在无联系的世界中联系学生

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由...赞助 倾听 和 国家地理教育

即使在2020年之前，建立学生之间的关系也是使学校发展壮大的重要因素。 当学生在教室里感到社交自在时，当他们感觉自己在朋友中时，当他们感觉到被人所见和见识时，当他们信任周围的人时，他们就更愿意承担学习上的风险，提出问题甚至参加课堂。在教室里创造这种环境不是’确实很困难，但这确实需要有意识的努力：尽管无论您做什么，某些关系都可能有机地发展，但如果您采取有意识的步骤来实现它们，将会发展更多的关系。

现在，当我们’re 仍然 在大流行中，这一原则更为真实。世界各地的， 社会孤立使更多的人经历抑郁和焦虑， 然后’对于学生和对其他所有人一样。留出时间进行社交互动不仅是“nice to do,”这真的很重要。我担心在太多地方’被忽视了。

从个人的角度来看，我’我见过我自己的孩子，他们在中学和高中时，要每周两次亲自上课，不在家。他们谈论整日坐着的烦恼，不认识任何班上任何人的感觉，以及在同龄人面前大声讲话或弄错事情的焦虑，所有这些都表明缺乏互动性-没有足够的时间花在建立学生之间的关系上。 

这不是’惊喜：像其他许多地区一样，我们竭尽所能适应不断变化的环境，并且每个人（从总监到校长再到课堂老师）都非常灵活，富有同情心，并且愿意做任何事情这个学年的工作。但是他们所有人都有上百万的东西：使技术起作用。通过课程。确保所有人（包括他们自己）的安全。它’社交化不是什么不足为奇’t在列表顶部。

我今天要提供的内容不以任何形式的正式研究为基础。它’只是在学生之间产生更多高质量社交互动的想法列表’远离他人或与人保持社交距离。 （我大部分是从您对 这条推文 和 这个跟进。）我们’我将讨论分组讨论室，其他协作工具，改进对全班Zoom会议的参与以及一些’只是为了好玩。无论我们做什么，现在比以往任何时候都更重要’至关重要的是，我们必须采取一些措施，使我们的学生互相交流。 

面对面，但社交距离

在关于希望孩子们回到就读学校的对话中，社会福利通常是最重要的原因。但是我怀疑在进行社交互动时，安全规程，口罩和社交疏远使许多老师瘫痪了。

虽然它’显然，要享受您在大流行之前所做的动手项目，游戏和协作活动的难度更大，我相信老师们很有创造力，可以找到解决方法。任何事情总比没有好。

因此，与其费尽心思，不如挑战自己，同事和学生，想出一种方法来安全地做过去的事情。 

• 您可以在相距六英尺的白板上玩Pictionary团队吗？大概。 
• 学生可以戴着面具互相采访并向全班汇报所学知识吗？是。 
• 有没有办法用数字运动代替某些游戏中的身体运动，所以面对面的学生可以与他们的声音互动，但是“move”在虚拟空间中并保持安全间隔？是。今年早些时候，我为此提出了自己的解决方法 阿凡达教室。一世’确保其他人提出了自己的解决方案，但这是要考虑或适应的方案。
• 您可以在距离上进行全班讨论吗？绝对。我的许多结构 课堂讨论策略大清单 可以用口罩隔开。不，赢了’完全一样，却看不到任何人的下半部分’的面孔限制了我们交流的能力，但是再有，总比没有好。

分组讨论室 

最受欢迎的视频会议平台，例如 放大 和 Google Meet 现在，您可以将参与者安排在较小的会议或分组讨论会议室中，以进行小组讨论和协作。但是仅仅把学生送到这些房间就赢了’通常不会给您带来良好的结果，全世界的老师都在不断尝试和尝试中学习出最有效的方法。您可以在中查看他们的所有回复 这条推文。我在这’我们汇总了最常见的提示。

的角色

• 最常提及的技巧之一是为学生分配角色。至少要指定一个小组负责人来开始讨论并使每个人都保持任务状态；这样可以防止学生进入教室等待他人上课。 
• 可以分配其他学生跟踪时间，共享他们的屏幕，以便每个人都可以查看共享的文档或其他在线项目并报告小组’回到较大的会议室后的发现。
• 几位老师提到，学生更喜欢让老师来分配角色，而不是让学生去做。
• 提前澄清角色的实际含义；不同的学生可能对他们的想法有不同的想法’re supposed to do.
• 一位老师通过说““鞋子最小的学生今天将成为小组负责人。”这样可以建立一个快速有趣的对话，以开始分组讨论。

