教育学播客的崇拜,第79集抄录

珍妮佛·冈萨雷斯(Jennifer Gonzalez),主持人


We’ve talked about “retrieval practice”此播客中还有两次:第21集, 当我采访彼得·布朗时,这本书的作者之一 让它坚持. We talked about what cognitive psychology says we should be doing to help our students store the things they learn more permanently into long-term memory. One of those techniques was called 检索实践.

第二次是我采访时 认知心理学家梅根·史密斯(Megan Smith)和亚娜·温斯坦(Yana Weinstein) 第58集 您必须与学生分享的六种强大的学习策略。检索练习是这六个策略之一。

在这两种情况下,我都注意到尽管我们正在讨论技术的集合,但是检索实践是这两个小组的核心。因为它’如此强大的实践,我认为到现在它已经真正起飞了,’d听到老师在谈论它,并在很多教育领域看到这个词长大,但是我不’看不到这种情况。因此,我想在播客档案和网站上为其划出一个指定位置,以提供更多帮助。我的目标是帮助检索练习成为课堂练习和老师常用词汇的常规部分。

如果这是您第一次’重新听到这句话“retrieval practice,” I’给你一个简单的定义:’试图在没有信息出现的情况下撤回信息的行为。因此,例如,如果您’重新研究人体的骨骼,肌肉,循环系统等系统时,您可以尝试通过列出这些系统而无需查看列表来进行检索练习;您’d只是尝试从内存中调用它们。那当你’列出了所有您能记住的,您’d打开您的书或笔记,并检查是否正确。

你可能在想 这不是什么新鲜事。在某些方面,你’d be right: The whole concept of flashcards is built on 检索实践, and flashcards have been around forever. What’这项研究是新的:近年来,认知心理学家一直在将检索实践与其他学习材料的方法进行比较,例如进行复习讲座,学习指南和重读课文。还有他们’研究发现,没有什么能像检索实践那样强大地巩固长期学习能力。

其中一项研究是由我的客人Pooja Agarwal博士及其同事于2006年进行的。他们看着中学社会学课程中的学生。在一年半的时间里,尽管老师继续照常教学,但学生们定期接受无桩测验(这意味着他们不会’不能计入材料的等级)。这些测验仅覆盖了任何给定时间所讲授内容的三分之一。老师在每次测验中都离开了房间,所以她不知道测验中包括了什么材料。结果如下:在每个单元末尾的考试中,学生得分 测验中所含材料的整体等级更高 比其他任何材料其他概念已由教师正常教授和复习;唯一的区别是,一些不测验中还出现了一些问题,而这些是学生在单元末考试中进行测试时更充分地保留下来的。很 被测验的行为 实际上帮助学生学习得更好。

这里’这对老师意味着什么:当我们教了一次课,然后想 做其他事情 为了帮助学生更好地学习它,我们不只是查看内容,’最好给学生一些类似测验的东西。换句话说,如果我们做更多 要求学生提出概念 而不是不断地 试图把概念放进去,学生实际上将更好地学习这些概念。

测验和抽认卡场’t the only way to use 检索实践 in the classroom, and in this episode, I interview Pooja Agarwal about specific techniques you can start using right away, plus some tweaks that will make these techniques even more effective. To learn more after you listen, visit Dr. Agarwal’s website, acquisitionpractice.org, where you can dig more deeply into the research on 检索实践 and download a free 检索实践 guide.


在开始之前,我要感谢Raymond Geddes赞助了这一集。 90多年来,这家第三代家族企业一直在制作有趣且价格适中的学生用品,文具和玩具,深受学生喜爱。

无论您是要为学生经营的商店寻找商品,新的筹款理念还是为教室的藏宝箱提供丰厚的奖励,Raymond Geddes都可为您提供学校用品,杂物,香笔,万圣节非糖果品等所需的东西!

访问 cultofpedagogy.com/geddes 并在结帐时使用代码COP20即可获得免费送货和首次订购的20%折扣。


我也想谢谢你的评论’在iTunes上已离开此播客。每条新评论都为新听众提供了更多观看节目的理由。所以,如果你喜欢我’我在这里做的事情,您认为其他老师也会喜欢,也请转到iTunes并发表评论。谢谢。

因此,在进行面试之前,我想再谈一谈检索实践。在此播客的其他片段中,我们’ve讨论了更多动手,探究驱动的学习方法’•优先保留特定内容(例如Genius Hour和基于项目的学习之类的东西),但是在任何这些框架中,学生仍然必须学习和保留离散信息。例如,某位决定学习阿拉伯语作为Genius Hour重点的学生,或正在研究土壤pH值作为园艺项目一部分的学生。在这两种情况下,他们都需要学习并记住具体的信息才能取得进步,因此即使您的指导是’以传统方式进行设置,了解检索实践的工作原理 可以帮助您帮助学生 学得更好。

现在在这里’我对Pooja Agarwal的采访。


冈萨雷斯:Pooja,欢迎来到播客。

AGARWAL:非常感谢。这是我的荣幸。

GONZALEZ: We’re going to talk all about 检索实践 today, but before we get into it, if you could just tell us a little bit about who you are and the work you’围绕这个话题做,为什么这对您来说真的很有趣。

AGARWAL:我想将自己想象成具有K-12教学背景的认知科学家与其他各种事物的结合体。我对认知科学和检索实践的所有兴趣始于我那时在大学期间,我主修基础教育并获得证书。在我脑海中,我目睹着我要去的所有方法课程和实践活动,并学习了K-12教育和小学教育,然后作为心理学的双主修,我真的会走到另一侧我将在圣路易斯华盛顿大学的校园和心理学大楼中学习有关人类和学生如何学习和记忆的心理学课程。对我来说真是太奇怪了,两个不同的建筑和校园的两个不同侧面,以及我的两个不同的专业都在谈论同一件事,但是彼此之间却以非常不同的方式谈论彼此。因此,这对我来说就是这样的时刻,我想将它们融合在一起,我想弄清楚它们是如何工作的,以及我们如何特别将一些基于研究的实践应用于课堂学习中。

冈萨雷斯:明白了。因此,您是否最终在课堂上花了任何时间,还是只是开始着手研究事物的认知科学路线?

