教育学播客的崇拜,第62集解说词

珍妮佛·冈萨雷斯(Jennifer Gonzalez),主持人

 


冈萨雷斯:我觉得我们已经到了大多数老师都接受以学生为导向的学习理念的地步,这种理念是作为向导而不是舞台上的圣人。我们还可以欣赏跨学科研究的价值,例如将数学和科学融合在一起,或者将艺术和音乐融入历史课。那么,为什么这么多的老师仍然基本上仍旧使用旧的模式,在这种模式下,我们按照固定的时间表,按照固定的步骤,在单独的科目中计划和交付课程?

我认为有两个原因:一是因为它起作用,或多或少。我们通过系统引导学生,他们学习一些东西,通过测试,并以可接受的知识和技能库毕业。可以接受足够发挥作用,或多或少地继续上大学并生存。

除了最近,越来越多的声音告诉我们,这种知识和技能的组合还没有完全消除它。他们并没有像解决21世纪那样熟练地解决问题,协作和询问。

我们坚持使用传统框架的另一个原因是我认为它更强大:这是因为我们不知道如何进行更改。如果我们对学校进行重组以反映诸如跨课程联系,学生自我效能和基于探究性学习等优先事项,我们就没有什么样的学校模板。

好吧,今天我有一个模板供您参考:阿波罗学校是在宾夕法尼亚州约克市中央约克中学的一所常规公立学校内运营的计划,而这所学校恰好就在我为学生提供教学资源的街上1993年。阿波罗(Apollo)由三个班级组成–英语,社会研究和艺术–所有课程融合在一起,由三位老师共同授课:每个学科领域一位。学生们早上到达,并根据他们当时正在从事的任何项目设定当天的目标。学生和他或她的老师合作开发项目,并且每个项目都符合所有三个学科领域的标准。学生根据需要与老师安排一对一的时间,老师会教学生可以参加的小课程;但是,这些课程不是强制性的。如果学生符合他们当前项目的目标或对该科目抱有很高的兴趣,则只为他们报名参加。在阿波罗(Apollo)街区的最后,学生们将在上学日的其余时间恢复正常的时间表。

在聆听时,请考虑一下如何在学校中应用这种结构。也许不是这个确切的模型,而是类似的东西。您可以将两个上课时间合为一个,并与另一位老师联手吗?您可以选择提供正式授课的课程,还可以让学生在当前项目要求的情况下独立工作吗?您能否做出这些转变,使自己更侧重于成为真正的向导?

在我们进行采访之前,我将告诉您在哪里可以在线找到Apollo,以备您在收听时浏览该程序: theapolloschool.weebly.com。您可以在其中找到该计划的说明,获取学生项目的链接,并进一步了解教师。

我们开始之前有两件事:第一,我’我想感谢基多姆 赞助此剧集。 Kiddom是一个免费平台,可帮助您为每个学生个性化学习。很多老师都喜欢‘个性化学习’但是如果没有合适的工具,它’仍然只是个流行词。借助Kiddom,教师可以访问无限制的符合标准的内容库,并提供精美,可操作的报告,以准确了解哪些标准需要更多的工作,哪些学生需要更多的帮助。要了解更多信息,请访问 cultofpedagogy.com/kiddom.

我还要感谢您对iTunes上的此播客发表的评论。评论确实有助于提高播客的知名度,从而吸引更多的听众,并将这些想法带入更多的教室。如果您认为有更多老师需要收听此播客,请转至iTunes,搜索“教育学崇拜”播客,单击“评分和评论”,单击“留下评论”,然后告诉我您的想法!非常感谢。

现在这是我的采访 韦斯·沃德,吉姆·格兰迪,格雷格·威默(Greg Wimmer) 阿波罗学校的主持人。我要解释的是,我们将在几分钟后进行采访:我在几分钟后点击“记录”。您首先会听到的是阿波罗(Apollo)的英语老师韦斯·沃德(Wes Ward),他描述了他们首次尝试启动该程序失败。

 


 

沃德:这就是所谓的《现代美国观点》,我们计划先吸收一点文学,然后再结合一些历史来平衡这一点,并在两个时期或两个时期内教授这堂课,将那些相同的孩子留在两个时期内一排。在此期间,他们将同时有英语老师和社会研究老师。校长同意了。我们将其包含在课程选择指南中,然后像五,六名学生对它表现出兴趣,因此它从未运行过。

同时,吉姆·格兰迪(Jim Grandi)向我们讲堂,而我以前曾在另一个学区与他一起工作过,他跳了进来,说道:“好吧,如果您提供的是同一种课程,但又包括艺术好?也许它可以吸引学校中有艺术气息的孩子们的更多兴趣。”无论如何,我们始终愿意跨学科工作。它没有’无论我们扩展了多远或扩展了多紧密。

因此,我们回到了绘图板上,草拟了一个课程说明,并询问校长我们是否可以做三个模块,而不仅仅是两个模块,并合并所有三个类。而我们没有’认为他会说“是”,但他做到了。在下一年选好课程,制定了总时间表之后,我们在年底前的一次大会上发言,第二年秋天,我们为即将升入的11年级和12年级的学生举行了这次紧急会议。我们说:“嘿,这是我们要提供的课程。我们需要一些孩子来报名。”我们大约有70名学生表现出了兴趣,那个夏天之后,他们逻辑地弄清楚了日程安排,其中一些感兴趣的学生变得不那么感兴趣,他们放弃了雷达,然后我们剩下了大约40名第一名年,这就是一切的开始。

冈萨雷斯:好的。并告诉我一些有关您的经历的信息……我想您之前已经做过的事情会变得不安,让您真的想尝试这种方式吗?

