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文化回应式教学的必备指南

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文化响应式教学与大脑:促进文化和语言多样的学生之间的真诚参与和严谨
扎雷塔·哈蒙德(Zaretta Hammond),192页,科尔温,2014年11月

 


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八年来,我教过那些可能会被贴上标签的学生“at risk.” 并非我所有的孩子都符合这个描述,但至少有一半属于我们在谈论机会差距时所讨论的群体*:种族,文化,家庭语言或社会经济地位与某些学校不匹配的学生教导和重视。我尽了最大的努力来满足他们的需求,挑战他们并为他们的成功做好准备,但是当我回顾过去几年所获得的知识时,我知道我做得很糟糕。

我想到的是迪安,我的七年级学生之一,在我大部分的课上都呆呆地呆着,他们的作业总是半途而废,他的测验总是很差,我每次尝试都用他可爱而缓慢的笑容作为掩饰。推动他完成工作。我会留他在午餐和放学后,让他做大量的化妆工作,以尝试将他的成绩从F提升到D,并与他谈谈他需要如何改变自己的习惯。但是没有一个有效。我们所有人,他的其他老师和我本人,不只一次与Dion和他的母亲会面,试图找出如何使Dion有所改进。

讨论通常是这样的:

“您认为这里的问题是什么?”来自我的一位同事。

迪翁耸了耸肩。 “我不干我的工作。”

另一位老师说:“您需要做些什么?”

另一个耸了耸肩。 “我想开始做我的工作。”

没有改变。狄翁设法保持自己的成绩刚好升到了八年级。他的技能从未提高,他的习惯保持不变,而且他继续自己的生活,就像每年都有数百名其他人通过同一个学校系统一样。

如果我们读过Zaretta Hammond的书, 文化响应式教学与大脑对于我们,狄翁以及我们学校中的许多其他学生来说,事情可能完全不同。这本实用,有见地且绝对必要的书将帮助教师更好地工作,以教导更多种类的学生。

面向不同学生的基于大脑的蓝图

文化响应式教学与大脑 is not just a “bag of tricks”教师可以帮助来自不同背景的学生做得更好。这是一种以周全,整体,基于大脑的方法来教导整个孩子。

通过查看神经科学的视角,哈蒙德向我们展示了大脑如何响应各种教学方法和学习环境,并帮助我们理解了为什么尽管我们尽了最大的努力,但许多学生却只是避风港’对许多学校为他们采取的干预措施做出了回应。“成就差距问题赢得了’要解决这个问题,只需尝试激发有色人种的学生成为更多参与的学习者,” she writes. “我们必须创建一种欢迎其自然学习方式和塑造内容的学校环境,以便他们看到其与生活和知识财富的联系。”

本书围绕Ready for Rigor框架而构建,该框架是四个独立的实践领域,如果一起使用,它们将为我们提供进行文化响应式教学的工具。实践领域是:

意识。 在教师能够真正满足不同学习者的需求之前,我们必须树立正确的心态。这需要我们了解“culture”真正的意思是,充分探索我们自己的文化信仰和偏见,并研究大脑如何学习。

学习伙伴关系。 为了在学校取得成功,多样化的学习者需要感觉自己好像在与老师合作。要建立这些关系,我们需要与学生建立信任,帮助他们建立积极的心态,并将他们的语言传授给 谈论 他们的学习。

信息处理。 老师需要了解如何扩展学生’具有智力能力,因此他们可以进行更深入,更复杂的学习。这就要求教师学习口语文化常见的基于大脑的信息处理策略,例如隐喻,有节奏的助记符和“story-ifying” the content.

社区建设。 具有文化响应能力的老师致力于营造一个相互支持,相互欢迎的环境,让他们在社交和情感上都感到安全,从而使学生足够舒适地承担起伸展大脑所需的风险。

除了令人难以置信的实用性和清晰性之外,这本书的优点还在于它不会使老师感到防御。 Hammond并没有向老师提出错误的教学方法,而是向我们展示了为什么某些方法无效,然后解释了为什么采用另一种方法效果更好的原因。缺乏判断力可能会给她的信息带来更大的影响力,并帮助更多的教师发展这项重要工作所需的技能。

我们可以做得更好

玛雅·安杰卢(Maya Angelou)说:“尽您所能,直到您知道得更多。然后,当您知道的更好时,做得更好。”我相信大多数老师会尽力为所有学生提供服务。他们只是没有足够的工具。毫无疑问,这本书是一种更好地了解的方法。我敦促与不同文化的学生,第二语言的学生或在贫困中成长的学生一起工作的任何人阅读 文化响应式教学与大脑。现在我无法联系到狄翁,但像他一样还有数百万其他人。现在,我们有了真正改变他们的学术道路的工具。

现在我们知道了。我们只需要这样做。 ♦

 

扎雷塔·哈蒙德(Zaretta Hammond),《文化响应式教学与大脑》一书的作者

扎雷塔·哈蒙德(Zaretta Hammond)

扎雷塔·哈蒙德(Zaretta Hammond) 是一位前英语老师,在过去的18年中一直致力于教学设计,学校教练和职业发展,涉及平等,识字和对文化敏感的教学问题。要阅读更多她的作品,请访问她的博客, 准备严谨或在Twitter上关注她 @ Ready4Rigor.

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*作者’s note, June 2018: 自2015年最初发表以来,我对该术语进行了稍微的修改。“achievement gap”始终。当时我还不知道 这个词使赤字思想永存 关于我们的一些学生。我的修订旨在尝试使用一种语言,更好地代表我们以对他们有用的方式覆盖所有儿童的需求。


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4条留言

  1. 定位成就差距时要记住的另一件重要事情是,低收入和高收入社区之间存在读书障碍。 2010年来自27个国家/地区的研究和70,000名学生的研究表明,从一个有很多书的家中来的孩子,要增加三年的学习时间’的教育。不幸的是,除了高收入和低收入学生之间巨大的成就差距外,我们还有巨大的印刷差距。考虑到高中生辍学给纳税人带来的终生成本为127,000美元,这笔钱投入了相对低成本的儿童投资中’为家庭和邻里图书馆准备的书籍可以大大弥补这一差距。我在这里写了更多关于它的内容: http://gettingyourkidstoread.com/2015/04/22/can-giving-away-500-books-save-taxpayers-127000/

    • 您’绝对正确,乔。感谢您的贡献。

    • 康纳·瓦格纳 说:

      嘿乔,

      I’我有兴趣阅读有关该研究的信息。听起来听起来很有希望,但该研究发现相关性的可能性更大,永远不要将其误认为是因果关系。在书本较多的家庭中长大的学生也有可能在一个受过更多教育的富裕家庭中长大,这也就不足为奇了,他们在学校的表现要好得多。吹捧这样简单的修复方法的研究通常会因分享一个引人注目的标题并掠夺公众而产生误导’对相关性与因果关系的误解。

  2. 席德尔 说:

    我正在从高风险背景中教授高风险的学生,他们是本教育水平的第一位(在丹麦教年轻人),我发现我从口述传统中学习到的孩子的很多内容也可能适用于来自未受过教育的家庭的学生–从没有人阅读的乐趣或读书的家中。我猜想这些学生也可以使用相同的策略。
    谢谢你的内在–我一直对自己的上层中产阶级背景视而不见,并期望每个人都符合他们的要求。感谢您再次挑战自己面对自己的偏见。

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