AGARWAL:我曾经做过四年级和五年级的学生教学,并且在这里和那里都提供了字幕,但是我确实进行了研究。同时,我’我把认知研究的重点放在了K-12学校15年或10年以上,所以几乎我所有的研究都在K-12教室里,这有点不寻常,所以我’我真的很喜欢在学校里学习火警,下雪天,缺勤以及生病的学生和代课教师的过程。因此,我觉得我对K-12的体验和见解非常有趣。

冈萨雷斯:明白了。 And so it’s become so important to you that you now have a whole website devoted just to 检索实践. It’s called acquisitionpractice.org. Tell us a little bit about what teachers will find when they go there. What do you have over there?

AGARWAL:在retrievepractice.org上,我进行了多项研究,因此可以从学术期刊或指南中下载可下载的文章,或由研究人员撰写的书籍。我也有资源,因此有许多不同的方式来考虑在课堂上实施策略的方式,并提供YouTube频道之类的资源,然后根据其他老师在课堂上的实际工作或根据实际情况如何做到这一点提供提示级别,因此您如何在一分钟或更短的时间内实施检索练习。因此,该网站确实提供了研究,资源和提示的组合,’我对将其应用于K-12感到特别兴奋。

冈萨雷斯:好的。我意识到自己有点超越自我,因为我认为我要问的下一个问题是,因为您一直在研究认知科学及其在学习中的应用……好吧,好吧。我有两个不同的问题。我会想知道是什么使您将精力集中到检索实践上,然后又是什么检索实践?因为在这一点上,人们正在倾听,然后走了,“等等。他们一直说“取材练习”,’定义它。”那为什么不’我们先定义它,然后再说说它为何如此强大以至于让您说:“我只是专注于此。”

AGARWAL: Great. Yeah, that’s a good idea. Retrieval or 检索实践 is this idea of bringing information to mind or having students really pulling out what they know from their heads or from their minds. And so an example I like to give is to ask, for instance, Jenn, what you had for breakfast yesterday.

冈萨雷斯:对。

阿加瓦尔:你还记得你曾经拥有什么吗?

冈萨雷斯:我愿意,因为我每天都有完全一样的东西。是的,我有菠菜,蘑菇,鸡蛋和燕麦片。

阿加瓦尔:哇。那比我的咖啡好多了。

冈萨雷斯:是的。但是我得到你’说。对很多人来说,还需要更多的思考。

阿加瓦尔:对。如此回想并试图记住……例如,我想是一个更具教育意义的例子,在思考-也许是詹恩(Jenn),您知道吗-图特国王成为法老的那一年?

冈萨雷斯:天哪。你知道吗,我曾经知道所有关于图特国王的事情。当我上小学五年级时,我的老师很着迷。我不知道。那是卑诗省吧?

AGARWAL:是的。

冈萨雷斯:公元前500年?我在附近吗?

阿加瓦尔:嗯,有点。你还记得他多大吗?

冈萨雷斯:哦,他还是个孩子,不是吗?曾经’他喜欢10左右吗?

阿加瓦尔:是的,他9岁。

冈萨雷斯:好的。

阿加瓦尔:那不是那么整洁吗?

冈萨雷斯:是的。

AGARWAL:我认为,这是检索的另一个很好的例子。这种概念有点抽象,但我们每天都会这样做,当我们考虑将钥匙或某人的名字放在哪里时,我们几乎将其视为理所当然。也许我们不’人们通常不会想到图坦卡蒙或早餐,但是检索就是回想并提取信息的想法。我真的认为,认知科学家和我以及我的同事所做的研究是如此的整洁,那就是回想和检索信息的简单举动极大地改善了学习。正如我在研究中提到的’我与罗迪·罗迪格(Roddy Roediger),马克·麦克丹尼尔(Mark McDaniel)等人在书《让它坚持》中提到的一样,我知道您已经回顾过,在这项研究中我们做了一些简单的检索实践,并且我们可以讨论策略,这不仅可以改善学习,但在学年结束之前我们发现了检索实践的好处,我们发现某些学生的收益增加了一倍,特殊教育学生的收益也得到了提高。这是我们要利用并避免的真正整洁,强大,可靠的事情 ’不要经常考虑。

冈萨雷斯:我想确保我们非常清楚。你什么’再说的是一种查询信息而不将其摆在面前的行为。老师通常会做的是将其用作评估策略,并给孩子打分。你什么’说的是检索实践不是那样。它实际上是在要求某人记住某些东西,这是一种学习策略,而不是作为一种评估工具。

AGARWAL:是的,百分之一百。谢谢你提到那件事。我认为,检索和教室之间以及在教室之外为我们进行检索之间存在这种有趣的相互作用。在教室外面,考虑吃早餐或King Tut并不太容易引起焦虑,但是一旦我们走进教室,评估的想法就变得如此重要。由于这种强大的学习方式,我们越能将检索的概念转化为否定的概念,并将在课堂上将检索的概念转化为肯定的方法,作为一种学习策略,将产生巨大的变化。