沃德:这又是韦斯,我从英语课堂的角度知道,每当我教一本文学作品时,我都会发现自己在谈论历史,并且我想,如果对学生有利,这对他们真的有多大好处?他们将以社会研究老师的形式拥有历史爱好者,以激发思想,真正挑战并推动孩子们挖掘诗歌,故事或我们正在阅读的文章的更多背景信息。我知道格雷格(Greg)在历史上也有同样的感觉,而且我知道他会开放思想跨学科领域,让我们两个人同时在那儿,然后当吉姆(Jim)对加入感兴趣时势力,这很容易。

大规模定制学习的概念

冈萨雷斯:当我浏览您的一些资料时,可能只是某些时候我们交换过的一些电子邮件,您在谈论的这个词我从未听说过,称为大规模定制学习,无论如何,你们中的一个读过一本书, 必然。这可能来自格雷格,我不知道’记不清了。那么,有人可以谈谈大规模定制学习的概念吗?

奖赏: 必然 是Chuck Schwahn和Bea McGarvey几年前写的书,基本上是要从字面上拆掉一个典型教室的墙壁,这样我们才能摆脱这种孤立的学校观念,即您在教室里进入一个筒仓。农场,然后当钟声响起时,您进入下一个筒仓,然后钟声响起,然后移至下一个筒仓。为了进一步进行这个比喻,为什么可以’我们是否只是在同一个农场中共存并相互学习和分享,而不必将自己与其他人群区分开?所以我不会’不能说他们的书确实改变了我们的观念,但它肯定了我们已经想过要做的事情,因为我们对100多年的教育系统感到无聊和厌倦,而该教育系统是当时的宗旨,目的不是’不一定是现在的唯一目的。

冈萨雷斯:对。

沃德:因此,我们尽可能地推动这一点变得像我们的动力。幸运的是,我们的学监是这本书的大力支持者,他实际上让他的管理者在看到这本书之前就已经读过这本书,然后在我们进行该课程的试验计划之前的那个夏天,我们实际上去了宾夕法尼亚州西部的一个会议, Bea McGarvey在宾夕法尼亚州贝德福德(Bedford)进行主题演讲,我们必须会见她并与她谈谈我们的想法以及该Apollo计划的外观。这甚至还没有开始。

因此,大规模定制学习背后的想法是’只是基于项目的合作与您建筑物中的其他老师一起做您想做的任何事情。大规模定制学习意味着使用另一个比喻,例如当您去看医生时,如果我们四个人现在都去看医生,而我们每个人都有不同的疾病,那么医生就不会’站起来,给我们所有人相同的处方,相同的剂量,相同的方式。他会以不同的方式对待我们,因为我们需要不同的东西。大规模定制学习背后的想法就是为什么我们仍然让老师编写一个课程计划并站在整个班级的前面,并以相同的方式,在相同的时间向所有学生提供相同的信息,他们都有不同的需求和不同的兴趣?

因此,因此,我们认为定制学习或大规模定制学习的思路是让学生在自己的工作中有更多的选择和发言权。但是我们还在高中以及阿波罗计划之外的地方保持传统教学。有些老师喜欢用传统的方式教书,有些学生也喜欢用传统的方法教书。我们开设了一些以混合格式运行的课程,他们可能会与老师会面一点,然后独立工作或小组合作,然后又与老师会面。我们开设了在线课程,学生每周与他们的老师一起办理登机手续,但是其余的工作都是在线完成的。因此,大规模定制学习不是’一定是阿波罗。阿波罗就是那个轮子的代名词。

冈萨雷斯:哦,知道了。因此,整个学校实际上都在进行大规模定制学习,您就是其中一种选择。

病房:是的。我们整个地区都从Bea McGarvey和Chuck Schwahn的书中采纳了这一理念。我们只是碰巧在一个完美的时间和地点有了这个想法,所以必须继续进行下去,因为该地区确信它可以适合这个更大的模型。

冈萨雷斯:明白了。好。实际上,这很有趣。大家知道,就在我们开始谈话的时候……’使用这个新软件后,我意识到自己从未达到过记录,因此一开始我就错过了一些物流方面的知识,这确实可以,因为我可以在介绍中对其进行总结。但是我认为对我们再介绍一次是个好主意。我正在与之交谈的人是韦斯·沃德(Wes Ward),韦斯(Wes)再告诉我们您在该计划中实际教的内容。

