有的学生参与讨论也很重要?能够’学生从聆听中获得的收益与从积极参与中获得的收益一样多吗?

讨论等于形成性评估。
课堂讨论是我们进行形成性评估的最简单,最快,最有效的方法之一。通过向我们的学生问好问题,我们可以在几秒钟内确定他们所知道的以及他们对它的了解程度。但是,当我们允许只有最自信和口头的孩子做出回应的方式出现时,我们会错过评估他人想法的机会,我们很可能自欺欺人地以为他们都明白了,事实上,他们不是。

鱼眼后脸

安静的人必须学会讲话。
每年,美国大学与雇主协会都会对雇主进行调查 他们最想要潜在员工的技能 (2016年更新)。 2013年,‘与组织内部和外部人员进行口头交流的能力’在列表的顶部附近。如果我们的任务是帮助学生进入大学和职业生涯,我们有责任帮助他们 成长为健谈者。我们所有的学生,尤其是安静的学生,都必须学习如何有效地表达自己的想法,而且与实际必须将您的思想构筑成连贯的口头表达的认知和社会挑战相比,没有多少聆听可以与之相比。尽管我们害羞的学生会反抗,我们的同情心使我们想保护他们,但让他们避免这样做却对我们没有帮助。作家兼老师杰西卡·拉海(Jessica Lahey) 2013年2月 大西洋,同意:“If anything,” she says, “I feel even 更多 强烈建议我内向的学生必须通过与父母,教育者以及整个世界的交流来学习如何进行自我倡导。”

鱼眼正面

说话者必须学会听.
性格外向的人需要学习如何让别人上台。在学校,他们的职业生涯以及最重要的人际关系中,听力技能至关重要。很有可能,您的健谈者没有太多的技能练习,例如讲解别人的想法,提出深思熟虑的后续问题或在讲话前保持安静的思考。通过共同努力来平衡我们班级的参与度,我们还为那些外向的人提供了成长的机会,这种方式可能会对他们的生活质量产生重大影响。

鱼眼教学的终结

那么,既然镜头已经关闭,如何保持关闭?我们如何让更多的学生参与进来?首先,要知道目标不是让所有学生都参加 究竟 相同的比率推动应该是更多的平衡。如果您安静的学生在每次讨论中都发表了很好的评论,那就是朝正确方向迈出的一步。

这里有一些平衡的方法:

使您的意图透明化。 与您的学生讨论此问题,并要求他们帮助改变当前的动态。这将使您安静的学生做好准备,因此他们不会因注意力的突然转移而惊呆。它还将帮助您的外向型人了解为什么他们不再像以前那样陷入困境。其中一些情况可能在幕后发生:对于班级主导者,您可以鼓励他们将每个班级的评论数量限制为三个,或者在他们释义或以其他学生的评论或问题为基础时提供要点。对于通常会退缩的人,让他们提前选择一个他们认为可以为之做出贡献的问题,并计划就该项目要求他们。

增加等待时间。 通常,女学生和学习方式更具反思性的学生需要更多时间来处理更高级别的问题。这可以通过一些不错的老式等待时间来完成。在提出问题和呼吁学生回答之间,我们应该等待至少三秒钟。 (说起来容易做起来难。)这使每个人都有更多时间思考他们想说的话。想走得更远吗?添加一个“no hands”是时候,没有人开始举手了:您问的问题是,每个人都想一想他们的举手, 然后 给他们前进举手, 然后 你拜访某人。您’我会惊讶于这对上升的手数有什么影响。

预加载讨论。 通过提前向他们提问问题,让害羞的学生有一个良好的开端。实际上,请继续将它们提供给所有人。多说话的学生也可以从更多的思考时间中受益。

不同的讨论格式。任何时候只要您可以让学生有机会与较小的听众分享他们的想法,便会鼓舞他们与较大的听众分享他们的想法。这是哪里 思维对份额 派上用场:将学生分成2至4人的小组,然后一次提出一个问题,而不是全班免费,让每个小组先互相讨论,然后呼吁代表们回顾整个班级通过进行“思考-写对”共享,使这一步骤更进一步,每个学生首先考虑自己的答案,然后写下答案, 然后 与其他人分享。这不仅给他们更多的思考时间,还迫使他们自己回答问题,而不是自己回答问题。“what that guy said.”