冈萨雷斯:对。因此,我认为这是一个很好的例子。我现在要记得图特国王9岁,因为我们进行了交谈。那不是’测试,但您要求我记住它。我没有’在Google上,我只是想记住,而试图记住的实际努力实际上是在增强这些神经通路,然后当我给我猜想后给出实际答案时,它在我的大脑中变得更加牢固,处理各种不同的内容。尝试检索它的努力就是这里的动态。

阿加瓦尔:是的。从小学生到医学教育再到老年人,内容和年龄和年龄段都不同。真的是这样,我不知道’不知道,这很酷的事情似乎一直在所有内容领域的所有学生中起作用。

GONZALEZ: And it sticks longer than just the assessment that students eventually take later. If they’re asked about this information months and months later, they still have a better retention of it because of doing the 检索实践.

阿加瓦尔:是的。尤其是在K-12和医学教育中,这非常惊人。

冈萨雷斯:所以我们的目标,我之所以希望让您加入此播客,是因为我不’相信老师已经足够做到这一点。我不’认为他们没有意识到它的力量,所以我真的想让老师听完这个播客后说:“好吧。我想在课堂上开始做更多的检索练习,我知道该怎么做。”

阿加瓦尔:是的。

冈萨雷斯:因此,我们要做的是谈论他们将其纳入教学的一些方法。

AGARWAL:再一次,我认为教育者已经使用检索的一种方式,而真正的好策略是共享思想对。

冈萨雷斯:好的。

AGARWAL:好的。因此,与老师相反,也许要复习上一堂有关古埃及的课程中的所有内容,是请学生考虑该课中的一件事或关于图特国王的一件事,以使该学生必须检索该信息。

冈萨雷斯:好的。

AGARWAL:然后成对工作,然后与全班同学共享,所有这些都涉及该检索元素,而审查的方式却与此无关。我喜欢在将信息放入学生的脑袋与从学生的脑海中提取信息之间的区别。

冈萨雷斯:对。这是尝试将其删除的方法,许多教师倾向于默认为“让我们回顾一下昨天的工作”,然后再输入更多信息,因此尝试将其删除。策略就是说:“您昨天学到了什么?”在这里,所有孩子都会独自思考或写下答案?

阿加瓦尔:是的。在这方面,没有很多研究可以解决,但是我确实认为让学生们尽可能地单独思考和尽可能地进行检索很重要,因为如果您成对学习,那么我们都知道作为教育者,有些学生正在找学,有些学生可能没有。

冈萨雷斯:对,对。是的因此,让他们单独进行操作,我也曾经发现过。我希望学生们能很快地写下真实的东西,因为这迫使他们真正想到要放下的东西。所以,是的,我认为这是个人检索的另一个不错的组成部分。所以你会说:“昨天你学到了什么?”然后他们会与合伙人分享吗?

AGARWAL:他们可以与合作伙伴分享,可以进行课堂讨论,所有这些都参与了反馈的想法以及获得反馈的重要性,尤其是正如我们从一对和分享中了解到的,也许是彼此学习其他学生学到或记住了我们没有做过的事情。但我喜欢通过大量研究可以使检索变得更加简单。如果学生只写下他们学到的两件事或一件事然后继续前进,那没关系。您无需花费五分钟的课堂讨论时间,仍会获得检索的好处。

冈萨雷斯:所以这真的可能是上课开始时发生的60秒的事情?

阿加瓦尔:是的。开始,钟声工作,退出票证,课程中途随时随地。

冈萨雷斯:好的。这对于让老师了解这对添加到您的计划中并不是真正耗时的事情,这一点非常重要。这确实是您可以从事的工作。现在,我’我看着我们的一些笔记,而你’再说一说,这是两个不同的东西之间的区别。一个可能是,如果我只是教一些东西,然后我们在课后收拾东西,请所有人拿出一张索引卡,写下他们今天学到的一件事。这样做有一定的价值,但是为什么明天要问他们昨天刚刚学到的东西有何不同呢?

阿加瓦尔:太好了。关于所谓的间隔练习或间隔,有很多有趣的研究。再说一次,我认为这是一个相当直观的策略,但是要进一步构建它,几天后问一个学生几天前可能学到的内容包括这种间隔,这使检索变得更具挑战性。因此,例如,我可能会问过您……好吧,也许您’并不是最好的例子,但是我本可以问你今天早餐吃了什么……

冈萨雷斯:对,对。

AGARWAL:…而不是问您昨天早餐吃了什么。因此,对于许多人来说,几乎是一点点的额外努力就可以进一步提高检索的好处。提取信息几乎是一个额外的挑战,这是一件好事。

冈萨雷斯:是的。我想我还记得在其他地方读过的东西,两者之间的区别是您刚学到的东西或我刚吃过的早餐,这仍然存在于短期记忆中,因此几乎只是反射它再次备份。但是间隔练习要再等一会’实际上试图将其从长期记忆中拉出来,这比较困难。我看到“希望的困难”一词遍地都是,实际的斗争正在使学习变得更强大。

AGARWAL:好的。

冈萨雷斯:好的。 So we’ve got the quick think-pair-share is a way of having students do this. What are some other ways that teachers could build in more 检索实践 into their instruction?