分组

• 小组的理想规模是2至5名参与者，甚至更经常提到3至4名参与者。通常，较小的小组会更好地工作，但是您还必须考虑自己作为教师的能力，以使小组参与其中。如果您创建了太多的小组，您可能无法经常访问所有小组。 （有关虚拟分组和面对面分组的理想大小之间差异的深入讨论，请收听 这次面试 与Peter Liljedahl一起在“使数学时刻变得重要”播客上。）
• 小组组建起来并似乎运作良好后，几位老师报告说’最好长时间保持相同的分组，因为与同一个人一起工作时的舒适性和熟悉性往往会使孩子更充分地参与。 
• 考虑获得学生对小组形成的投入。如果它’可能使学生和他们想要一起工作的人在一起，事情会变得更加顺利。
• 小组刚成立时，给他们一些破冰的问题或另一个有趣的活动，以帮助参与者彼此了解。 

科技

• 在进入分组讨论室之前，请所有人打开摄像机并为其麦克风静音，以便在那里’不要在小组内部这样做。
• Try using two devices: One to 移动 into breakout rooms, 和 the other to monitor the main meeting room.
• 确保学生知道如何使用“Ask for Help”按钮或其他吸引他们注意的功能。

任务

• 如果说明是明确且明确的，则分组讨论室的工作要好得多，并在可能的情况下使用注释。进入分组讨论室后，请确保学生可以使用这些说明。 
• 如果希望学生们以某种回应或产品回来与更大的班级分享，那么小组通常也会更成功。
• 分组讨论室最常提及的一项合作项目是：共享的Google文档（每个学生的类型都有不同的颜色，以便您查看谁贡献了内容），Google幻灯片， 桨片， 一种 坎瓦 设计-无限的可能性。
• 就像在教室里一样，如果任务对学生真正重要，那么任何作业都会获得更好的参与度，因此，如果您’如果没有得到想要的答复，相关性可能是问题的根源。

监控方式

• 当学生第一次适应分组讨论室时，请尝试让一个或多个其他成年人或老师帮助您监视和访问教室。这样您可以覆盖更多房间，并为学生提供所需的支持。 
• 让学生知道 怎么样 您将监视并向小组传达反馈，以便他们知道在哪里观看。
• 许多老师不’不要总是去房间参观，而是要监视工作’在文件中完成。这里’一个好主意：一位老师创建一个Google幻灯片演示文稿，并为每个小组分配不同的幻灯片以记录他们的工作。这样做可以使教师仅滚动浏览幻灯片即可一次监视所有小组的工作，而不必在文件之间切换。如果转到“视图”菜单并选择“网格视图”，则实际上可以一次看到所有幻灯片的缩略图，这会给您一个鸟儿的印象。’活动的眼光。其他选项包括 阶级踢, 形成性， 要么 梨甲板，这也使您一次可以看到一个以上的学生作业屏幕。

一般提示

• 为分组讨论室建模所需的行为和做法。一组老师录制了他们自己的模拟Zoom会话，以演示这些协议，并使该视频可供学生观看。 
• 大多数老师发现设置时间限制会有所帮助。保持简短，尤其是刚开始时；一旦学生获得更多的经验，他们就可以将其耐力提高到更长的时间。 
• It’当每个人回到主会议室时，不必让每个分组讨论组都进行报告；它’可以随机选择几个小组进行共享，然后在下一次访问其他小组。
• 当学生从事个别工作时，请尝试将每个学生放到自己的分组讨论室，以便您进行分发并提供一对一的反馈。

全组视频会议

通常，在视频会议中学生会变得更加害羞。通常，随着房间中面孔的数量增加，大多数人的说话意愿就越差。这与开学前几天的物理教室没什么不同，学生在教室里’彼此认识，文化天堂’规则已经建立，没有人能完全确定规则是什么，打破规则会发生什么。

因此，如果学年进展顺利，但您’仍然很少参与全班视频会议，对您的方法进行一些调整可能会有所帮助。我在一篇名为 当你一无所有时;它’关于提高对面对面讨论的参与度，但可以很好地转化为虚拟环境。这里’最相关的提示摘要：

指定所需的响应类型。 

有时学生冻结，因为他们’re not sure what you’重新寻找，他们没有’不想错。他们’当他们知道您想要的答案时，就会更愿意参加。例如，您可以说：“一会儿，我要问一个问题。我要你首先要做的是静静地思考你的答案。然后，我要请三位志愿者与小组分享他们的答案。” 