沃德:我是韦斯·沃德,我教阿波罗英语课程。

冈萨雷斯:好的。然后是格雷格·威默(Greg Wimmer)。

WIMMER:嗨,我是Greg。我教阿波罗计划的社会研究部分。

冈萨雷斯:好的。然后是吉姆·格兰迪。

格兰迪:您好,我是吉姆,我在教阿波罗计划的美术部分。

冈萨雷斯:太好了,我’会总结我们在介绍中谈到的其他一些内容,所以我们不’不必重新记录,对不起。

入学要求

冈萨雷斯:因此,您说进入该课程没有任何特殊资格,基本上就是一个学生签约,仅此而已。

格兰迪:真的没有要求。显然,我们喜欢在孩子们注册之前与他们交谈,只是为了给他们一个确切的想法,因为这是一种承诺,而且一旦您’在其中,很难从中脱颖而出。但是我们有拥有IEP,504计划的学生,有天才的学生,也有来自不同背景的学生–从非裔儿童到从未参加过荣誉级别课程的孩子,更不用说非裔美国人课程的非田径运动。

冈萨雷斯:哇。

格兰迪:但是我们发现所有这些标签都没有’一定要订阅您可能会想的东西,以及他们将如何表现。大多数时候,他们到处都是地图,而我的意思是,即使我们有一些GIP孩子,有天赋的学生,他们在我们的课程中挣扎最多,并且与智力无关,只是通常与传统上他们非常擅长于被告知该怎么做并执行该指令有关。事实并非如此。这是他们自己进行探索和研究的机会,因此他们必须具有一点独立性。有些孩子为此而奋斗。所以我们不’确实没有一种特定的方法可以让目标群体的孩子找到他们,因为有些学生……我们一直都有他们。我想,“哇,那个孩子真让我惊讶”,无论好坏。我们不’还没有一种针对他们的特定方法,所以我们可以’t omit anybody.

冈萨雷斯:对。

格兰迪:你知道我的意思吗?

冈萨雷斯:是的。到目前为止,您是否在空间上遇到了麻烦,例如……没有……不得不将孩子拒之门外,因为’re at cap?

格兰迪:不,一点也不。实际上,理想情况下,我认为我们希望排名在45至50位,但每天与每个孩子见面会花费很多时间。因此,不止如此,还有很多。我认为当您想到传统环境时,我们都有一些同事,每个班级可能有25至30个孩子,有时甚至是32个孩子,或者一个班级的学生 ’无法理解我们三个人如何在三个时期内共享40个孩子。但是实际上,我们为这些学生提供的一对一的时间以及他们建立项目然后执行它们所花费的时间,只需要很多时间。因此,我们并不是真的……我们正在做广告以吸引学生参与,但这并不是说我们要投入大量资金来吸引尽可能多的人。我们希望吸引适合该计划的学生,而不一定是数量,而是它的质量。

冈萨雷斯:对,对。整个早上的课程,你们都在一个地方见面吗?

格兰迪:是的,我们愿意。我们在早上7:45见面。我们通常在格雷格的房间见面。幸运的是,我们所有的三个房间都在一个侧翼。这周围有很多美术课,包括他们自己在内的房间周围也都有,然后我们有一个学生工作区,这是一个真正开放的中心区。那里有一些家具,可以促进协作和/或孤立的工作,具体取决于学生当时的需求。因此,空间并不是真正的问题。我们为需要的学生提供了一种大的美术室,更像是创客空间。我们有……我们通常将格雷格的房间用于更多类型的私人会议,而韦斯的房间则接近尾声,通常用于为那些可能真的非常只需完全隔离即可读取或类似内容。

课程要求

冈萨雷斯:对。好。因此,让我们来谈谈这些学生在本学期中实际需要什么,以了解他们在整个学期中必须取得的成就?

病房:格雷格。

WIMMER:因此,当您分解Apollo时,实际上我们每个人的成绩簿中都有6个等级。和我’现在我将专门讨论这些项目。在整个学期中,学生将构建四个独立的项目,这些项目与我们开发的一组主题相关。 11年级的主题围绕美国元素,而高年级的12年级则围绕我们在现代世界中所谓的自我,在他们毕业并离开他们已经习惯了12或13岁的东西之前进行内省。年份。

因此,这些项目(项目内的要求)是它们包含艺术,英语和社会研究的元素,并且随之而来的是很多自由。您知道,如果我们谈论的是美国元素,则可以是从1920年代的时尚到1940年代的日本和美国之间的烹饪作品。这样,学生就可以在一些非常松散的保险杠内向任意方向奔跑。因此,如果您向下钻取每个项目,然后再多一点,’我们将看到学生将把他们的每个项目与思考能力联系起来。我们使用四种思维技能来指导他们的工作:推理,观点,情境化和综合。因此,他们必须确定如何处理我们每个区域内的信息。对于学生来说,这似乎是一件非常重要的事情,它需要坐下来分析他们的思维过程,但这是阿波罗的标志之一,就是我们如何让学生思考他们如何在处理信息的过程中,而不是只是创造另一个产品?因为我认为过去学生将项目与产品相关联,并且在过程中将其混淆。