AGARWAL:一种方式,被束缚但没有’不必共享思维对,完全一样的方法是使用答题器或您提到的索引卡。还有一个称为Plickers的好资源,学生可以单击其答复,您可以进行讨论或给出快速反馈并继续前进。当然,相比于即时提出问题,答题器可能需要做更多的准备。

冈萨雷斯:对。

AGARWAL:但是它们似乎确实具有不可思议的好处。因此,我和我的同事们在中学和高中教室所做的大部分研究都是带有点击器的。

冈萨雷斯:好的。

AGARWAL:可以选择多项,也可以选择高中生可以在回复中发短信的炫酷选择。那些鼓励再次鼓励学生进行个人检索,它确实具有很好的好处,尤其是在数据方面,可以用作老师的形成信息。我肯定会退后一步,仍然再次强调该活动是为了学习。

冈萨雷斯:对。

AGARWAL:不用于评估。

冈萨雷斯:对。

AGARWAL:但这恰好是附带好处。

冈萨雷斯:对。这是另一个…我知道,我想是安妮·墨菲·保罗,我’m not sure if you’对她很熟悉,她写了很多关于低风险测试的文章,并且引起了很多人的不满,因为其他测试的压力很大,我们在学校做得太多了,这是标准化测试和试图提取数据和一切。我们正在谈论将测试作为一种教学策略,因此这些迷你测验也是如此。我的意思是,老师可以真正规划出一个完整的教学单元,并在其中计划这些非常简短的小测验,这些测验不会在任何地方的任何年级上进行。他们只是在那里,目的是让孩子们开始反思或检索其中的一些信息。

AGARWAL:即使在researchpractice.org网站上,我也不会’除非有一个地方,否则根本不要使用“测试”一词。对我来说,它可以回到真正地将检索作为积极的方面,而摆脱认为检索是消极的概念。

冈萨雷斯:明白了。我不 ’不知道您的研究或其他人是否曾经研究过教师是否实际上在与学生一起使用“检索练习”这一短语,向他们传授并说“这就是我们正在做的事情”?我想知道这会对学生产生什么积极的影响吗?了解他们这样做时大脑实际上如何更好地工作?

阿加瓦尔:是的,这是一个很好的问题。我不确定要与老师进行研究。我知道,许多老师发现使用“检索”或“检索实践”这一短语来强调这一积极方面是有益的。我们要做的一件事是再次与我在圣路易斯郊外的一所中学和一所中学的同事进行了调查,我们对1,000多名学生进行了调查,我认为这很干净,并询问了他们的考试焦虑程度,因为另一个原因通过所有这些检索,学生可能会感觉到它,或者可能会增加学生的焦虑感,而我们发现相反的情况。因此,我们发现,到学年结束时,超过90%的学生说点击器可以帮助他们学习,而超过75%的学生说点击器可以减轻他们的紧张感或焦虑感。

冈萨雷斯:好的。好。我还想确保我们区分检索实践和过多的测试准备。我在学校里看到过,学生被这些程序所吸引,他们只是不断地在阅读文章时回答多项选择题,对我来说,这只是想让他们准备好进行标准化的测试,而不是要求他们检索他们现在或最近正在积极学习的内容。它让我想起了《黑客帝国》,只需将它们全部插入学习系统即可。但是你’实际上是在谈论他们现在在学校学习的内容。

阿加瓦尔:是的。

冈萨雷斯:好的。

阿加瓦尔:是的。他们在学校,教室里正在学习的内容。关于考试准备,我想特别是对我的医学生朋友们来说,他们将检索作为学习策略,但这仍然带来负面的重视。所以我’只能使用此考试准备课程,因为以后要进行高水平的考试,”这不是我们应该鼓励我们的学生在教室里进行的那种检索。

冈萨雷斯:好的。因此,我们已经讨论了共享思维对,然后使用带有答题器或Plickers或什至只是索引卡之类的迷你测验。对于收听的人,我还可以提供指向Plickers网站的链接。我想我以前在这个网站上谈论过它。这是一种无需花费任何金钱即可使用技术的廉价好方法,因为它是老师在使用手机。因此,无论如何,我们稍后再说明。然后告诉我们一些有关脑溢血的信息。

阿加瓦尔:是的。我真的很喜欢这种活动,我称之为“脑力激荡”。我们又进行了一次有关这种检索的好处的研究,您可以在一分钟或更短的时间内或几分钟内再次要求学生动脑筋—检索或提取他们对此所了解的一切美国历史课。

冈萨雷斯:对。

阿加瓦尔:或者他们对图特国王的一切了解。还有很多学生。我们发现,尤其是对于小学生而言,他们所拥有的知识是如此惊讶。

冈萨雷斯:是的。
AGARWAL:因为直到他们做完此次脑力激荡之后他们才可能检索它,突然之间,看到学生用他们头脑中的所有这些信息填满一页或三页或更多页面真是太好了,然后头脑转储它。

冈萨雷斯:我可以看到这一点,特别是在社会研究中,甚至’重新学习一本小说或文学课上的东西……第一步只是学生自己动脑筋,但是这样做之后又会发生什么呢?