使用图标。 该策略由 露丝·威克姆(Ruth Wickham)马来西亚的英语老师,这是一种吸引大班学生积极参与的巧妙方法。 “我打印出四套小图片,只是剪贴画类型的东西,然后将它们剪裁并粘贴在每本(参与者)工作簿的第一页内页上。这些图标混合在一起,所以没有人和旁边的人有相同的感觉,并且在房间周围散布着四个图标。”然后,她将相同的图标放在演示文稿中的某些幻灯片上。每当屏幕上出现图标(例如鸭子)时,在纸上写着鸭子的参与者都必须走到房间的前面,回答问题或执行任务。 “每次看到图标出现时,脸上的表情就很经典!即使有这么大的团队,我们所有人也都充满了乐趣和欢笑。”

 

有些学生自然会比其他学生更加活跃,健谈,活泼。我们’不要试图让他们都一样,只是在第一天出现的人的更好,更强大,更平衡。照顾好小鱼眼,您’我们将随时准备帮助他们每个人充分发挥其潜能。那’真正的对话何时开始。 ♦

 

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24条留言

  1. 埃米尔 说:

    哦,我的天啊!可悲的是,我对鱼眼一无所知。它’s true, we’re humans, and we’会自然地被声音和动作所吸引,因此那些性格外向的学生会大声喊叫或在您的面前挥手。它’也容易将那些安静,害羞的学生误认为是无趣的,所以有时我想知道是否应该打电话给他们,以免看到他们的小脸变得尴尬地变成红色。

    余额在哪里?对我来说’很难找到。作为一名仍是新手的老师,我曾尝试过两件事:在全班讨论之前分享思想对,以使那些害羞的人首先练习将想法传达给较小的受众,其次,在我的iPad电话上使用应用程序“Class Dojo”随机选择学生给我打电话。

    I think using the discussion with a partner during 思维对份额 has been 更多 successful than 道场课, because it causes less anxiety to have already said ideas aloud with a partner versus worrying that 道场课 will call a student out when 他们’肯定还没准备好。感谢您的帖子!

    • 嗨,埃米尔!感谢您的贡献。

      I forgot all about 道场课. I’我已经看到投影在全班同学前面的智能板上—是它也可以用来呼唤学生吗,还是只是在iPad上看着它来呼唤学生?

      共享思想对确实是一个好习惯—即使是成年人,也有机会让另一个人听到您的想法,而不会像您一样做出反应’一个白痴可以大大建立起在课堂上讲话的信心。

      • 埃米尔 说:

        I’我不太熟练使用Class Dojo,所以我没有’它是在上课时投影在黑板上的吗?实际上,Class Dojo是报告行为的工具。每次学生做某件事时,他们都会得到一个要点,他们会听到“ding”屏幕上。让他们感觉很好-我们团队中的一位老师做到了。她的学生知道他们的登录信息,可以在家中进入Dojo课堂,看看他们有多少正/负互动’我上课的时候这也非常适合在家长/教师会议期间使用。因此,就随机调用学生而言,我’m使用Class Dojo的次要功能,仅在我的iPad上查看它。

    • 太好了,非常感谢!

  2. 保罗 说:

    反面是鱼眼学科。一世’我发现自己住在特定的烦人的学生群体上,即使我’我知道特定的行为问题在课堂上更为普遍。因为约翰和珍妮总是*不在工作中,所以我’即使有六名其他学生下班,他们也会重定向他们。或者,因为约翰和珍妮不在工作范围内(再次!),我’我会责骂整个班级,甚至是那些正在执行任务的人。

    无论’纪律或敬业度’很难公平地对待20至30个人。

  3. 我喜欢图标策略!一世’我今年要用它!我的课堂似乎讨论讨论行为。一些课程是“out of control”讨论主题(以至于我们必须使用“talking pillow”将对话范围限制在全班),而我们可以 ’不要让别人说话。使用图标既可以解决这两个问题,又可以鼓励孩子们注意,因为他们实际上可能需要做出贡献!