因此,项目从那里开始,并要求学生也注入一些软技能。我们最初以八项软技能开始,涉及从同理心到领导力和时间管理等各个方面。但是我们很快意识到,学生真正需要学习的两个软技能是时间管理和沟通。所以我’会陷入其中,否则就会有人进入其中。

但是项目本身确实是让学生了解我们每个学科领域都不 ’如果不是在一个单独的仓库中工作,那么我们如何看待历史还可以包括设计或文学元素,或者他们正在调查的东西、,句或浪漫主义。因此,对于学生来说,这确实是一个逃脱规定的社会学习道路,英语道路和艺术道路的机会。

学生们,我’m going to … I’再进行一些项目研究,然后要求学生将他们的每个项目与州和国家标准联系起来。讨论的结果是,我们最终在项目开始时就与学生进行了讨论,他们发现教师具有这种隐蔽的标准伪装,而我们所教的课程必须与这些标准相关联,但是吉姆,韦斯和我决定因为您有40名学生在40个不同的方向上奔跑,因此我们将向他们提供标准。他们是需要自我选择标准的人。因此,看到他们参加项目一个星期真的很天才,因为他们意识到自己达到了错误的标准,然后他们回过头来,能够对其进行修改并使其适用于他们。我认为吉姆对此做得很好。这是将大型“指令开发”与Apollo评估组件保持一致的一种非常聪明的方法。

 


 

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学生项目样本

冈萨雷斯:让我们看一个例子。我本来打算带您度过一个典型的一周,但我认为让我们先推迟一下,以便我们能够深入探讨这些,因为我认为这将有助于我更好地理解,并且可能有助于听众看典型的学生的项目,看看这些思维技能和软技能在哪里交织在一起,以及它们如何与标准相联系。您能想到学生过去所做的一些事吗?

WIMMER:Wes,您想吃这个吗?

病房:当然可以。上学期我们刚有一个学生,她才刚上高四。她没有’以阿波罗为初级。她是全班最优秀的学生,直学成才,而且她已经基本掌握了学校的知识,同时也更加注重科学。因此,将艺术,英语和社会研究课程结合起来对她来说是新手,她对此有些担心,但她自己做了,因为她知道这是她高年级的最后一枪。因此,对于她的一个项目,我想她会告诉你这是她最引以为傲的项目,她自称是试管婴儿。是的她出生于双胞胎,在学校也有一个双胞胎兄弟,并且用试管进行施肥,这总是让她着迷,但是她从来没有真正的课程可以探索在她的生物学课上。

因此,她决定选择该主题作为自己的主题,并尝试以某种方式编织艺术,英语和社会研究。因此,她所做的第一件事是她研究了体外受精和试管婴儿的问题,并可能通过Greg引导她前往的网站开发了此数字思维导图。每次您转身时,都会单击另一个按钮来打开更多信息的通道,然后单击那里的链接,从而打开了更多的链接。但这只是科学和施肥领域的研究的详尽展示。

因此,她为格雷格(Greg)做到了这一点,而对于艺术,她决定进行绘画,除了使用画笔以外,她实际上使用试管。这就是她的器皿,于是她将其浸入绘画中,并使用该绘画作了抽象作品。在此期间,她已经接触到社区并与受精专家进行了交谈,让我知道,如果有一个更好的词或那个女士的头衔的话,告诉我,但我相信她是这么称呼她的。但是,是的,她去了纽约市中心的一家诊所,并与他们交谈,几周后,在该项目取得成果之后,他们发现了她的画作,我认为有人在谈论她把画作挂在那儿他们的大厅。

冈萨雷斯:哇。

WARD:它仍在这里显示,所以还没有发生,但是我知道’这是她计划的一部分。她还做了另一件艺术品,而她没有 ’不必这样做,但是她是个傻瓜,她用铜切割了3D雕塑,然后将其切割并焊接在一起。因此,它是一个金字塔形,具有不同的层次,并且这些层次应该反映不同的种姓制度,顺便说一下,这也是艺术和社会研究的一部分,也是该项目的英语部分,因为她在为我读书, 美丽新世界.

冈萨雷斯:好的。

沃德:在这个三维金字塔的种姓系统中,从这些不同的层次上,她悬挂了试管,用绳子将它们悬挂起来,并且在试管中放入了不同的东西,包括童年时期的文物。我知道她塞在其中一个试管中的一件事是祖母为她缝制的围巾,围巾或帽子的一部分。由于健康问题,另一种含有一些她每天必须服用的维生素,可能与成为试管婴儿有关。因此,有很多不同的个人关系,也有现实世界的关系。

然后对我来说她读了小说 美丽新世界 在几个星期的过程中。她找到了一份20页的在线学习指南,将其打印出来,完全靠自己完成。学生完成项目后要做的就是他们来找我们,这就像捍卫某种论文一样。我们三个人坐在一张桌子旁,学生们像艾玛(Emma)一样进来,她介绍了她的发现。 美丽新世界,以及她完成的学习指南,以及她的所有艺术品和数字思维导图。她为它辩护并进行了解释,并将其全部连接起来,真是太棒了。