AGARWAL:再次,第一步是不对其进行评分,或者至少对其进行非常低的评分。因此,当我在自己的教室中这样做时,我的脑力激荡或小型检索仅占学生成绩的2%,我确实强调这仅为2%。因此,如果再加上脑筋急转弯,您可以将其用作共享思维对。我的一位同事帕特里​​斯·贝恩(Patrice Bain)在她的六年级社会研究课堂上,在课程开始,单元开始,甚至整​​个学期开始时,都让学生动脑筋。那么您对古埃及有什么了解?学生将进行一次脑力激荡,他们可能只有几句话或半页,然后在单元末尾做同样的脑力激荡。而且,即使是简单地给学生以原始的脑力劳动,而不是最后一次的脑力劳动,也是加强学习重点的好方法。因此,即使是在那些脑力激荡之后也不必进行思想对共享,这将是一个很好的策略,但是他们却没有’一定要。对于学生来说,将他们先前的检索结果与后来的检索结果进行比较,可能只是简单的信心提升。

冈萨雷斯:明白了。我也想在这样的课程中,如果您要进行共享,看看别人想出了什么,我’我想象着孩子们看着别人,然后说:“我的天哪,我忘了那个”,突然之间,这又是另一层……即使您作为一个人都没有检索到该信息,这也是另一种方式提供有关它的反馈。

阿加瓦尔:是的。要建立……哦,有很多东西可以用来建立社区,因此学生可以从彼此受益。如果更多的是对话,我发现有时我们想给同龄人反馈,或者我们有同龄人评分活动。但是,简单地说,“嘿,这就是我所得到的”和“这就是我在脑力激荡中所做的”,正如您所提到的,这是一个了不起的有益反馈机会。

冈萨雷斯:对。 You’d also mentioned to me in some of our correspondence that when you do the brain dumps or other 检索实践s, that it’s fair game, that you ask about topics from any point during the semester. Talk a little bit about that.

AGARWAL:这是我们之前讨论的间隔或间隔练习的基础。因此,将事物移动到长期记忆或更长时间的记忆中,使检索变得更具挑战性。从某种意义上说,我的检索内容不只是期中和期末,或者我的检索内容不用于考试,从某种意义上讲,这不仅可以促进学习,还可以帮助学生而不是补习。他们是每周很少发生的小测验或小事,但就过去的课程而言,’我也很注意我要求学生检索的内容。因此,我可能会说:“嘿,在几课前,我们讨论了相关性的概念,因此希望您记住这是什么。也许现在,只举一个相关的例子。”因此,我几乎从未要求学生定义相关性。我不喜欢在课堂上包括或促进这种检索。但是,即使只是让学生在试图树立榜样的时候四处乱窜,从那以后,这种检索又是很低的赌注,以至于学生对我的课堂感到很满意,“哇。我实际上记得那些东西。太棒了。”

冈萨雷斯:对。

AGARWAL:或者,“ Gee,我没有’记得这一点,但是现在我们可以共享思想,让我想起其他例子。”

冈萨雷斯:是的。好吧,这给我带来了一个问题。所以如果你’重新要求学生回忆一些事情,他们可以’t,您是说60秒钟左右,他们试图找出答案,然后说答案,那本身就是有价值的?

AGARWAL:是的。因此,即使学生可以 ’不一定要检索他们学到的信息,或者学生正在检索但他们犯了错误,或者他们正在检索准确的信息,有很多研究表明原始检索的好处是有价值的,然后在正确的信息或缺乏信息之后提供反馈信息,尤其重要。因此,我们在有学生检索的中学教室中做到了这一点,并将无反馈的检索与有反馈的检索进行了比较。即使是这么简单的金额,也可以通过简单的反馈来纠正学生的错误信息。换句话说,如果学生犯了错误就可以了,因为我们都知道我们从错误中学习,而这样做是检索的一部分,然后获得反馈同样重要。

冈萨雷斯:明白了。因此,我们讨论了简单的思想对份额。我们已经谈论过要进行实际的小测验,动脑筋。然后让我们再谈一谈抽认卡。

阿加瓦尔:当然。

冈萨雷斯:我想作为一种教学策略,……我从小就非常依赖抽认卡,没有人教过我怎么做,但我觉得有些人会’当然会得到如何做,是的。告诉我您对抽认卡的看法。

AGARWAL:抽认卡还是一种使用检索的直观方法,我们还谈到了考试准备或使用抽认卡学习课堂的负面方面。学生会使用它们,正如您所说,通常不会教给学生有效地使用它们的方法。我的同事Jeff Karpicke进行了一些出色的研究,如我想说的,学生经常会欺骗自己。也许我们所有人都有机会,我们在前面有一个单词,在后面有一个短语或一个例子,然后您看着前面说:“哦,是的,我知道。”然后把它翻过来,似乎在想自己’非常有信心您知道答案。因此,使用抽认卡,学生犯的一个常见错误实际上是在欺骗自己。他们没有找。信心中只有“我知道”这一元素。通过杰夫(Jeff)的研究,他表明学生也过早丢弃了抽认卡。

冈萨雷斯:好的。

AGARWAL:换句话说,如果您一次检索了正确答案,或者如果学生这样做,则有一种倾向,那就是将该卡从他们的牌组中丢下来。

冈萨雷斯:好的。

AGARWAL:“我检索了一次。这是正确的。我知道,所以我放弃了。”而且,根据他的研究,成功检索大约3次的东西确实是最佳选择。其他认知科学家凯瑟琳·罗森(Katherine Rosen)和约翰·范德林斯基(John Vendlinski)也进行了研究,这些研究表明,这种最佳的三倍检索是有一定意义的。所以学生不应该’知道后就立即丢掉他们的抽认卡,但要真正保留在那里。然后我要说的第三个策略是洗牌。因此,与其让学生以相同的顺序遍历其抽认卡甲板,然后一次又一次地反复遍历它,不如每次都洗牌,这又给检索带来了挑战,有助于拔出东西,并且比仅仅好每次都以相同的顺序进行。

冈萨雷斯:对。回到他们欺骗自己的第一件事,因为你’是在谈论他们从一侧看时,然后是在他们真正回答问题之前,他们太快翻转到另一侧了吗?

