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如果没有人曾经鼓励,推动或坚持让您在学生的学习中树立更高层次的思维, 您可能在山洞里教书。

数十年来,高级思维一直是教育者的核心价值。我们是在大学里学到的。我们在PD中听说过。我们甚至评估了我们是否在教室里进行栽培:夏洛特·丹尼尔森(Charlotte Danielson)的 教学框架作为衡量教师效能的一种广泛使用的工具,它描述了一位杰出的教师,即其“课程活动需要高水平的学生思考”(领域3,构成部分3c)。

除了这些,大多数老师会说 他们的学生应该在更高层次上思考,如果我们的教学将学生保持在最低水平, Bloom的分类法—只是想起信息—作为老师,我们做得不好。

但是,当需要计划让学生在更高层次上进行学习的学习体验时,我们中的一些人会变得很短。我们可能没有大量现成的高级任务库来提供给学生。取而代之的是,我们经常默认让学生识别和定义术语,标注事物或回答基本的回忆问题。这就是我们所知道的。而且我们要覆盖的内容如此之多,我们中的许多人可能会觉得,上级内容的确来不及了。

如果听起来像您,我有个建议:尝试一项策展任务。

什么是策展?

博物馆馆长策展时,她会收集文物,将它们分组,除最有趣或质量最高的物品外,其余所有物品都要与世界分享。当编辑为诗歌选集诗歌时,他也做同样的事情。

该过程可以应用于各种内容:一个人可以策划一系列具有共同属性或主题的文章,图像,视频,音频剪辑,文章或混合项目。当我们看到“十大最佳”清单或其他“最佳”清单时,我们正在查看的是精选清单。我们在Spotify和Pandora上找到的那些播放列表?策展。 Netflix上的“推荐给您”视频?策展。新闻?是的,精选。在一个信息无处不在且无法一次全部消耗的时代,我们依靠他人的策划技能来帮助我们处理所有信息。

在教育环境中,策展具有大量的学术潜力。当然,我们习惯于分配研究项目,学生必须收集资源,提取信息,然后将这些信息合成为具有凝聚力的信息或论据。这种工作具有挑战性且很重要,应该作为整个学校的核心任务,但我们多久做一次 资源本身的收集 一个独立的任务?

这就是我建议的做法。策划项目有可能使我们的学生在Bloom的分类法的三个不同级别上工作:

如果我们超越布鲁姆,考虑 21世纪学习框架 由21世纪学习合作组织(Partner for 21st Century Learning)提出,我们将看到批判性思维是4C列出的一种技能,是现代学生(以及沟通,创造力和协作)的一项必备技能,以及精心设计的策展项目需要大量的批判性思维。

那么策展项目会是什么样?

策展任务样本

假设您正在教授美国历史,并且您希望学生了解我们的宪法旨在由法院解释,并且许多人对此有不同的解释。因此,您创建一个策展任务,重点放在 第一修正案.

任务:学生必须选择第一修正案赋予我们的权利中的一项。为了说明人们对这项权利的不同解释,学生必须策划一系列在线文章,图像或视频,这些文章代表了有关该权利的延伸范围的一系列信念。对于它们包含的每个示例,它们必须总结所呈现的观点,并包括直接引述,从而可以推断出作者或讲话者的偏见或信念。

这是在名为eLink的平台上创建的一个提交的外观(点击 这里 查看全部内容)。

因为他们正在寻找给定概念的示例并进行一些总结,所以从事此任务的学生正在Bloom的“了解”水平上工作。但是他们也正在确定作者或发言人在哪里表现出偏见或目的,这在分析层面上。

更多项目构想

排名集合: 学生根据一组标准(当年最“文学”歌曲的歌词,或世界上最奇怪的动物改编)收集一组文章,图像,视频甚至整个网站,并以某种顺序对其进行排名,以证明他们的排名带有书面说明,甚至是由学生创建的评分系统。每个学生都可以创建自己的收藏集,或者可以给整个班级预先选择的收藏集进行排名。接下来是讨论,学生可以与其他学生比较并证明自己的排名。 (彭博级别: 评估)