阿波罗如何达到要求的标准

冈萨雷斯:所以我’在听完这个之后,我的想法正在前进,首先,这听起来像是一个非常不可思议的项目,而且如此个性化,这真是太好了。那块,我’我现在想为我的听众思考,我’我以为他们现在想知道其中的社会研究内容以及社会研究标准在哪里发挥作用。

威默:嗯,谈到这个特定的项目,它显然更像是社会科学的幌子。但是,阿波罗(Apollo)最重要的部分是我们有时间,所以这包括与学生进行大量个人化的时间,几乎是一对一的讨论。因此,我知道这名学生和我曾多次坐在一起谈论生物伦理学,并且在试管环境中以及在更医学的意义上,如何代表所有相关方做出这些决定是合理的。因此,很明显,这有助于她的工作,然后又将其绑定到她在自己创建的思维导图中的呈现。我的意思是,思维导图超出了我所期望的水平,因为它没有’仅包括研究。她进行了个性化的家庭研究和访谈,并且将有关受精的事实和信息融入了家庭的答案中。因此,这是思想与个人解释的真正综合与融合。

作为阿波罗(Apollo)的老师,我认为我们所有人真正擅长的一件事就是能够超越国家规定的典型硬性标准。因此,不仅能够看到这一点,而且能够看到这一点,还能够让学生有机会超越这些,然后,如果我们确实对标准有疑问,我们会问学生或与学生讨论其理由。但是,是的。关于我们拥有的这些自由以及如何将它们联系起来完全取决于学生。

冈萨雷斯:在某种程度上,您有……我的意思是,您有一个完整的学期,涵盖某个特定标准,因此,如果一个学生的单个项目’一定要到某个部分,或者它可能会更偏向三个重点领域中的两个,而对其中一个重点领域稍加了解,然后在他们的下一个项目中发挥作用,他们就会认为“好吧。一世 ’这次,还是在艺术方面,或者在社会研究上,我得加一点点,因为上次在那个领域有点亮”?

沃德:可以。现在是韦斯。

冈萨雷斯:好的。

沃德:我不’不知道我们中的一个人是否已经提到过这一点,但是在每个项目的开始阶段,我们都会让学生指定他们要努力遵循的标准,要么表现出精通能力,要么就是努力提高自己的水平。因此,与大多数教室不同,在教室中,老师是根据标准制定课程计划的,而这些标准是学生在锁和钥匙下看不见的东西。’甚至不知道存在,我们实际上向学生共享了所有三个学科领域标准的PDF文件,因此他们都将它们全部花了一个学期,因此他们不断意识到我们每个人的期望以及他们的期望精通。话虽这么说,我们知道一年四季都平等地访问任何课程,任何课程的每个标准都是不现实的。

冈萨雷斯:对。

沃德:有人曾经对宾夕法尼亚州教育部的K-12标准进行了盘点,得出了大约23年的数字,平均每个学生要花相等的时间,而我们得到13分。

冈萨雷斯:对。

沃德:所以我们基本上需要加倍时间。因此,我们鼓励孩子们做的不是忽略某些标准,而是看看这些标准,看看那些对他们挑战最大的标准,他们知道他们已经错过或从未接触过这些标准,无论他们是在与他们斗争还是只是全新的,我们都鼓励他们专注于这些标准。回到您的问题,然后,是的,一旦您向我们展示了可以在叙事作品中包含比喻性语言或在非小说作品中确定主要思想,那么我们如何将其放在一边下一个项目,然后尝试其他挑战您的事情?

冈萨雷斯:明白了。我的原因’我对标准变得如此刻板’我试图思考反对者的想法。我在想如果我’社会研究老师,尤其是社会研究老师,全年都有一些事情需要我勾选,以确保我掩盖,掩盖,掩盖,掩盖等等,以便尝试将这个人的思维转变为甚至可能会出现这样的程序,我想一定要保证那些事情仍然会得到解决,只是可能并不完全相等,但是它们都会被涉及,实践和解决。而事实是你’重新赋予学生所有权,这确实将其带到了一个完全不同的水平,因为他们对自己做事的原因有了更好的了解,并且对自己有了更多的责任感。

沃德:珍妮(Jenn)可能要提的另一件事是,当学生每天到校时,而我们在早上举行家庭会议时,正是这个时候,我们宣传了当天所学的微型课程。因此,格里格(Greg)很有可能会在当前事件甚至是19世纪的某些事情上就这一特殊冲突或问题进行教学。因此,仍然有传统的课程,但它们是可选的。这有点像参加教育会议,并拥有各种选择。因此,格兰迪先生可能会在我同时开设一门艺术课’m提供英语课程,然后学生可以选择在那个时间点对他们的项目更有利的项目。知道我们可以在第二天转身并提供相同的课程,并且他们可以根据需要切换到另一个课程。

冈萨雷斯:那是…好吧,我想谈谈,因为我忘了所有关于迷你课程的知识,我想做一个典型的一天。所以我’我将总结一下整个课程,以及您如何’重新评估所有内容,然后我们将开始逐步进行。当您实际进行此类评估时,这就是他们坐下来的项目的防御方式,这就是他们如何获得成绩,坐下来与你们进行会议的方式。在这种情况下,您需要仔细检查并确定,他们会向您解释它们如何达到标准。而且,当您同时具备思维能力和软技能时,也是这样吗?

