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通过竞选项目激励学生

2020年12月6日


简·柯瑞尔

不能找到你想要的? 联系我们

Art by 马修·克拉克

听简·克雷尔(Jane Currell)的采访(成绩单):

由...赞助 倾听国家地理教育


 

我打开信封,打开里面的信,开始读我的课: “Dear Residents of 炼金岛, I am writing to inform you that a decision has been made to sell the east of our island to a large development company. They plan to use the land to build a vast new resort for people to come on holiday here. It will provide a lot of jobs for people living on the island as well as countless other economic benefits. Part of the Enchanted Forest will be cut down to provide adequate space for this state-of-the-art complex…” 

这是我在学年初期与9到10岁的新班一起开始的一个工作单元。老实说,当时感觉很冒险,因为我仍在逐渐认识他们,并在新城市担任新的教学角色。我想尝试一下,以测试一种可以进行协作和选择的教学法。 

我们一直在学习虚构的东西“Alchemy Island” for three weeks. We’d使用地理技能来绕过它,并使用科学技能来分析该岛上发现的材料的属性。该班级已经完成了一些创造性的写作作业,以应对与该岛有关的虚构主题。接下来,我想包含一个写作单元,使我们能够脱离排成一排坐在一个以体裁为重点的小组中工作。 

炼金岛 had an area of forest. I decided this would be our focus 和 that they would write persuasively to stop the deforestation of the island. This would enable us to incorporate some critical thinking around the issue of the environment 和 learn how to write persuasively through lots of different formats.

进入单元的几天后,我环顾了教室,发现自己处于难得的和谐时刻,每个人都在协同工作,似乎都在工作。我的学生坐在不同的小组中,规模从2人到5人不等,其中一些人得到了TA的支持,因为他们开始编写自己的草稿。我的角色已经转变;我不再是“舞台上的圣贤”,我可以成为“一边的向导”,然后我开始从一个小组到另一个小组检查他们的工作,给予鼓励,提出问题以重定向学习并提供写作模型支持在必要时。

我停顿了一对正在写演讲的学生。他们使用锚定图来提示想法,并且已经在他们的写作中集成了一些好的语音写作技巧。 “ 3的规则是什么?”我问。他们解释说,您在连续三个句子的开头重复一个短语三次,以增加重点。他们向我展示了他们的榜样。我印象深刻。 

 
锚定图可帮助学生将特定类型的策略应用于写作。
 

让学生参与运动无论是虚构的还是真实的,都是一种使学生有说服力的写作的有效方法。如果精心设计,则竞选项目可以是高度参与,协作,真实的体验,并且可以在许多不同的主题领域中工作。通过共享的经验,他们还与全班同学建立了融洽的关系。  

让’看一下它们是如何工作的。 

为什么竞选单位如此出色

运动是让学生参与社会正义问题和有力写作的好方法,因为:

 
海报只是学生可以为竞选活动选择的众多写作选择之一。
 

做自己的运动部门

以下步骤是有关如何为自己的课程计划和实施广告系列的指南: 

步骤1:以批判性的眼光来看待这个学期的主题。

社会正义运动在哪里自然合适?例如,您是否看到学生可能会落后于气候,性别,能力,贫穷或种族的问题?拟定一份清单,并将其与可以通过该清单教书的写作活动联系起来。 

第2步:弄清竞选活动的重点或向全班同学提出简短清单,进行讨论,然后对竞选活动的议题进行投票

提供选择使学习对于学生而言非常有意义,因为他们已成为决策过程的一部分;他们可以遵循自己的好奇心,专注于自己热衷的事情。尽管这次我已经决定了这个主题(在我第一次实施竞选单位时对我来说效果很好),但对于竞选的原因进行选择可能会更有动力。在完成我的单元后,对他们的写作产生的影响进行评估时,我觉得允许学生选择自己的写作体裁并将其与主题相关联是很有效的。 

步骤3:确定您需要激发和支持学生学习所需的资源,尤其是确保他们掌握什么是运动。 

通过阅读我的虚构信介绍主题之后,我们讨论了对新闻的最初反应,并开始进行预写工作。为此,我们观看了有关亚马逊丛林中森林砍伐的片段,并讨论了其影响。我们分析了有关树木的许多积极用途的海报,并围绕森林砍伐的环境问题创建了一个词库。我展示了最近在我们当地进行的气候变化运动和示范的课堂剪辑,以介绍运动的概念。我们开始理解什么是运动,任何年龄段的人都可以参加。 