共享特质集合: 这将容纳具有共同点的物品。这种任务将在许多不同的主题领域中起作用。学生可以收集文章,说明政府的制衡制度,印象派风格的绘画图像,播放带有标题的音乐的视频。它甚至可以用作使用概念达成策略的课程的一部分,在该课程中,学生通过学习“是”和“不是”的例子来发展对复杂想法的理解。通过研究概念之后,通过整理自己的示例,他们将进一步发展对此概念的理解。 (彭博级别: 理解)。

文献评论: 作为研究项目的第一步,学生可以收集相关资源并提供每个资源的简要摘要,解释其如何有助于他们对当前主题的理解。当高中生准备上大学时,对文献复习的意义和目的有一个基本的了解,即使他们只是在学术界以外撰写的文章中这样做,也将帮助他们充满信心地从事真实的事物。时间到了。 (bloom的级别: 理解 为了总结, 分析 用于相关材料的分类和选择)

影片播放清单: YouTube挤满了视频,但实际上有多少好呢?让学生们学习您的内容中的大部分内容,并整理出最好的视频,以帮助其他学生理解这些概念。在项目的描述中,让学生解释为什么选择它以及其他学生将从中得到什么。 (bloom的级别: 理解 为了总结, 评估 以判断视频的质量)

博物馆展品: 安排学生围绕给定主题策划数字“展览”。主题越复杂,任务就越具有挑战性。例如,可能会要求他们扮演讨厌蜜蜂的博物馆老板的角色,并想创建一个博物馆展览,向游客介绍蜜蜂的所有危险。这种工作将帮助学生理解,即使是那些可能没有任何偏见的机构,例如博物馆,新闻社或电视台,也仍然会受到他们自己对材料的偏见的影响。 (彭博级别: 理解 如果只是代表性元素的集合, 创造 如果他们真正在用自己的收藏品创造一个新的“整体”,例如用他们的选择代表特定的观点)

现实世界中的例子: 学习您所教的任何内容(几何原理,语法错误,科学或社会研究概念),并让学生找到可以在现实世界中阐明该概念的图像或文章。 (绽放级别: 理解)。

收藏夹: 让学生整理个人收藏的最喜欢的文章,视频或其他资源,以用于Genius Hour,咨询或其他更个性化的项目:一系列可以使您振作起来的东西,可以增强您信心的东西等。尽管这很容易如果滑出学术工作领域,这将是一项不错的活动,可以帮助学生在学年开始时互相了解,或者在将策展过程应用于与内容相关的更多主题之前进行实践。

为了获得最佳结果,请添加写作

如果学生只需要组装这些收藏品,上述大多数活动就不会对学术造成很大挑战。添加精心设计的书面内容,将使学生在策展任务中尽力而为。

最简单的方法是要求集合中的每个项目都有书面评论。想想博物馆中每个物品的那些小标志:通常,当您走进展览品时,会发现一个标志或陈列物来解释整个展览品,然后是较小的标语牌,以帮助参观者了解博物馆中每件艺术品的意义。采集。当学生将自己的收藏放在一起时,他们应该做同样的事情。

请具体说明您希望在这些简短的写作中看到的内容,并将这些要求包括在您的标题中。然后再走一步,创建自己的模型,这样学生就可以清楚地了解最终产品的外观。因为这是他们以前可能没有做过的工作,所以使用这种脚手架会做得更好。首先自己做作业-我喜欢称之为练习 狗食—还将帮助您确定作业中可以改正的缺陷,然后再将其交给学生。

数字策展工具

学生当然有可能通过非数字方式来收集资源,方法是在图书馆看书或策展物理文物或物体,但是以数字方式进行策展项目可以在一个很小的比例中找到并组合多种媒体资源。时间。而且,如果您让学生按小组进行策展,那么使用数字工具将使他们可以在家中进行协作,而无需亲自见面。

以下是一些适合此类项目的策展工具:

分享您的策划想法

我们对在课堂上使用策展的各种不同方式感到非常兴奋,我也很想听听您的想法。请在下面的评论中分享。如果您有指向学生样本的链接,也可以共享它们! ♦


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