沃德:好吧,他们会在项目的早期就确定那些。因此,给了他们一片空白的空白,然后他们确定了他们所关注的思维技能,正如格雷格所说,去年我们有八种软技能可供选择,但今年我们分配了这两个,即通讯和时间管理。因此,这始终也是专栏的一部分。

有了这两块软技能,我们就简单地回顾一下剪贴板。我们每天都会记录学生与我们会面的频率,无论是在我们的迷你课程中还是在与我们安排的一对一课程中。我们正在研究他们与安排日程的一致性,因为他们使用此在线程序实际在阿波罗计划了每一天的时间,以半小时为增量增加了四个小时的时间,让我们知道他们在哪里将会成为,以及他们将要做什么,因为他们没有 ’不必留在我们的教室之一。他们有一个广阔的开放空间,称为学生办公区,他们可以在其中工作,也可以去我们的图书馆或坐在我们学校周围的一张桌子旁,在极端情况下,他们甚至可能离开学校。去采访社区中的某人或在某个职业中阴影某人。因此,我们真的尝试将它们推到正常的位置,并且当我们坐下来评估他们的工作时,所有这些最终都出现在他们的反光片中。

冈萨雷斯:所以我’我想知道他们基本上是在评估自己,而您’与他们一起说:“在这个项目中我如何沟通技巧?我在时间管理方面做得如何?”

沃德:是的。

冈萨雷斯:然后他们也在研究推理,观点,语境化和综合吗?

WARD:而且他们正在为我们每个人识别其中一种技能,因此他们可能会选择我的项目英语部分的推理,在社会研究中选择Greg的语境,然后也许他们会回去重复艺术推理。我们鼓励他们有多种选择。我们不’不想让他们在任何给定项目的所有三个科目上都具有相同的技能,但是有时候加倍学习会更有益。

冈萨雷斯:明白了。

沃德:但是大多数时候这是三种不同的技能。

冈萨雷斯:好的。

格兰迪:但是,他们的想法是,他们为每个不同项目的每个主题选择一项技能,因此最终,他们将在四个项目的过程中,为我们每个主题选择全部四种技能。

典型的一天

冈萨雷斯:好的。因此,让我们谈谈日常物流。那天他们出现在阿波罗学校时是什么样子?

格兰迪:基本上在7:45左右,我们把他们聚在一起放在格雷格的房间里,我们称之为家庭聚会,那次会议可以持续5到10分钟,就像我们可能需要照顾的一些家政服务到现在,我们进行了长达一小时到两个小时的讨论,他们在其中真正地引发了对话并推动了关于他们自己的教育的话题,并且它们确实是有意义的对话。因此,从这个意义上讲,它们可以完全是有机的,并且确实是有益的。那是我要说的另一件事’在传统的环境中,我从未有过这样的经历。 

但是在传统的一天(平均一天)中,他们会在大约8点钟离开,然后安排他们的一天,然后从那时开始,安排他们的一天也包括安排我们的时间。因此,我们在网站上提供了一个选项,学生可以通过某些软件实际点击我们的日程安排,就像在医生办公室一样,查看可以在哪里使用我们的产品,并取决于适合他们的产品,可用的产品或开放的产品。我们的目标是,他们可以与我们安排时间,一对一时间,小组时间,无论是什么时间。因此,这些增量约为10分钟。

因此,作为学生,您可以说:“您知道吗?我需要马上见沃德先生,所以我’我要按照他的时间表去做,而我’我打算在8:10安排他。而我不’今天不需要与Wimmer先生讲话,或者如果我这样做,我’我以后再跟他说话,也许格兰迪先生,我’我会在11点左右跟他说话。”因此,他们确实可以完全计划自己的一天,但他们却没有……这是不同的,因为他们没有等待我们。我们很喜欢他们,您知道,我认为这是他们真正欣赏的事情之一。很多时候你’重新做这些真正深入的项目,有时他们只是不做’不知道他们要去哪里,你知道他们被困住了,如果我们与学生交谈,他们不会 ’不想打扰,所以他们有点围坐等,然后我们所有人都有了,而等待时间只是杀手。

冈萨雷斯:是的。

格兰迪:它只是扼杀了动力。这样他们就知道:“好,我有10点钟的约会,所以我可以做所有其他事情,在10点钟,我知道我一定会见威默先生,而我’我的问题会得到回答。”因此,我们尝试在适当的地方实施这些系统,您知道,他们当天可能会尽可能地高效,并且如果他们想参加一个小型课程(如果有……),还可以计划他们的小型课程。我们的学生正在采访社区以外的人,这与我们在Skype会议中所做的没什么不同。因此,他们必须计划所有这一切,这实际上要归结到他们的时间管理部分,然后他们将与我们分享这些信息,以及有关他们安排我们多少时间的数据,这才是我们真正谈论的话题向他们询问他们的时间管理是实际上改善了他们的项目,还是使它无法完全成功。

迷你课程

冈萨雷斯:以及你们所有人提供的这些微型课程,这可能是最类似于传统教学的那一部分。您只是直截了当地讲授内容的某些方面吗?