AGARWAL:是的,太快了或几乎超出了我们所说的熟悉程度,因此,从正面看,只是思考一个简单的“我熟悉”或“我知道”,而不是使用您的抽认卡和类似于我们在课堂上讨论的“知识共享”或“课堂讨论”,如果学生看着前面的抽认卡,实际上是要大声说出来,然后大声读出是什么,答案是什么,或者在纸上检索,而不是只看那个前面并感觉到我们知道它并翻转过来。

冈萨雷斯:是的。那就是如此细微的差别。您’再说大概两秒钟,但这很重要,因为……而且我知道我’我曾经在这个播客上谈论过这个问题,但是我记得在大学时我会坐在我的抽认卡上,而且我会看到人们在同一个自习室里,他们的教科书刚刚打开,他们正在学习,我正在学习,但我会想:“他们只是在看单词。”我知道,不知道这项研究,我只是知道自己不能’记得我以前没有的任何信息’某种程度上掩盖了它,并对其进行了测试,看看我是否真的能记得它。我也认为抽认卡也是我看到的人犯的一个错误,那就是它是否只是他们正在学习的词汇测试,例如,一侧有单词,而另一侧有定义,而我’将会看到人们从单词的一边看,并试图记住他们脑中的整个定义,我认为这不一定是不好的练习,但他们不会那样做。因此,我总是会思考,看看定义,看看是否可以记住所描述的单词。您可以回忆单词,然后翻转单词并进行检查,而不是试图逐字记住单词。但是我想您刚才说的是,我只是想确保清楚,当学生在欺骗自己时,是因为他们只是看着而在思考,“是的,我’我很熟悉”,他们将其移交给了另一方,而实际上并没有实际尝试检索信息。

阿加瓦尔:是的。与您在大学里的观察有关,我们还知道,当学生阅读教科书时,他们倾向于重新阅读,重新阅读并重新阅读,因此他们不会找回。

 


I’我将暂时休息一下,向您介绍我们的其他赞助商“儿童在线发现”。他们’做一些非常酷的事情来推动基于查询的学习。 Kids Discover Online是一个平台,为中小学生提供了大量屡获殊荣的非小说类科学和社会研究资料和单元库。

每个单元都是关于《宪法》,《生态学》和《中国古代》等主题的完整课程。他们还具有称为“发现模式”的这一很酷的功能,该视觉概念图显示了如何连接古埃及和简单机械等单位。这真的是视觉和互动的,并且很有趣。 Kids Discover Online还提供多个阅读级别,一个评估构建器以及与Google和Clever的单点登录。

您可以免费开始!去吧 cultofpedagogy.com/kidsdiscover 并检查出来。


 

好吧,让’回到面试。

AGARWAL:作为一种学习策略,确实很有帮助,但从某种意义上来说,它也是一个令人头疼的问题。因此,如果学生阅读了一本教科书的章节,然后将其关闭,进行脑力激荡然后再将其打开。

冈萨雷斯:然后,当他们得到他们的反馈时,正确的是,检查并查看他们是否正确地记住了事情。

阿加瓦尔:是的。那时他们也得到了检索,而不是在阅读时记笔记。

冈萨雷斯:对。

阿加瓦尔:所以我’我们已经完成了将打开的书本检索与关闭的书本检索上的检索进行比较的研究,并且关闭该书会更加有益。您’不要再欺骗自己。

冈萨雷斯:对。因此,如果某人是高中的生物学老师,他们可能会向学生讲授这些原理,并且……我觉得,如果他们在9月向学生讲授了这些知识,那么他们将在这一年的剩余时间里看到更多的成功。预留几个上课时间来向学生展示 ’回到家学习后,有很多老师会把学生送回家,然后说:“学习考试”。孩子们不知道该怎么做,他们中的大多数只会打开笔记,看着他们,打开教科书,或者上网查看信息,而不是做些什么,如果我们可以开始展示的话我们的学生,“好吧,看看这种传播。您打开了一本教科书。我想让您看一会儿,如果需要的话请阅读。关掉你的书。拿出一张纸,试着写下你所记得的一切,然后回去检查。”您将已经超越了原本的目标,对吗?我说对了吗?

阿加瓦尔:是的。关于向前的进步,我想和学生一起观察的一个观点是,当他们向前迈进时,他们实际上会随着时间的推移而变得更有效率,所以他们的检索不仅像我们所说的那样有效,而且特别是与学生一起,学生正在学习更多,所以他们不’不必花很多时间学习。

冈萨雷斯:好的。那很好。

AGARWAL:在为学生买进票方面,这确实有很大的不同。

冈萨雷斯:教师可以使用,所以这实际上是学生策略和老师策略之一。

阿加瓦尔:是的。

冈萨雷斯:老师可能会和他们的学生一起使用这些策略,但对他们说:“您可以在家里做到这一点。”

阿加瓦尔:是的。

冈萨雷斯:我认为我们应该在学校和孩子们一起制作抽认卡,给他们五分钟的时间进行练习,然后说:“您可以在家中做更多的事情’“将在周五接受这项测试。”

AGARWAL:是的。

冈萨雷斯:老师们可能会对测验,思考对或脑力激荡进行任何调整,以使这些策略变得更加强大吗?