  4. 多梅尼克 说:

    在我所在的地区,我们被教导要使用股票棒,我发现这是一个不错的策略。在我的衬衫口袋里,我有一班冰棍,每个棍棒都有一个学生’的名字。我问了一个问题(等到您问完之后,每个人都必须听这个问题)之后,我掏出一根棍子叫一个随机的学生。之后,您可以将木棍放回口袋,以便再次召集学生(这样他们就不会’请在回答问题后调出来)。想法是,这是要求学生参与的更公平的方式。

  5. 非常感谢您分享本文!即使在有好心老师的最佳教室中,这种情况也很普遍。感谢您帮助教育工作者更多地了解我们每个教室中的*每个*学生。一世’ve在这里扩展了您的好主意,包括使用技术工具增强数学课堂中每个学生能力的方法,并荣幸地在2017年全国数学教师理事会年会上分享了10分钟的演讲。

    使用以下链接在#ShadowCon17上查看我的演讲以及其他演讲: http://www.nctm.org/shadowcon17/

    祝一切顺利,凯茜

  6. 我喜欢读这篇!很久以前,我’我现在没有教学了,所以’很高兴看到它仍在使用。我第一次使用这些图标时是否提到过几百个课程?但它也适用于较小的群体。

  7. 铝胺 说:

    出色的工作,使我成为鱼眼综合症的牺牲品,其次数超出了我的想像范围。我发现将其最小化的建议非常有帮助。我很感激。

  8. 这篇文章介绍了我在教学中遇到的问题之一。但是我想出了最好的解决方案之一!不能保证所有学生都能参加,但是我已经看到它使我班上的每个学生都参与讨论。

    It’这是我创建的一种简单且易于实施的策略,称为“持续对话”。詹妮弗(Jennifer)邀请我在播客上谈论它! 109。

    这里: //www.szfh286.com/ongoing-conversations/

  9. 亚历克西斯·马贝(Alexis Mabe) 说:

    我自然是一个性格内向的人。这是我11年级的教学,因此,在没有实际承认的情况下,几乎不能表明我的年龄-我不得不花很多时间教自己如何在人群中交流,如何表达自己并让自己的声音被听到。现在,我在学校寻找领导角色,并参加会议,但这是一个持续的学习过程。我常常想知道,如果我的老师意识到职业准备能力,并且是否关心帮助教性格内向的人如何交流思想,我会早日取得什么成就。

    • 安吉 说:

      感谢您的教学策略。我可以问你一个问题?这些策略可以适用于任何年龄的学生吗?还使用大学生吗?

      • 卡特里斯奎特 说:

        安琪
        是!这些策略可以应用于任何年龄的学生。

  10. 你好,珍妮佛。这是一篇很棒的文章,我喜欢这个网站。我正在写一份报告,对我在自己的教学中注意到鱼眼综合征产生了一些思考。这是您自己的术语,还是引用或我可以使用的其他方式?我也打算在我的论文中引用您的文章。提前谢谢了!

  11. 克里斯蒂娜·鲍恩斯(Christina Bowens) 说:

    “目的不是让所有学生都以完全相同的速度参加;推动应该是更多的平衡。”
    参与可能因人格而异,并且每个学生的外观会有所不同。

  12. 嗨詹妮弗

    作为一个外向而骄傲的性格,我’我必须真正解决这个问题。我完全感谢您提出的让学生了解正在发生的事情的观点。

    对于小学生,我发现Aaron Blabey的Charlie Parsley和Pearl Barley是探索各种性格的特别有用的资源。它’是一本漂亮的书,对于了解教室中的角色种类非常有用。

    谢谢您再次提供优质博文。我爱您的网站。它’听到老师如此令人耳目一新’真实而相关的声音。

    谢谢!

    克里斯蒂

  13. 伊桑·梅吉亚(Ethan Meguiar) 说:

    好文章,大开眼界

  14. 戈登·多比 说:

    非常感谢您创建和分享此精彩文章。昨天我通过您的帖子谈到了有关在线教学和面对面教学应该有所不同的方式。这也非常有帮助。

    再次感谢!
    高登

发表回覆 里斯·法夸尔(Lise Farquhar)

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