格兰迪:是的。但是在这里可能并不传统,不仅因为它是可选的,而且如果与他们的项目无关,他们可以选择不参加。但是,我们也让他们可以向他们提出实际要求的迷你课程,’一定会产生。

冈萨雷斯:哇。想象一下。学生要求您教一些事情。

格兰迪:所以他们可能会说:“您能教我们……吗?”我有一个,“您能教我们一堂关于弗里达·卡洛(Frida Kahlo)和受她启发的女画家或艺术家的课程吗?” “是的,请给我两三天时间把它们放在一起,然后我’会为您上课。”因此,这实际上是为他们定制,个性化学习的内容,这就是为什么它使其成为如此独特的程序。

冈萨雷斯:您有没有学生教过迷你课程?

格兰迪:是的,实际上。我们开始这样做。格雷格,实际上,您可以谈谈吗?我们也开始做技能交换了吗?

威默:是的,所以我们真正重视的一件事是每个学生通常都有可以添加到小组中的东西。因此,我们有些学生非常擅长技术,有些学生擅长建立在线形象,因此我们认为为什么不让这些学生彼此分享自己的能力和才能?因此,我们建立了这种技能互换的想法,这种想法在大人的环境中就可以听到,但这是一个机会,所以我们让我们的一个学生分享了…她拥有一家Etsy商店,所以她谈到了她如何建立自己的Etsy商店,以及她如何在社交媒体上塑造自己的品牌。因此,这是一个非常独特的观点,即学生可以与其他人分享她的个人业务,但这加强了我们所从事的一些软技能。显然,交流是很大的,这个学生已经成长为一位年轻的女士,她非常乐于助人。因此,……在任何时候我们可以庆祝学生的能力并让他们彼此分享是……或者我们认为这是有价值的。

向早期的失误学习

冈萨雷斯:太好了。当您开始进行此程序时,便会知道,回头看完该程序的时间,您会发现什么是您犯的错误,以及从开始该程序以来您学到了什么?

沃德:我认为我们高估了学生能够完成的工作量。他们一生中的大部分时间都上过学,然后我们以这种基于项目的想法来吸引他们,在该想法中,我们还将这些微型课程和这些一对一的会议结合在一起,我们希望他们能够专注于他们真正缺乏的软技能 ’也许是从小学早期开始就被直接教导或期望做的。然后,最重要的是,我们进行了这些评估,他们将在每个内容领域中进行基本测验,并且这些测验不仅基于我们的内容,而且还基于思维能力以及第一年的试点计划期间我们分配了八项评估,每八分之一的思考技能。因此,在一个标记期(即学期的一半)中,学生必须完成两个项目的24个评估,每个项目持续大约三个半到四个星期。

学生们精疲力尽。他们中的许多人,无论是出于选择还是必要,都等到最后一周左右才能尝试完成所有这些评估,并且您可以想象, ’就像他们想要的那样成功,我们自己拥有很多,我们认为这是我们自己的错。但是,我们真正想带回家的课程的一个方面就是重做的机会。在生活中,我们可以重做很多我们通过或接受的测试。但是在学校里,这就像一次又一次的机会。因此,我们想通过他们的项目和评估来加强他们,如果他们没有’第一次可以做得很好,他们可以随时对其进行重做或重做,然后再次提交以供审核。但是我们有点牺牲,当我们有如此多的任务要他们在如此短的时间内完成时,因为我们再次低估了他们的能力。

因此,今年我们第二次裁员,我们裁了。我们做了四个,而不是我们每个人都有八项评估的八种思维能力。现在,即使您愿意,我们仍然有那些学生参加传统的拖延课程,当您给他们一个截止日期时,那意味着那是我的那一天。’m going to do it.

冈萨雷斯:对。

WARD:不会。不过要等到那天,或者至少是我前一天晚上’我要坐下来做因此,我们仍然可以做到这一点,但也有一些学生在第一周开始工作,并逐渐将他们淘汰。

结果

冈萨雷斯:您能说总体而言,结果就是您希望的结果吗?您是否仍然对此感到非常兴奋,就像我 ’不知道,这种感觉就像上学的方式吗?那么,您是否获得了您认为会得到的结果?