 
在单元的早期,它’重要的是要帮助学生理解可以支持一项运动的不同类型的写作。
 

步骤4:确定学生在竞选期间将要发展和练习的写作类型,并为此准备资源。 

我们列出了全班学生的名单:我们可以用哪种文字说服人们不要砍伐树木?还是要通知其他可能也想加入竞选活动的人?还是要提高岛民本人对这一问题的认识?想法包括歌曲,信件,标语牌,海报,访谈,演讲和信息传单。 

为了支持学生的写作,我们提供了清单和锚定图,以使他们专注于所从事的写作类型。我们还研究了有说服力的写作文本和 字垫 在草稿中使用说服性语言进行练习。对于每组学生,还可以通过演示示范句子并让他们练习自己的版本来对所需的写作类型进行建模。例如,如果他们正在写演讲,则对他们的介绍进行建模可以帮助他们掌握演讲的语气并使其入门。 

 
向学生提供材料,以帮助他们理解他们可以为竞选做的文字。
 

步骤5:确定所需的小组人数,以及如何管理小组工作的后勤工作。 

一旦学生找到原因,就可以提供写作选择,并且可以得到支持的资源,学生需要选择他们要从事的写作类型。他们想在标语牌上传达他们的信息以用于演示吗?他们愿意采访开发人员,看看他们是否可以说服他们改变主意吗?他们是否愿意发表演讲,制作海报以提高知名度,或写信给炼金术岛领袖以要求他们阻止正在发生的事情?

每个学生都做出了选择,然后他们便与那些做出相同选择的学生坐在一起。我将小组人数限制为5人,一旦小组人数已满,则将其限制。那些仍然在决定的人必须考虑到这一点。对于那些努力决定要做什么的学生,我将他们添加到最小的组中,在这些组中,我觉得该类型对他们来说很有效,或者在其中混合能力组将得到增强。 

第6步:计划您在特定时间段内的课程进度,以便针对每个课程有一个目标。除了这些,您还可以确定学生的学习目标。 

例如,一个进展可能是在第一堂课中,您旨在讨论3个问题并对其进行投票,以便确定运动的重点。在第二个步骤中,您可以通过一系列来源围绕该问题创建关键字词库。第二天,您将介绍具有说服力的写作的新词汇并进行练习。在我的前进过程中,我们完成了一个写作过程,包括预写,起草,编辑(有老师和同伴的反馈),修改然后发布。这为写作过程提供了框架,为课程的进行提供了结构。 

第7步:确定并计划为某些学生提供的任何特殊的区别或支持。  

我发现有策略地将助教放在一些小组动态很难或需要学生支持的地方很有帮助。当我知道可以聘用最多的成人帮手时,我就计划了课程。这使每个人都富有成效。 

步骤8:实施您的计划,随手进行调整,并为小组和个人提供机会,与其他班级成员定期分享他们的过程和学习成果。

在每节课的几个点上,学生都读出草稿的摘录,以便我们可以互相听取和学习。这使学生能够彼此“捉住”词汇,并使那些努力使用说服性语言的人能够听到它们,然后也许自己能够实现它们。他们真的很喜欢分享他们的工作,这提供了额外的时间来提供反馈。 

第9步:介绍并庆祝本单元以及您所学到的全部内容的完成。 

每个小组向全班同学介绍他们的工作。我们拍了一张高举标语牌的班级照片,然后他们的作品被展示在走廊的显示屏上,供其他人观看。诸如此类的结论创造了一个非常积极的课堂氛围,他们总是乐于与他人分享他们的工作。 

无价的经历

我从教竞选单位学到了很多东西。之后,我真的很高兴我的学生可以在一定的支持下管理学习中的更多自由和选择,因此,我知道我可以将教学法整合到一起,以促进协作。 

当我再次运行竞选活动写作部门时,我会看到是否可以将竞选活动与某些真实的社会行为联系起来;例如,写信给类似情况,在这种情况下,发展会造成森林砍伐,或者参加涉及儿童参与的真实示威活动。我也希望通过在其上进行课堂集会或组织学校游行以让其他班级来听取更多的读者。 

在本单元学习期间,看到我的学生如此积极地参与了几节课,这向我证实,选择确实可以激发人们的兴趣。此外,与原本可能无法共事的人坐在一起,能够交谈和讨论这项任务,辩论森林砍伐及其对我们星球的影响的问题,可能会使他们的学习变得更有意义和更令人难忘。

我还发现,当您提供这样的共享体验时,’有点像旅行:它在你们之间建立了凝聚力和融洽关系,并创造了班级身份,这正是我们在学年开始时一起学习的开始所需要的。 

五个月后,当我在写作课上问一个开放的问题并听到一个声音管道时,我感到非常高兴:“我们能做一场运动吗?” ♦

 

您可以找到更多的简·库雷尔’s writing at 对教学法的热情.


 

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