在虚拟设置中，’您已经建立了明确的协议以进行响应也是绝对必要的。他们是否应该取消静音并开始说话？使用举手协议吗？首先在聊天中输入内容？没有明确的协议，大多数学生将默认不做任何事情。 

首先要求举手。 

不要仅仅提出一个问题并希望有人自愿回答，而是提出一些每个人都可以举手回答的问题，然后请一个人来阐述。因此，与其说：“大家周末过得怎么样？”您可以说：“这个周末有多少人观看体育赛事？”

向个别学生直接提问。

当您向整个小组提问时，大多数学生会赢得’没有信心自愿做出自发的回答。但是，当您呼吁某人分享他们对特定问题的想法时，您会立即降低风险，并使谈话变得更加安全。 

给处理时间。

当一个问题问及沉默时，’很难知道屏幕上的面孔是困惑，思考还是害羞。但是有一件事’可以肯定的是，很多人在回答问题之前需要花一些时间思考，因此请建立在：提出问题时，告诉学生您’再给他们30秒的时间思考他们的答案，那么您’会拜访某人。更好的是，让他们写下回复；时间到了，每个人都会分享一些东西。

关于行为的注意事项

I’在视频会议中，尤其是在小学年级中，更多地了解了行为问题。我给人的印象是，一些老师花费大量时间纠正学生的行为，并因不看摄像机或分散注意力的事情而惩罚学生。这感觉像是在浪费整个课堂的时间，但是我不’对这个问题还没有很多答案。如果你’我们已经找到了解决此问题的好方法，请在下面的评论中分享。

协作和讨论应用程序

不少平台提供工具和空间，让学生可以进行学术性或其他方面的强健对话。 

• 群组讯息: 微软团队 允许教师建立一个受控的环境，学生可以在其中发送个人或小组消息，并创建特定于主题的子小组以进行更集中的对话。 松弛 和最近流行的 不和谐 提供类似的空间，但目前不提供’设置了供学生使用的结构。和 威克斯 一直是我一直以来最喜欢的异步语音通信工具之一。
• 项目管理： 特雷洛, 看板和 大本营 为用户提供分配任务，计划时间表，讨论想法并跟踪重要文档的地方。
• 讨论区: Kialo 和 派莱 两者都提供了用于书面讨论的出色框架，包括用于讨论的重要主题的库。

普通的旧乐趣

笑是缓解压力和建立社区的最佳方法之一，而且有没有一段时间我们同时需要这两件事？留出时间让学生在一起玩得开心，这是对时间的很好利用。

游戏类

• 任何时候都可以玩任何破冰游戏，让学生有机会更好地了解彼此：两个真相和一个谎言，简短的同伴访谈或任何 我最喜欢的三个破冰船.
• 一些学校为学生留出时间玩社交，互动游戏，例如 我们之间, 我的世界和 罗布洛克斯.
• 像游戏 卡胡特, Quizizz, 金吉特（非常适合学术内容）也可以与非学术主题一起播放。学生甚至可以成对工作，为课堂游戏编写问题。

虚拟午餐& Recess

一些学校为学生留出时间吃午饭或“recess”在结构较简单的视频会议室中，他们可以聊天。即使只有少数学生利用此优势，但如果他们定期这样做，它也可以提供非常重要的社交机会，而在其他情况下可能没有机会。

表演节目

一位老师让她的学生在视频会议上表演了一场戏剧，并说他们喜欢。 

特别活动

这些是Zoom或Google Meet会议，安排用于非学术活动，例如烹饪示范，宠物玩耍日期和手工时间，在这些活动中，参与者忙于在家中处理某些事情，但同时又一起闲逛。 

影片明信片

预先录制的视频可以大大帮助学生感觉彼此之间的联系。小戴夫·斯图亚特（Dave Stuart）分享了他的想法 每周向学生发送视频明信片，关于他在家中，院子里，带宠物，跑腿等之类的超短视频，只是分享了快速的想法而没有学术上的限制。 

全班学习的有效方法是每周提供一次 翻转网格 提示一个问题（“上个星期你吃的最奇怪的东西是什么？”），并允许学生参加。 

那’s it for now. 我希望你’我发现至少一个主意’将在下个星期左右尝试-额外的社交活动不仅会使您的常规学术知识变得更好，而且’这只是我们现在都需要更多的东西。您的学生需要它，您也需要。