格兰迪:我个人要说,这段关系真的很棒。我的意思不仅是……我认为与另外两个人一起工作可以使他们欣赏他们的意见,很多时候,我们投票表决民主这件事是很具体的,并且…当有三个人时,您不会’永远不会赢,我认为那是我要做的事情之一’我学到了。也许我的主意不是最好的主意。在我教室里对我来说,也许是,但是当你’我真的和一个团队一起工作,这在某种意义上确实推动了我作为一名教育工作者的工作。

但我认为,除了与学习者的关系之外,它确实是成长的地方。我的意思是说,我们当中有一些年轻人来找我们,并以我可以’我什至不告诉你’我什至从未想过我会听到,关于他们如何因焦虑而害怕在星期日晚上上学,以及他们如何喜欢现在上学的事情,而且他们以前从未与成人或老师进行过交谈,更多不仅仅是,“这是您的作业,这是您的考验。”我们与这些人进行了真正的对话,我的意思是,这些人。

冈萨雷斯:是的。

格兰迪:而且我认为您建立的那些类型的关系是惊人的。我认为这些专案会一直告诉人们,我会尽力而为’m教授传统课程,为孩子们计划真正有趣的课程和项目。但是我可以’计划这些项目。我永远都不可能为全班同学计划一个生物伦理学项目。我永远也不能计划……你知道的。所以我不能’甚至没有达到我想要达到的所有标准。我喜欢这种方式,可以跟踪孩子们达到的所有标准。作为一个班级,他们在班级中达到的标准比如果我指导每节课要达到的标准还多,我认为’我们从所有这些中学到的东西是放开了一些我们知道的东西,这些东西是我们作为教育工作者在师范学校就读时所装备和教导的。我认为这真是一种很棒的感觉,而且我认为它会变得更好。我不’t know how, I mean I’我认为,肯定会有更多,更多的人,以积极的方式影响更多的生活。

冈萨雷斯:对,对。

格兰迪:我们都在寻找那个。

英语语言艺术:纸本

冈萨雷斯:我还有一个问题,实际上是对韦斯来​​说,因为我的背景是英语语言,对我们来说,最大的问题之一就是纸张的装填量,评分和给学生有关他们写作的反馈意见。和我’我很好奇Apollo程序对您有什么影响。它减轻了一点工作量吗?

WARD:就数量而言,它就少了,但是没有’似乎不需要我花费更多时间。例如,我有一个学生,或者我们有一个学生在做一个项目。它以这种装甲为基础,这种装甲类似于13或14世纪,是中世纪的装甲。和我’我可能甚至贴错了标签,格雷格。但是他写了一首与这种盔甲相吻合的诗,因为通过与他交谈,吉姆谈到了我们有多么幸运地与这些孩子坐下,有时一次一对一地坐20分钟,然后真正地挑选他们。对他们的项目深思熟虑。我真的想推动这个对防弹衣着迷的学生,为什么,为什么他要探索这个话题,没有人给他分配这个东西,为什么他要这样做。结果表明,几年前,他年轻时,他在一场车祸中失去了妈妈。从那以后,他戴上了她给他戴的这顶帽子,甚至他都被允许在学校里戴这顶帽子,从某种意义上说,这就是他的盔甲。

因此,他在写一本关于这顶帽子的诗,这本书实际上是如何保护他的童年时代剩下的一切,因为他觉得那几年是从他身上夺走的。所以他写了这首诗,很好,但是我需要一些东西来用某种比喻性语言和一些不同的声音装置来展示给他看,他可以将这些声音装置结合起来使之听起来更具诗意。因此,他回到了绘图板上并再次进行了操作,然后我们再次见面并坐下来,谈论了他可以进行的其他更改。长话短说,一个半星期后,他写下了这首诗的八种版本。因此,在传统课堂上,我可能在最后定稿之前已读过这首诗两次。

冈萨雷斯:对。

沃德:但是有了这个,我真的有机会坐下来和他一起工作了大概一个小时……

冈萨雷斯:是的。

沃德:…在一个半星期的时间里,只有一对一的指导说明了如何使它变得更好。因此,是的,我的文书工作负担看起来较小,但与学生一起工作的时间却没有。

冈萨雷斯:对。但这听起来更理想,因为您’re actually … you’重新做所有英语老师想做的事情,就是给他们反馈并给他们时间,您现在就拥有了。

病房:是的。究竟。

冈萨雷斯:我好’我很高兴与老师分享这一点。我认为…我确实觉得我们已经完全了解了,所以我’我可能会与您联系,以查看是否可以获取一些文档,可以看看您使用的标题,还可以链接到人们可以看到的几个学生项目?

病房:好的。 我们确实拥有Weebly网站,其中将展示我们前面提到的一些项目。

冈萨雷斯:是的。让我们为人们提供该网址。

病房:那是theapolloschool.weebly.com。

冈萨雷斯:很好。和我’确保在网站上也提供我的链接。好,非常感谢您在一整天的学习结束后给我所有的时间,我非常感谢。

沃德:是的,没问题。

格兰迪:谢谢珍妮。

冈萨雷斯:我’d感谢Wes,Greg和Jim给我他们的时间,并与我们分享他们的计划。

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