AGARWAL:我想谈谈其中的一项调整,我认为一个有价值的问题是,检索对词汇单词是否有益?还是检索对于记住美国历史中的这一方面是有益的?我想这又是我真正感兴趣的一个问题,又是因为它在课堂上的适用性。在我的论文中,我研究了高阶思维,您可以使用检索来帮助学生提高其高阶思维吗?因此,在某种Bloom的分类法和分析,创新或综合的基础上,我们如何使用检索来真正推动和增加学生的高阶学习?因此,在调整方面,我在与大学生的论文中发现,K-12提供了一系列检索问题。

冈萨雷斯:好的。

AGARWAL:换句话说,如果我们希望学生在更高层次上思考,那么我们应该确保我们的检索问题和活动也是复杂且较高层次的。

冈萨雷斯:好的。

AGARWAL:与仅仅希望和期望相反,“ Gee,好吧,如果我让学生检索词汇,他们应该能够在更高阶的示例或更高阶的材料中应用该词。”我发现,不,如果您希望将来在学习中找到这种类型的知识,那么在检索过程中,您最好将基于事实的知识和高阶知识结合在一起。

冈萨雷斯:对。我在听很多,作为语言艺术老师,我在教室里的很多工作是教学生如何写作,因此,当我听到诸如检索练习之类的策略时,我想:“嗯,这不会’不适合我,因为我没有’教了很多离散的,可检索的知识。其中很多只是基于技能的。”因此,我们对教这种类型的事情的老师说的是什么,这实际上是技能驱动的,甚至是像戏剧老师一样的人,他们正在尝试教学生如何……好吧,实际上我知道确切地说,它是如何与戏剧结合的,因为学生必须记住自己的剧本。但是我只想对此进行一些对话,关于某些主题领域。我总是说,“嗯,我’不是科学,我不是社会学,所以这对我没有用。”

AGARWAL:我发现写作和数学这两个内容领域特别吸引人,因为很多内容领域我都觉得学生真的很在学习。他们必须写论文和练习技能,或者他们必须回答问题和计算。因此,已经内置了许多检索功能。’我在自己的课堂上学到的不是说:“这是本文或这位艺术家或这位视频制片人所做的好事和坏事,”我最近问我的学生,“好吧,这是什么?您喜欢做什么的两件事?你做了什么一两件事’像那样做了吗?”对我来说,即使是写作,也不仅仅是回顾信息,而是问学生,帮助学生检索或与上一课或上一篇文章联系起来。所以有很多相似之处,而且我确实认为检索已经内置,这就是为什么我没有’尚无大量关于书面或数学检索的研究。

冈萨雷斯:是的。

AGARWAL:但是我认为它仍然很有价值,而且我认为它是内置的。

冈萨雷斯:你现在已经让我的大脑工作了,因为我’我想我会教很多东西,而我们所有人都教很多指导老师的文章和指导句子,’重新看一些已经写得很好的东西,然后尝试模仿他们做事的方式的某些方面,所以我想我可以看到读一个短篇小说或类似的东西,把它收起来问一下让学生了解他们的印象,在这方面真正有什么优势,您真正喜欢什么,他们将不得不记住,作者实际上是如何实现这种效果的?他们如何让我有这种感觉?然后回到正文,尝试准确地找到他们在哪里做的,然后您就可以进行检索了,但是随后’我们有理由去寻找飞行器的特定方面。

阿加瓦尔:是的。甚至甚至从关闭文本或文章开始,去思考,书写或与他们喜欢或不喜欢的事物共享想法,然后进行检索的下一步就是编写示例段落。

冈萨雷斯:对。

AGARWAL:这就是您喜欢或不喜欢的地方,现在写一段重点关注您喜欢的地方。

冈萨雷斯:是的。

AGARWAL:然后回头看看它们是否彼此相同。

冈萨雷斯:对。是的,而且您知道,实际上现在也非常重视寻找事物的文本证据。有时您会阅读一些东西,并且根据阅读的内容有一定的看法,而您却没有’不能确切知道您从哪里得到的信息,因此也许可能无法立即获得该文本,这是一种试图记住“他们说这句话的地方”的方法,然后您实际上就有机会回头看看为了它。我猜这类似于检索实践吗?

阿加瓦尔:我是这样的。甚至未来的课程可能是回顾和回顾,然后说:“我们阅读了这篇文章,我们已经在谈论它是一个好的模型或它提供的文本证据。告诉我或找回我们学到或谈论过的东西之一,因此它仍然是具有文字证据的更广泛概念,但又与找回有关。

冈萨雷斯:明白了。好的。所以我得到了你。因此,通过一个特定的正确答案,该课程可能会少一些,但要求学生甚至尝试用自己的语言解释:“我们昨天刚刚学到了什么?”他们仍在检索该技能或技巧。

阿加瓦尔:是的。

冈萨雷斯:好的。

AGARWAL:与刚刚开始的相反。

冈萨雷斯:对。

AGARWAL:我们知道学生会忘记,他们很快就会忘记,因此,不仅仅是继续学习或复习,还回到了我该如何进行我作为老师进行的复习并将其转变为找回机会的想法?

冈萨雷斯:明白了。哦,我喜欢那个。伙计,现在我 ’我看到了语言艺术的各种应用。因为是的,有时我们会教我们的孩子做某事,然后,如果我们从不真正回到该技能或谈论它或其他任何事情,那就像是,“哦,是的,我们做了那件事。”就像每天结束时我问我的孩子们一样,“你今天做什么?”就像,“我不’不知道。没有。随你。”是的好的。笔记中还有另一件事,我’我看到我们没有’关于回馈是一种重要的检索实践,关于回馈和正确答案之间的区别还没有太多讨论。

AGARWAL:因此,反馈是重要的检索实践,并且有大量的实验室研究,K-12研究和医学教育研究表明,在包含检索和反馈的情况下,存在一到两点的麻烦。部分原因是’只是让学生知道他们的答案正确还是不正确,但这可以调整学生的元认知。因此,请考虑自己的想法,更好地估计或判断他们所知道和不知道的事情’不知道。因此,可以回到那种感觉真的很熟悉并用抽认卡欺骗自己的想法。有了反馈,学生就可以更好地理解:“哇,我真的以为那是答案,但我错了。”我们想举的一个例子是记住或思考澳大利亚的首都是什么?我不’不知道您是否知道澳大利亚的首都。

冈萨雷斯:我不’不知道。我敢打赌,这不是悉尼或墨尔本,因为那是人们会说的话,然后他们会错的,对吗?

阿加瓦尔:是的。因此,我们经常对它是悉尼或墨尔本充满信心,但实际上是堪培拉。

冈萨雷斯:你知道...

阿加瓦尔:是吗?

冈萨雷斯:不,不。一世’我可能会说大多数人说的话,因为我也有这种感觉,我想’甚至不知道那是什么。

阿加瓦尔:我知道,因为我’ve查了一下,但是很骗人吧?这是一个很好的例子,特别是对于我们的学生来说,他们可以对某些事情充满信心,但是他们可能会偏离基础。因此,对于这种类型的元认知提供反馈,即理解:“我真的知道吗?还是我有点知道?”这是一个重要方面,告诉学生他们是对还是错,或者给予他们详尽的反馈。您可以想象的正确答案或正确/错误反馈与详尽反馈之间的区别更多是解释,这是正确的原因,这是不正确的原因。大量的实验室研究表明,详尽的反馈对于学习更为有益。

冈萨雷斯:好的。

AGARWAL:看起来很直观,对吧?

冈萨雷斯:是的。

AGARWAL:这对学生了解为什么自己出了错而不是“您错了”或“您错了”很有帮助’re right.”

冈萨雷斯:对。

AGARWAL:我仍然要说,还有很多研究是不完整的,部分是因为当我们在八年级的科学教室中,特别是从长期来看,仔细研究与正确答案的反馈时,所以到本学期末,反馈是检索后仍然非常有益,但是我们没有’确实看不到详尽的反馈与正确答案反馈之间的区别。

冈萨雷斯:明白了。

AGARWAL:当然,实验室研究不仅限于材料控制良好的大学生。实验室研究的时间也很短,因此通常只在一周后才开始学习。

冈萨雷斯:对。

AGARWAL:我真的很喜欢我们的八年级和K-12年级研究,我们希望学习一年多的学期。因此,我的确感到精心的反馈有其好处,但是作为一名教育工作者,如果这些好处有些相似,尤其是从长期来看,我会’d建议您进行实际操作。

冈萨雷斯:对。我想,如果您能获得更多反馈,’仅做正确的答案反馈,您可以提供更多的反馈。

阿加瓦尔:对,是的。

冈萨雷斯:好的。 Man, this has been great. I thought I already knew 检索实践, and I feel like I’在与您交谈的那一刻就学到了东西,所以我 ’我好兴奋。我希望这真的可以鼓励更多的老师使用检索练习。在进入您的联系方式之前,我们有什么想跳过的话题吗?

AGARWAL:哦,我要鼓励的一件事就是从小做起。我认为其中许多策略听起来似乎很重要,我们已经讨论过较早的策略,这些策略可能非常简单,例如问一个问题,然后让学生进行思想对分享,写下他们的回答。我真的很想鼓励我们考虑一下,明天如何使用呢?

冈萨雷斯:是的。

AGARWAL:那么,明天我们可以在教室中使用检索而又不必提出测验,不必突然购买答题器,而不必考虑反馈的一种方法是什么?我们可以将检索从否定切换为肯定的一种方法是什么?我们可以从查看信息转变为获取信息并真正撤出该信息的学生的一种方法是什么?我们如何从小做起?明天我们能做什么?

冈萨雷斯:很好。我认为最后一点可能会帮助更多的老师下定决心明天再试一试。我希望他们能做到。

阿加瓦尔:是的,我也是。

冈萨雷斯:那么人们在哪里可以找到你?

AGARWAL:因此,我们讨论的很多信息都在retrievepractice.org上。它具有资源,包括书籍,网站和其他播客,您可以访问以了解更多信息。我的研究内容也包括在内,因此,学术期刊文章,由认知科学家撰写的文章的链接以及教师在自己的教室中使用的提示,信息和策略都易于在任何教室或内容领域进行调整。一切都在retrievepractice.org上。我们有一个专门针对《教育学》的网站,它是retrievementpractice.org/cult,您可以在其中找到一些有关订阅电子邮件更新的特殊信息,并获得有关我们所讨论内容和重点的摘要我推荐的研究,资源和技巧。

冈萨雷斯:太好了。

阿加瓦尔:还有我’m also on 推特 @retrievelearn,您可以在以下位置了解有关我的更多信息以及我在K-12中认知科学领域的丰富背景 PoojaAgarwal.com,在Twitter上 @PoojaAgarwal.

冈萨雷斯:太好了。非常感谢您花费这么多时间帮助我们打开包装并将其投入更多的教室。

阿加瓦尔:哦,非常感谢你,我’我真的很高兴分享所有这些。


有关此剧集中提到的所有资源的链接,包括Agarwal博士’s free guide to 检索实践, visit cultofpedagogy.com/pod 并单击第79集。要获取我所有最新博客文章,播客集和产品的每周更新,请在以下位置注册我的邮件列表 cultofpedagogy.com/subscribe。非常感谢您的收听,并祝您愉快。


该播客是教育播客网络的骄傲成员:教育者播客,教育者播客。要了解更多信息,请访问edupodcastnetwork.com。